激興趣 獲方法 養(yǎng)能力

張德勝

摘要：讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗(yàn)求知的無窮樂趣，把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，真正學(xué)會(huì)“做中學(xué)，學(xué)中做”，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生去“學(xué)習(xí)”去“品悟”，在課堂上要把復(fù)雜、抽象的問題簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生積極參與，全程投入，在思想品德活動(dòng)的樂園中尋找自己稱心如意的答案，不知不覺地提高自身素質(zhì)。使他們享受探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；思想品德；思維方法

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2016）15-0065-02

葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教”?，F(xiàn)在是提倡使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的時(shí)代，思想品德課以其獨(dú)特的歷史性和思維方法，讓學(xué)生自悟、自得。在思想品德課教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！皩W(xué)習(xí)思想品德的方法是做思想品德”。做思想品德就是運(yùn)用思想品德知識(shí)和方法從事思想品德練習(xí)和解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)生理解和掌握知識(shí)、探索和認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問題能力的有效途徑。

一、在“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，激活思維

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去；引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，使每個(gè)學(xué)生積極參與、開動(dòng)腦筋。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)尋求解決問題的方式方法也會(huì)多種多樣。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”教師的教學(xué)并不以知識(shí)的傳授為最終目的，而是在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深對(duì)問題的理解深度，探求解決的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)到見解為目的，即由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

例如，在上八年級(jí)上冊(cè)第二單元《師友結(jié)伴同行》，第二框《男生·女生》時(shí)，我就組織學(xué)生以《異性交往“利”與“弊”》為主題，舉行了一場(chǎng)辯論賽。同學(xué)們自己選擇方隊(duì)，分組討論交流自己與異性相處的心得后選出辯手，雙方展開了一場(chǎng)激烈的辯論。辯論時(shí)場(chǎng)上同學(xué)們暢所欲言，情緒高漲，場(chǎng)下同學(xué)氣氛活躍，最后，主題辯論賽在一首《花季雨季》歌曲中結(jié)束。這場(chǎng)主題辯論會(huì)在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還解決了現(xiàn)實(shí)比較棘手的問題，真是一舉多得。

在思想品德課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境、充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。

二、在“做”中促使學(xué)生獲得求知的方法

“手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具”。學(xué)生的思維離不開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，開放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)理解更深刻。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高思想品德能力。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)教材《黨的基本路線》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生通過大量實(shí)例得出“堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心——我國經(jīng)濟(jì)上了個(gè)大臺(tái)階、人民的生活上了個(gè)大臺(tái)階、綜合國力上了個(gè)大臺(tái)階”的結(jié)論后，我提出：促使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高、綜合國力增強(qiáng)的因素還有哪些呢？大家在組內(nèi)紛紛發(fā)表自己的看法，不僅將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納出來，而且因?yàn)槿鄬W(xué)生的參與，問題的結(jié)論變得更豐富和完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果成為共享的資源，整個(gè)課堂教學(xué)在這種寬松的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下因?yàn)椤爸橐庑小钡慕y(tǒng)一而得到了升華。

在這一獲取知識(shí)的過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、合作交流，然后歸納概念，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手獲得實(shí)踐的結(jié)果，解決生活中遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。整堂課使學(xué)生在主動(dòng)參與猜想—驗(yàn)證—設(shè)疑一解疑的活動(dòng)中，明白了思想品德知識(shí)可以先依據(jù)舊知進(jìn)行猜想，再對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后在驗(yàn)證中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題直至獲取真知。這樣，學(xué)生就在“做”中不知不覺地獲取了學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在“做”中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情鏡中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，他們有了充分自主活動(dòng)的時(shí)空，有了廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，他們大膽發(fā)表個(gè)人見解，在爭(zhēng)論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出朵朵智慧的火花。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)”。這一要求指出了初中思想品德教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看思想品德，用思想品德的思想思考生活，從而在豐富的思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到思想品德的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。

在這一培養(yǎng)能力的過程中，要啟發(fā)學(xué)生在解題過程中自己提出問題，解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)理念：教師的任務(wù)在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上，并引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法；最終讓學(xué)生自己能提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者。思想品德教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，思想品德教學(xué)要建立以人為本的發(fā)展理念，保證學(xué)生知識(shí)水平的可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)他們不斷地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，真正理解掌握知識(shí)并構(gòu)筑個(gè)性發(fā)展的知識(shí)體系，從而達(dá)到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)，是為教學(xué)相長(zhǎng)。”