中學(xué)《體育與健康》課程新模式的嘗試

路明

摘要：中學(xué)《體育與健康》課是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課程，它的教學(xué)目標(biāo)是不僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也就是說，在完成當(dāng)前新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”：體育運(yùn)動(dòng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神的結(jié)合；體育運(yùn)動(dòng)與培養(yǎng)和改進(jìn)學(xué)生的性格相結(jié)合；體育運(yùn)動(dòng)與緊急狀態(tài)下的平穩(wěn)心態(tài)與逃生能力的結(jié)合；體育運(yùn)動(dòng)與展示故事情節(jié)相結(jié)合。這“四個(gè)結(jié)合”特別應(yīng)在《體育與健康》精品展示課上體現(xiàn)出來，使觀摩的老師值得回味、值得研究，使上課的學(xué)生既提高身體素質(zhì)，又充實(shí)文化知識(shí)和基本生存能力，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互銜接、相互聯(lián)系，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

關(guān)鍵詞：精品展示課；團(tuán)結(jié)協(xié)作；培養(yǎng)性格；故事情節(jié)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010x（2016）15-0075-04

一、前言

當(dāng)今《體育與健康》的課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部于2011年制定的。與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比，修訂后的課標(biāo)有了明顯的改善。在新課標(biāo)的第二部分課程目標(biāo)中明確指出：“體育與健康課程對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。課程分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛。過去那種單一死板的模式已不適應(yīng)當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，已不適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的趨勢(shì)，已被當(dāng)今迅速發(fā)展的信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面，也很難實(shí)現(xiàn)這一新的課程目標(biāo)。因此，在精品展示課上，我們大膽嘗試了新的教學(xué)模式。就像大型活動(dòng)的開幕式、閉幕式一樣，如果只是一味地運(yùn)動(dòng)，再整齊的隊(duì)形、水平再高，也給人一種呆板、乏味的感覺，這就是沒有打破傳統(tǒng)的束縛。如果在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)展現(xiàn)故事情節(jié)、展現(xiàn)文化內(nèi)涵，這將使這項(xiàng)活動(dòng)在效果上大幅提升。這種新的思路為什么不能在中學(xué)《體育與健康》的精品展示課中展現(xiàn)呢？下面我們就介紹幾種中學(xué)《體育與健康》精品展示課的新模式。

二、精品展示課的幾種類型

體育教學(xué)的評(píng)優(yōu)課是以展示課題組織、學(xué)習(xí)效果及老師基本功等多項(xiàng)指標(biāo)為主的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，在現(xiàn)有的《體育與健康》課的基礎(chǔ)上，經(jīng)過創(chuàng)新、發(fā)展，要將一節(jié)精品的《體育與健康》評(píng)優(yōu)課展示在觀眾、評(píng)委的面前，除了基本技能、身體素質(zhì)的練習(xí)外，還應(yīng)將提高學(xué)生身心健康、娛樂活動(dòng)和包含一定文化內(nèi)涵的內(nèi)容融入其中，以此來提高課的觀賞性。基于這樣的標(biāo)準(zhǔn)，《體育與健康》的精品展示課所聯(lián)系的基本素質(zhì)、基本技能方面的內(nèi)容，就應(yīng)該是已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)內(nèi)容，通過這樣的展示課，以達(dá)到鞏固、熟練、提高的目的，從而也有更多的精力用于學(xué)生的表現(xiàn)上，使他們體會(huì)到通過身體的技術(shù)動(dòng)作，來表達(dá)一種行為、一種思想、一種情節(jié)。這樣的展示課可以通過四種模式來完成。

第一種：教師引導(dǎo)模式

即全班同學(xué)在老師的手勢(shì)、哨聲或音樂的指揮下完成?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分成幾個(gè)組，每一組同學(xué)的人數(shù)、性別可根據(jù)具體項(xiàng)目來定，每一組同學(xué)的服裝可依據(jù)展示的情節(jié)而不同，每一組同學(xué)的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)中的各種變化是由老師的手勢(shì)、哨聲或音樂來控制的。形散而神不散。在這種模式下，學(xué)生從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以是健美操、田徑的基本技術(shù)練習(xí)、籃排球項(xiàng)目、借助器械的跑跳轉(zhuǎn)化練習(xí)等等，展示的情節(jié)可以是數(shù)學(xué)圖形的變換、語文課本中的小故事、歷史事件、自然災(zāi)害的逃生、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作等等。這種模式要求老師和學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，需要多次的練習(xí)，使學(xué)生的注意力由在動(dòng)作上過渡到表演上，進(jìn)行中可有2～3次暫停，每次1～3分鐘的簡(jiǎn)單描述，依據(jù)老師控制的節(jié)奏而變化。

第二種：共同參與模式

即老師作為全班成員之一，一起與學(xué)生完成整節(jié)課的內(nèi)容。具體動(dòng)作可以與同學(xué)們相同、也可以與同學(xué)們不同，老師的著裝也是如此。老師在學(xué)生中間與同學(xué)們同時(shí)運(yùn)動(dòng)，達(dá)到引導(dǎo)指揮、組織、調(diào)動(dòng)全班學(xué)生隊(duì)伍的目的。如有復(fù)雜動(dòng)作要提前練習(xí)好，達(dá)到熟練的程度，簡(jiǎn)單動(dòng)作也可以現(xiàn)場(chǎng)變換，老師起到示范的作用，整個(gè)課堂的指揮可通過老師的口令，也可通過輔助人員的哨聲、音樂等方式來完成，所從事的體育項(xiàng)目和展示的情節(jié)與第一種模式大體相同。

第三種：圖形變換模式

即在上課前由老師在上課的場(chǎng)地上畫好圖形，這種圖形是一種隊(duì)形變換圖形，學(xué)生在圖形中要知道自己的運(yùn)動(dòng)線路，在線路的每個(gè)點(diǎn)上要知道自己的動(dòng)作內(nèi)容和整體的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，為了達(dá)到比較好的展示效果，學(xué)生手中可以拿著不同的、用于展示情節(jié)的道具，整個(gè)形式與小型團(tuán)體操類似，所從事的項(xiàng)目主要是以提高學(xué)生腿部肌肉力量、彈跳和身體協(xié)調(diào)為主的項(xiàng)目，這種模式的展示需要提前有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生熟悉場(chǎng)地及動(dòng)作的內(nèi)容。

第四種：音樂控制模式

即整節(jié)課在音樂節(jié)奏的變換下完成，上課即開啟音樂，下課即音樂結(jié)束，整節(jié)課音樂的播放是連續(xù)性的，老師可起到指揮引導(dǎo)的作用，音樂內(nèi)容的選擇可依據(jù)動(dòng)作內(nèi)容、展示情節(jié)的內(nèi)容而定，情節(jié)的低潮和高潮通過音樂的變化表達(dá)出來。比如展示戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)，用戰(zhàn)場(chǎng)通用的音樂；展示地震火災(zāi)逃生的演練，可加入相應(yīng)的警報(bào)聲，可通過跳遠(yuǎn)、跳高、跨欄跑、相互背抬的腿部負(fù)重練習(xí)，來展示學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)中、在逃生中越過障礙物的能力。既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，又達(dá)到實(shí)際演練逃生的目的。

展示課的類型不是固定不變的，只要是從提高學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，在練習(xí)中展現(xiàn)一些情節(jié)，體現(xiàn)出了老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都能達(dá)到精品展示課的標(biāo)準(zhǔn)。

以上這些模式的評(píng)優(yōu)展示課，雖然提高了觀賞性和娛樂性，但同時(shí)也給老師和上課的學(xué)生提出了更高的要求。作為體育老師，不僅要提高自身的組織課堂能力、情節(jié)編導(dǎo)與展示能力、與其他學(xué)科教師的溝通協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，還要在平時(shí)的體育課上注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。在以往體育教學(xué)中，只要教會(huì)學(xué)生動(dòng)作就可以了，而上精品評(píng)優(yōu)課，還要在此基礎(chǔ)上，再熟練，以達(dá)到將注意力放在表演上的目的，這也是我們東方人所欠缺的能力之一，只有這樣，才有可能成功上好精品展示課。