改進(jìn)校本教研制度促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

摘要：為提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們改進(jìn)了校本教研制度，做了幾點(diǎn)有效的嘗試：制度約束，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提條件；文化引領(lǐng)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力；聚焦課堂，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑；注重反思，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力抓手。

關(guān)鍵詞：校本教研；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；改進(jìn)制度；嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2016）15-0028-04

趙縣石塔中學(xué)成立于2006年，是一所公辦寄宿制完全中學(xué)。建校10年來(lái)，教學(xué)管理和教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。但近兩年來(lái)，學(xué)校教學(xué)中存在這種現(xiàn)象：老師上課非常努力，輔導(dǎo)非常精心，但效果不是太好，教師的付出和收獲不成正比，教師信心不足。面對(duì)教學(xué)中的一些困惑，面對(duì)社會(huì)的種種誘惑，大多數(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，深入學(xué)生，深入教師中間進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)太差，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）家庭教育跟不上，有的家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間甚至沒(méi)有能力教育孩子；（3）有的教師上課只關(guān)注結(jié)果，不重視過(guò)程，課堂效率不高。

校本教研年年搞，周周進(jìn)行研討活動(dòng)，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，為什么還出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析，深入研究發(fā)現(xiàn)，我們的校本教研還是停留在表面上，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起老師的教研積極性，僅僅是流于形式的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，或者是找些資料組織老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，討論討論，但是都沒(méi)有多大的效果。歸根結(jié)底教師的綜合素質(zhì)有待于提高，尤其是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)亟待提高。

為提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們改進(jìn)了校本教研制度，做了幾點(diǎn)有效的嘗試。

一、制度約束。是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提條件

幾年的校本教研工作使我們認(rèn)識(shí)到，若不加強(qiáng)對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，教研工作將是隨意的和低效的。為此，學(xué)校成立了教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)掛帥，主管副校長(zhǎng)帶頭搞教研，教導(dǎo)處深入教學(xué)第一線指導(dǎo)教研，教研組、課題組落實(shí)教研。

為了給教師創(chuàng)造有利的研究環(huán)境，激發(fā)教師教育科研的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)校制訂了一系列的措施。

（一）課題導(dǎo)向

教學(xué)研究是教師的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。為了避免教師實(shí)踐與研究脫節(jié)，必須明確研究方向，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合本校承擔(dān)的省級(jí)課題，根據(jù)教師在課改中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，制定了《立足校本教研提高課堂效率》子課題，要求教師人人選定認(rèn)為最切合自己教學(xué)實(shí)際的課題進(jìn)行研究，緊緊圍繞實(shí)際問(wèn)題，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確立理論一實(shí)踐一反思一再實(shí)踐的正確研究方向。

（二）目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)期初，學(xué)校要求每個(gè)教研組制定出校本教研工作計(jì)劃、聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員分管各教研組，負(fù)責(zé)檢查、完善、監(jiān)督、落實(shí)。學(xué)期中，各教研組開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)期末，學(xué)校開(kāi)展青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的教研組和個(gè)人進(jìn)行表彰，并把教研成績(jī)與年終考核和職稱(chēng)晉級(jí)掛鉤。

（三）制度約束

以校為本的教學(xué)研究，僅有課題導(dǎo)向和目標(biāo)激勵(lì)是不夠的，還要構(gòu)建和完善教研管理的約束機(jī)制，抓好落實(shí)。在研究過(guò)程中，制定《教研組教研活動(dòng)制度》《集體備課制度》《教師聽(tīng)評(píng)課制度》《教研獎(jiǎng)懲條例》等規(guī)章制度，為校本教研的管理提供了依據(jù)和保障。

二、文化引領(lǐng)。是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力

朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的成長(zhǎng)史，就是他的閱讀史?！蔽覀円I(lǐng)教師與人類(lèi)崇高的精神對(duì)話，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讀書(shū)是教師最重要的學(xué)習(xí)方式，為此，學(xué)校組織開(kāi)展一系列活動(dòng)，旨在提高教師的文化素養(yǎng)，打造書(shū)香校園文化。

（一）組織跨年級(jí)教研

在主管校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，初高中教務(wù)處組織高一和初一語(yǔ)文組全體教師，就如何開(kāi)展好閱讀課展開(kāi)討論，最后達(dá)成共識(shí)：規(guī)定時(shí)間、列出書(shū)目、指導(dǎo)閱讀、交流分享。

（二）每周舉行專(zhuān)題講座

任務(wù)分給各教研組，題目自定，目的是激勵(lì)學(xué)生，提高自己，打造校園書(shū)香文化。例如秦中軍的《讀書(shū)漫談》、孫素琴的《此生做一個(gè)怎樣的女子》、李朝坤的《立足基礎(chǔ)，滲透變化》、史敏英的《人造衛(wèi)星》等專(zhuān)題講座均受到同行的好評(píng)和學(xué)生的喜愛(ài)。

（三）開(kāi)展已“閱讀點(diǎn)亮人生書(shū)香浸潤(rùn)燕趙”為主題的誦讀活動(dòng)

通過(guò)朗誦國(guó)學(xué)經(jīng)典、師生書(shū)香共享、校園讀書(shū)活動(dòng)展示等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教師素質(zhì)和文化修養(yǎng)，營(yíng)造校園濃郁的書(shū)香文化，在校園內(nèi)形成倡導(dǎo)閱讀、推動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、習(xí)慣閱讀的長(zhǎng)效機(jī)制。

除了開(kāi)展以上活動(dòng)外，學(xué)校還倡導(dǎo)教師每年完成一定量的書(shū)籍閱讀，引導(dǎo)教師在校園網(wǎng)上建立自己的空間，或注冊(cè)自己的博客，將讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)交流與分享。教師不僅要閱讀經(jīng)典，還要側(cè)重教育理論、教育學(xué)、心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的精神和思想，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、聚焦課堂，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑

校本教研最終是以課堂為主要載體，課例研究利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中取得的成果和存在的問(wèn)題，利于積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法。在多年的教學(xué)中，老師們一致認(rèn)為課例研究是最受歡迎、效果最好的校本教研方式。因此，我們結(jié)合每階段的研究課題，加大了課堂教學(xué)研究力度，主要開(kāi)展了以下活動(dòng)。

（一）推門(mén)課

這種聽(tīng)課活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組的成員周聽(tīng)課量不少于2節(jié)，聽(tīng)課要有記錄，有反饋意見(jiàn)。目的是對(duì)教師的日常教學(xué)進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。推門(mén)課對(duì)教師平時(shí)良好教學(xué)習(xí)慣的形成，以及隨機(jī)應(yīng)變能力的提高起到了很好的促進(jìn)作用。

（二）研討課

主要以教研組為單位，組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體做法是：

（1）集體備課，形成預(yù)案

集體備課前，教研組每位教師都要深入鉆研教材和《課標(biāo)》，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)，上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，形成個(gè)人教學(xué)方案。集體備課時(shí)，執(zhí)教教師就教材、學(xué)情、教學(xué)方法向同組教師進(jìn)行闡述。主要討論上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。最后由備課組成員對(duì)討論的意見(jiàn)進(jìn)行整理，在備課本上形成整合性的集體備課教案。

（2）上課研討，達(dá)成共識(shí)

由執(zhí)教者選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行第一次上課實(shí)踐，其他教師進(jìn)行聽(tīng)課，并按不同的分工做好課堂記錄，如記錄教師活動(dòng)（包括教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，評(píng)價(jià)的方法和次數(shù)），學(xué)生活動(dòng)（包括學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)）。課后，組織教師集中在一起進(jìn)行交流研討，提出修改的意見(jiàn)。

（3）反復(fù)研磨，精益求精

按修改后的教案由執(zhí)教者二次上課，再進(jìn)行評(píng)課。教師自己上課實(shí)踐，并結(jié)合兩次上課情況從教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行更深層次的反思。經(jīng)過(guò)反復(fù)研磨，反復(fù)實(shí)踐，最終打造成高效課堂。

在整個(gè)課例研究活動(dòng)中，每次作課都有作課人3分鐘說(shuō)課，聽(tīng)課人每人2分鐘評(píng)課，學(xué)科組長(zhǎng)或教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)5分鐘理論分析。通過(guò)反復(fù)研討來(lái)提高教師的教學(xué)水平和研究能力。我們要求各個(gè)教研組長(zhǎng)充分發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)、合作研究，營(yíng)造濃厚的研究氛圍；要求全體教師人人上研究課，人人參與互動(dòng)，從而探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。

（三）示范課

這種課是從優(yōu)秀的研討課中經(jīng)過(guò)年級(jí)教研組長(zhǎng)推薦、教導(dǎo)處綜合評(píng)價(jià)選拔產(chǎn)生的，是面向全校的公開(kāi)教學(xué)。通過(guò)示范課活動(dòng)，讓授課教師受到了檢閱也得到了再提高的機(jī)會(huì)，讓聽(tīng)課教師受到啟發(fā)。示范課充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，為提高全校教師的業(yè)務(wù)水平，搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

四、注重反思。是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力抓手

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我們要求每位教師必須做到課前反思，課中反思，課后反思。

（一）課前備課反思

提高課堂效率，功在課前。反思內(nèi)容包括三維目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的深度范圍對(duì)學(xué)生是否適度，其呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征，哪些學(xué)生需要特別關(guān)注，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等。這樣，把自己的課前思考、課前的教學(xué)預(yù)設(shè)與同伴交流、比較，并及時(shí)進(jìn)行反思與矯正，可以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。

（二）課中調(diào)整反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的接受情況，善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動(dòng)是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。

（三）課后回顧反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，每次上完課后都要回過(guò)頭來(lái)看看，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)；用了什么教學(xué)策略；用了哪些評(píng)價(jià)方法；哪些是成功的；還有什么地方不足等問(wèn)題。即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行歸納與取舍，以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。反思過(guò)程也是教師成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師只有重視教學(xué)反思，才能把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，從而使教師在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)。

五、經(jīng)過(guò)我們一年多的努力。校本教研活動(dòng)取得了一些成績(jī)

（一）建章立制，形成長(zhǎng)效管理機(jī)制

為使我校的校本教研進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，我們制訂了一系列的校本教研制度，并在實(shí)踐中完善修訂，使之逐步成為我校教研工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制。這些制度明確了教研組長(zhǎng)的職責(zé)，規(guī)定了教研管理辦法，制訂了教研獎(jiǎng)懲條例，使我校的教研工作步入健康發(fā)展軌道。

（二）教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變化，理論水平和教育教學(xué)能力得到了提高

校本教研活動(dòng)的開(kāi)展扎實(shí)有序，有力地促進(jìn)了我校廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變，并把課改理念融入到我校的教學(xué)實(shí)踐中。積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)已不是純預(yù)設(shè)的，而是動(dòng)態(tài)變化的、鮮活的。

（三）教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

2015年初中部三項(xiàng)中考指標(biāo)均居全縣第一，高然然同學(xué)位居全縣中考文化課總分第一名；高中部在市同級(jí)同類(lèi)學(xué)校名列前茅，受到縣教育局表彰。學(xué)校連續(xù)兩年被縣教育局評(píng)為中高考工作先進(jìn)單位。

（四）校本教研，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

2015年省級(jí)3個(gè)課題立項(xiàng)研究，縣級(jí)個(gè)人課題結(jié)題53項(xiàng)，立項(xiàng)24項(xiàng)。馬蕾、張存輝獲市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，趙麗娜獲市微課評(píng)比一等獎(jiǎng)，武芳的教學(xué)設(shè)計(jì)《完全平方公式》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，34篇論文在省級(jí)刊物上發(fā)表，20篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲縣一等獎(jiǎng)，教師輔導(dǎo)學(xué)生獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)18人次。

六、回顧我校的教科研工作，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些不足

例如，個(gè)別教師的自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。在我校，有部分教師只注重自己的教學(xué)成績(jī)，不重視自身的發(fā)展。特別是少數(shù)老教師，自我發(fā)展意識(shí)淡薄，積極性不高。

繁重的工作負(fù)擔(dān)，讓部分教師產(chǎn)生研究惰性。老師每天備課、上課、管理班級(jí)，還要應(yīng)付各種檢查、評(píng)比、考核等，沒(méi)有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)研究，力不從心。

總之，盡管還存在一些問(wèn)題，但有了完善的校本教研制度，我們不斷地激勵(lì)督促教師履行職責(zé)，大家齊心協(xié)力，勇于探索，在不斷嘗試，使教育科研常態(tài)化，我們的老師迅速成長(zhǎng)，我們的學(xué)校不斷的發(fā)展。我們相信，我們的校本教研的步伐定能越走越穩(wěn)，越走越寬。