紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

摘要：信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，在混合式教學(xué)模式的影響下，教師既可以通過基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進行教學(xué)，又可以課后完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、在線答疑等教學(xué)活動。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，課后還可以進行在線學(xué)習(xí)、在線交流、討論協(xié)作、答疑解惑等學(xué)習(xí)活動；這種模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；混合教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0042-02

信息技術(shù)為混合式教學(xué)提供了硬件支持，將教師的教學(xué)行為由課內(nèi)擴展到了課外，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)下的混合式教學(xué)是學(xué)習(xí)理念的一種提升，它使學(xué)生的認知方式發(fā)生改變的同時，也使教學(xué)模式、教學(xué)策略、師生角色發(fā)生著變化。這種改變不僅是形式的改變，而且在分析學(xué)生需要、完成教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補來提高學(xué)生的認知效果。

一、混合式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的認識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的驅(qū)動作用。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫等多媒體手段渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使學(xué)生以積極的心態(tài)融進課文所描述的情境，和作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如，人教版八年級上冊《三峽》，是一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的奇特風(fēng)光，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。然而，如此美麗的自然風(fēng)光如何直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是每個語文教師上課前所要考慮的重要問題。所以，針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，教師在上課時充分運用多媒體播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說，讓學(xué)生用最直觀的視角去體會“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”的景色特點。同時，教師的配樂范讀也使學(xué)生在聽覺方面得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、混合式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)審美情感，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生將抽象的意象變?yōu)榫呦螅由辖處熐〉胶锰幍狞c撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握。

如，人教版七年級下冊《斑羚飛渡》，其中最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，以犧牲生命為代價的飛渡。這是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，教師運用Flash動畫來展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命的由衷贊嘆。

三、混合式教學(xué)模式，有利于增大課堂容量，提高課堂效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。

如，人教版八年級上冊《故宮博物院》是一篇說明文，教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解故宮的主要建筑及其布局和功用，學(xué)習(xí)空間順序說明方法。文本學(xué)習(xí)起來并不難，除學(xué)習(xí)說明文的知識外，更重要是引發(fā)學(xué)生對祖國的歷史、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的興趣和自豪感，了解更多的與故宮相關(guān)的知識。雖然有部分學(xué)生去過故宮，但受地域、時間的限制了解并不充分、細致，為了讓學(xué)生對自己感興趣的方面有更全面、細致的了解，教師可以將這篇課文設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)課.除讓學(xué)生了解更多的與故宮相關(guān)的知識外，還學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱所需資料，擴大課文外延，增加課堂容量。

四、混合式教學(xué)模式，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，踐行高效課堂

在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

如，人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》雖然是一篇科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。教學(xué)之前，學(xué)生利用業(yè)余時間在網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生的一片喝彩聲，自然探究起來也格外來勁。學(xué)生除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究起它的生活習(xí)性以及科學(xué)工作者對它的評價等等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式。

五、混合式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生語文素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

《語文課程標準》指出應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”

一堂語文閱讀課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，設(shè)置課文、題解、作者簡介、學(xué)習(xí)目標、寫作背景、主要情節(jié)、語言品析、景物描寫、寫作手法、人物形象、交流討論等多個鏈接，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要了解的內(nèi)容，并在網(wǎng)上進行閱讀。這樣既節(jié)省時間，又可以迅速搜集相關(guān)的信息和資料，并且馬上與別人交流自己的看法。

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生開闊思路，了解百家思想。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大優(yōu)化了教學(xué)的質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)走進了語文課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用’網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等得到了更大提高。因此，語文教師應(yīng)該以此為機遇，在信息技術(shù)下努力踐行混合式教學(xué)模式。