例談從經典課文中學寫作

摘要：中學語文教材中有許多文質兼美的經典課文，深入挖掘經典美文的寫作技巧，尋找現代文教學與寫作教學的結合點，對指導學生寫好作文很有意義。

關鍵詞：經典課文；寫作技巧；讀寫結合；模仿

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0044-02

《語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”然而語文教學實踐中閱讀教學和寫作教學的現狀令人堪憂：一方面是中學課堂幾乎沒有真正意義上的寫作課；另一方面是教材中的現代文被嚴重忽略。閱讀教學與寫作教學嚴重脫節，閱讀教學省略了寫作教學，而寫作教學也僅剩下“閉門造車”“批改作文”這樣的簡單行為。人們對語文課程的閱讀取向與寫作取向以及兩者關系認識不清，致使經典課文不能呈現其應有的引領作用。

現代著名散文家朱自清的《背影》，感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。這樣的文章不正是我們在寫作教學中所呼喚的嗎？學生作文“假大空”現象屢禁不止，“大頭娃娃”式作文、“三段式”作文、“無收尾”式作文也經常出現。怎樣對寫作進行規范化訓練，《背影》無疑是一篇寫作教學的典范。以下以《背影》為例，作一解說。

朱自清在《背影》中這樣開頭：我和父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。開篇點題，奠定了全文的感情基調。這個開頭為“大頭娃娃”式作文提供了很好的示范。

《背影》中2、3段寫了慘淡的家境，為描寫背影渲染了悲涼的氛圍。4、5段寫了父親對我無微不至的關懷和愛護，而我當時卻沒能理解，“我現在想想，那時真是太聰明了！”這句話充滿了對自己當時沒能理解父親的深深的自責。文章圍繞自責之情展開，并反復渲染，緊緊地抓住了讀者的心，同時這一部分也為后文最動情瞬間的描寫做了很好的過渡.并簡要交代了事件緣由，對人物心情做了重點刻畫。

《背影》中第6段動作的細節描寫，讓我們看到了父親爬上月臺買橘子的艱難，“他兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身體向左微傾，顯出努力的樣子。”這個背影的特寫鏡頭是最動人的瞬間，剛剛還“暗笑他的迂”，這時“我的淚很快地流下來了”。作者對父愛的理解感人至深，這樣一來，那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影永遠定格在了我們的記憶中。突出的細節描寫讓文章具有了打動人心的力量，沒有細節描寫的文章是沒有生命力的。我們的寫作教學應該從這里獲得有益的啟示。

《背影》中第7段寫別后思念，畫龍點睛。父親老境頹唐，讓背影更具震撼人心的力量。那一刻，終于理解了父親的舐犢深情，自開始的笑他迂、自詡聰明到現在的理解、自責，文章父愛子、子愛父、父子相愛柑冷的主題得到升華。《背影》的最后兩句這樣寫：在晶瑩的淚光中，我又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！對父親深深的思念之情溢于言表。從來沒有像現在這樣感受父愛情深——想到父親的至親至愛，想到自己的自以為是，想到父親的命運前程，真是百感交集。這個結尾，照應了題目和開頭，深化了主題。

對《背影》的分析，一篇記敘文的寫作思路清晰地呈現了出來。開篇點題定位，短小精悍。中間承接上文，首先交代事件緣由，做好過渡；然后詳細交代事件經過，突出細節描寫。結尾畫龍點睛，照應深化。“文似看山不喜平”，文章要有波瀾，方能蕩氣回腸，可我們的作文實際中常常出現內容干癟，整體上是“鑒定式”、“記賬式”、“日程表式”的文章。在寫作教學中，我運用從《背影》中學到的記敘文寫作方法指導學生寫作，非常有效，涌現出了一大批佳作。在學生習作《定格在記憶中的畫面》中，文章以作者的心情變化為線索，從小作者考試前焦躁不已寫起，接著寫父親有意引導，讓他一起來包餃子，在與爸爸的交流中，心情慢慢好起來。最后壓抑的心情得到釋放：“燈光照耀下，我驀地發現，和父母一起聊天真好。我和老爸一旁說笑著，媽媽在一旁靜靜地看著我們這對快樂的父子，一家人其樂融融，這一畫面將永遠定格在我的記憶中。”這一段畫龍點睛，突出了畫面的意義。結尾深化主題：“家是溫暖的港灣，再大的風浪也不會打到這里，家給了我翅膀，讓我飛翔！”文章巧妙過渡，結構合理，內容充實，細節突出，感情真摯。這樣成功的例子還有很多，他們真正從經典課文中獲得了營養，學會了寫作。

經典課文蘊含著巨大的教學資源，作為教師，應用研究的心態來審視教材，挖掘這些課文的亮點，教出自己的特色。“課文無非是個例子”，我們要用好教材這個例子。有的文章以語言見長，例如余秋雨的《信客》，質樸自然的語言敘述了信客生活的普通，工作的普通，信客人的普通；典雅精致的語言表現了信客品格的高尚，蘊含了深情的敬意和贊美。通過推敲語言，學生會在寫作中合理轉化自己的寫作語言。有的文章以寫景見長，例如孫犁的《蘆花蕩》，如詩如畫的景物描寫或渲染氣氛，或烘托人物心情，或交代故事發生的典型環境，教學時引導學生細心揣摩，有所領悟，提高自己的描寫能力。有的文章以敘事見長，例如魯迅的《阿長與<山海經>》，欲揚先抑，詳略得當，把人物的性格刻畫得淋漓盡致。寫作中引導學生觀照敘事的過程，詳略得當，凸顯人物的個性特征，突出主題……作文從模仿中來，經典課文無疑是最好的例子。

總之，應善于在經典課文中尋找寫作借鑒的角度，將課文學習和寫作練習密切結合起來，讓經典課文發揮其良好的示范作用。

經典課文有著無窮無盡的資源等待著我們去發掘，那些淺嘗輒止、浮于文字表面的教法是應該摒棄的。把經典課文深入解讀，讀寫結合，讓我們的寫作教學因經典課文的專業引領煥發出別樣的光彩！