激興趣 獲方法 養能力

摘要：讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，把學習與生活緊密結合起來，真正學會“做中學，學中做”，有效提高學生的學習能力。讓學生去“學習”去“品悟”，在課堂上要把復雜、抽象的問題簡單化、形象化，使學生愿學、樂學。學生積極參與，全程投入，在思想品德活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，不知不覺地提高自身素質。使他們享受探究和發現的快樂，體驗成功的喜悅。

關鍵詞：中學教學；思想品德；思維方法

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0065-02

葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了達到不教”。現在是提倡使學生“學會學習，學會創造”的時代，思想品德課以其獨特的歷史性和思維方法，讓學生自悟、自得。在思想品德課教學中，充分體現學生的自主性、自覺性、獨立性和創造性?！皩W習思想品德的方法是做思想品德”。做思想品德就是運用思想品德知識和方法從事思想品德練習和解決問題的實踐活動，它是學生理解和掌握知識、探索和認識世界的有效途徑，也是發展思維能力和創造性解決問題能力的有效途徑。

一、在“做”中激發學生學習思想品德的興趣，激活思維

“興趣是最好的老師”。興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用，它能有效地把學生的注意力引導到學習中去；引導學生觀察、比較，使每個學生積極參與、開動腦筋。學生的學習興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法也會多種多樣。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！苯處煹慕虒W并不以知識的傳授為最終目的，而是在于增強學生的創新意識、培養學生的創新能力和實踐能力。激發學生的問題意識，加深對問題的理解深度，探求解決的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨到見解為目的，即由“要我學”到“我要學”。

例如，在上八年級上冊第二單元《師友結伴同行》，第二框《男生·女生》時，我就組織學生以《異性交往“利”與“弊”》為主題，舉行了一場辯論賽。同學們自己選擇方隊，分組討論交流自己與異性相處的心得后選出辯手，雙方展開了一場激烈的辯論。辯論時場上同學們暢所欲言，情緒高漲，場下同學氣氛活躍，最后，主題辯論賽在一首《花季雨季》歌曲中結束。這場主題辯論會在提高了學生學習興趣的同時，還解決了現實比較棘手的問題，真是一舉多得。

在思想品德課堂教學中，教師要讓學生親歷知識的發生發展過程，注重培養學生主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學生現實情境、充足的思考時間和活動空間，給學生表現自我的機會和成功的體驗，培養學生的自我意識，發揮學生的主體作用，從而真正實現新課程標準中提出的“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”這一教學理念。

二、在“做”中促使學生獲得求知的方法

“手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具”。學生的思維離不開實踐活動，讓學生在做中學，開放學生的雙手，讓他們動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學習的知識理解更深刻。在課堂教學中創設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高思想品德能力。

例如，在學習九年級教材《黨的基本路線》這個內容時，在學生通過大量實例得出“堅持以經濟建設為中心——我國經濟上了個大臺階、人民的生活上了個大臺階、綜合國力上了個大臺階”的結論后，我提出：促使我國經濟發展、人民生活水平提高、綜合國力增強的因素還有哪些呢？大家在組內紛紛發表自己的看法，不僅將這個知識點歸納出來，而且因為全班學生的參與，問題的結論變得更豐富和完整，學生的學習成果成為共享的資源，整個課堂教學在這種寬松的競爭環境下因為“知情意行”的統一而得到了升華。

在這一獲取知識的過程中，教師要充分體現學生的自主探究、合作交流，然后歸納概念，讓學生自己通過動手獲得實踐的結果，解決生活中遇到的簡單的實際問題。整堂課使學生在主動參與猜想—驗證—設疑一解疑的活動中，明白了思想品德知識可以先依據舊知進行猜想，再對猜想進行驗證，然后在驗證中不斷發現新問題、解決新問題直至獲取真知。這樣，學生就在“做”中不知不覺地獲取了學習思想品德知識的方法，為他們今后自己學習打下了堅實的基礎。

三、在“做”中培養學生解決問題的能力

學生在教師創設的學習情鏡中，愉快學習，學得輕松，學得開心，他們在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，他們有了充分自主活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發出朵朵智慧的火花。

新課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習知識和理解知識”。這一要求指出了初中思想品德教學要使學生學會用生活的眼光看思想品德，用思想品德的思想思考生活，從而在豐富的思想品德學習活動中感受到思想品德的有趣和有用。在教學中，教師要根據學生的心理特點，創設面向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的平臺，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉化為可感知的內容，讓他們在這個平臺中，盡情地展示自己，不斷地創造自己。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。

在這一培養能力的過程中，要啟發學生在解題過程中自己提出問題，解決問題。新課程標準倡導這樣一種教學理念：教師的任務在于將學生引向自主學習的道路上，并引導他們如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法；最終讓學生自己能提出問題，并經過思考，自己解決問題，充分發揮學生的主觀能動性；讓學生進入主體角色，能主動地去學習、自主地去學習，成為知識的主動獲取者。思想品德教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。

總之，思想品德教學要建立以人為本的發展理念，保證學生知識水平的可持續發展，從而促進他們不斷地進行有效的學習，真正理解掌握知識并構筑個性發展的知識體系，從而達到“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強，是為教學相長?！?/p>