對有效教學理念下初中數學課堂教學的反思

摘要：課堂教學的重心，要實現由“教”向“學”真正意義上的轉變，改革勢在必行。一是把握課程標準，確定恰當的教學目標；二是整合教學資源，使之更貼近學生實際；三是優化教學設計，實現由“教”向“學”的轉變；四是營造平等、民主、開放的課堂氛圍，使學生在輕松愉快中完成學習任務。

關鍵詞：初中數學；有效教學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1009-010x（2016）15-0073-02

作為一線教師，我們需要而且必須在教學過程中研究和改進課堂教學，筆者通過上課、聽課、與教師交流評課、課下對教師工作的觀察，對我校常態的初中數學課堂教學情況開展了認真的研究和調查。旨在理清目前學校初中數學課堂教學的優勢和存在的問題，為下一步聚焦課堂，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率制定相應的實施策略。

一、初中數學課堂教學普遍存在的問題

（一）教學設計、教學目標、教學策略上的問題

1.新的《數學課程標準》把情感態度與價值觀的培養放到了和知識與技能、數學思考、解決問題同等重要的位置上，強調學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。我們的課堂教學目標中過分突出認知目標或技能目標，對過程與方法、情感態度價值觀的目標重視不夠，且空泛難以落實和評價。

2.教學設計未真正實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉移。部分教師未能從一個對學生的控制者轉變為與學生一同學習的積極參與者，沒有把學習的主動權還給學生。無論是教學目的的制定、教學手段的設置，還是教學方法的選擇，都是從教師的角度來思考的，缺乏換位思考。

3.沒有從學生實際出發去設計教學活動，教學情境的創設難以激起學生的興趣；教師缺乏“教學策略”的研究，難以做到根據教學目標、教學內容選擇合適的素材或教學方法，特別是探究、自主、合作、交流等方法。

4.課堂提問的有效性不夠，體現在問題目標不明確，問題數量過多，提問對象個別化，輕易否定學生提問，開放性不夠等問題。上課時提問隨意化、無序化。

（二）課堂教學中存在的問題

1.課堂中師生角色定位把握不好，教師主導作用和學生主體作用的理解片面化。課堂上教師片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內討論一番；討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態就在教師的要求下草草結束，合作學習有形式而無實質。

2.現代信息技術在教學中的運用停留在創設情境及ppt應用上。對如何突出數學學科特色、用好幾何畫板等數學教學工具，優化媒體搭配考慮不夠。對媒體應用的主、輔關系把握不好，或濫用或不用，顧此失彼。

3.課堂教學中未能很好地利用學生生成性資源。面對課堂生成的新東西，缺乏靈活應變處理問題的能力，缺乏有效的教學策略和相應的教學機智，教師往往成為“教參”的傳話筒，讓課堂少了生氣和活力。

二、為了改進課堂教學，增強教學的有效性，必須要從課堂教學的主要環節入手，切實找出解決問題的策略

（一）全面把握課標要求，優化教學設計、教學組織形式與方法

1.正確解讀數學課程標準，把握教學內容與要求以及教材的教育價值，確定恰當的教學目標，關注三維目標的統一與落實，在培養數學思維和能力的同時，關注學生會思考、敢質疑、勤探索、愛動腦的學習習慣的形成。

2.把握學生已有的知識水平、實踐體驗、生活經驗、學習興趣以及認知規律，設計教學組織形式與教學方法，讓學生感受邏輯的魅力，計算的精準，推理的嚴謹，讓學生愛學、樂學數學。

3.根據課程標準與學生實際，分析并處理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教育的核心內容，選擇并適當補充相應的素材，對教材進行二次開發，使課堂教學具有鮮活的生命力。

（二）優化課堂教學氛圍、轉變教學方式，為學生創設有效的學習環境

1.正確處理教師主導作用與學生主體作用的關系

營造師生平等、民主、開放課堂氛圍，教師的“導”要恰到好處，啟發引導，摒棄“滿堂灌”、“一言堂”。課堂教學中注意調動學生學習的積極性、主動性、參與性和競爭意識、團隊意識。

2.課堂教學實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變

落實以學生發展為本的理念，根據不同的教學任務，合理選擇講述、討論、自主學習、合作探究、動手實踐等不同形式的學習方法，讓學生參與學習活動、主動猜想、積極論證、大膽質疑、動手實踐，獲取知識，實現從“教”為中心到“學”為中心轉變。

3.課堂教學面向全體學生，同時關注差異與個性

在數學學習中，學生存在智力的差異性，教學過程在面向全體學生的同時，對學習有困難的學生和學有余力學生同樣給予適當關注，既要注意面對全體學生的目標達成，又要注意關注學生的個性特長，承認差異，設計梯度問題和練習，讓學生獲得學科自信。

4.充分發揮教學機智，處理好預設與生成的關系

時刻關注學生在課堂中的過程反應，有效利用課堂中學生的各種生成資源，彌補教學預設的不足，讓數學課堂在師生互動中碰撞出思維的火花，讓敢于猜想和探究的學生感受到不同思維方法帶來的解題樂趣。

5.精選課堂訓練及作業?？刂朴柧毤白鳂I量，以精選提高實效，減輕學生負擔

初中數學教學的基本任務是培養學生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力。遵循學生的認識規律和年齡特征，設計梯度清晰的適度的“變式”練習，幫助學生形成對數學知識的正確理解，學會應用數學知識去解決實際問題，從而形成完善的知識結構。

總之，面對目前課堂教學中存在的問題，作為一線教師要善于反思，在反思的同時尋求有效教學理論支持，準確把握教材，合理定位目標；針對教學內容，創設有效情景，實現有效合作；關注學生差異，設計有效練習；搭建展示平臺，實現有效評價。讓數學課堂成為學生鍛煉思維的陣地，成為大膽猜想、合理想象、積極探究、敢于質疑、勇于展示的舞臺。