戰(zhàn)略管理視域下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略執(zhí)行

[摘要]推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是關(guān)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項戰(zhàn)略選擇。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃和落實執(zhí)行時，應結(jié)合我國發(fā)展進入新常態(tài)的時代特征，將之上升到戰(zhàn)略發(fā)展高度。戰(zhàn)略管理理念對推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)具有戰(zhàn)略引導與戰(zhàn)略規(guī)范意義，戰(zhàn)略管理視域下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略規(guī)劃，應圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系促進職業(yè)教育發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展、人的發(fā)展四個維度的戰(zhàn)略目標進行，并通過規(guī)范運籌力和提升執(zhí)行力，最終完成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略執(zhí)行。

[關(guān)鍵詞]戰(zhàn)略管理 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 戰(zhàn)略規(guī)劃 戰(zhàn)略執(zhí)行

[作者簡介]唐高華（1974- ），男，湖南永興人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學院高等職業(yè)教育研究所，助理研究員，研究方向為職業(yè)教育原理和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。（廣東 深圳 518172）

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）17-0006-04

大力推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，是當前我國職業(yè)教育發(fā)展的新方向，也是我國職業(yè)教育政策的基本導向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，到2020年要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是關(guān)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項戰(zhàn)略選擇?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出了加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要指示，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》從宏觀層面系統(tǒng)設(shè)計了現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和重點建設(shè)任務(wù)。在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示，指出要努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。國家教育政策和國家領(lǐng)導人的講話，反映了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)對職業(yè)教育發(fā)展的重要性，傳達了職業(yè)教育頂層設(shè)計的意圖和愿景，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的時代戰(zhàn)略意義。在國家的政策導向下，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究一時成為職業(yè)教育界的熱門話題。然而，目前對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究更多的是局限于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃設(shè)計層面，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實施執(zhí)行層面的研究偏少，基于戰(zhàn)略視域的系統(tǒng)研究則更少。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究現(xiàn)狀以及當前我國進入發(fā)展新常態(tài)的時代趨向，基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標和使命，應將戰(zhàn)略管理理念融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略執(zhí)行中，以推動新時期現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略大發(fā)展。

一、戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵及對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義

戰(zhàn)略管理是指根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定組織的戰(zhàn)略目標，為保證目標實現(xiàn)進行謀劃，并依靠組織內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實施，以及在實施過程中進行控制的一個動態(tài)管理過程。①一般說來，戰(zhàn)略管理主要體現(xiàn)為四個步驟：一是戰(zhàn)略審視，即審視組織所處的內(nèi)外環(huán)境和戰(zhàn)略位置；二是戰(zhàn)略抉擇，即制定和選擇戰(zhàn)略；三是戰(zhàn)略執(zhí)行，即采取相應措施，貫徹落實戰(zhàn)略；四是戰(zhàn)略評估和調(diào)適，即檢驗、評估戰(zhàn)略的有效性，并做出相應的優(yōu)化調(diào)整。戰(zhàn)略管理過程就是由約定、決策和行動所組成的一套體系，包括戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略執(zhí)行兩個不同階段，主要解決“做什么”“如何做”“由誰做”等核心問題。

戰(zhàn)略管理理念對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)具有戰(zhàn)略引導與戰(zhàn)略規(guī)范意義。將戰(zhàn)略管理理念融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃與執(zhí)行之中，使現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)上升到戰(zhàn)略高度，從戰(zhàn)略管理的視角來研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，以便在平衡兼顧現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系的完備性和實踐操作的可行性要求的基礎(chǔ)上，提出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略思維及管理框架，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)繪制發(fā)展藍圖，實現(xiàn)對現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略實質(zhì)性發(fā)展的預控，提高執(zhí)行行動的協(xié)調(diào)性，確?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的存活能力和運轉(zhuǎn)能力。戰(zhàn)略管理理念的融入，使現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)既關(guān)心未來，又注重針對當前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實特征，避免現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的“短視化”和“功利化”，較好地滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)高質(zhì)量、高規(guī)格發(fā)展的需要。

二、戰(zhàn)略管理視域下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略規(guī)劃

戰(zhàn)略規(guī)劃是針對一定的戰(zhàn)略目標進行的一系列戰(zhàn)略設(shè)計。無論是教育問題的解決，還是教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從根本上講都依賴于國家對教育改革的頂層設(shè)計與長遠規(guī)劃。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的使命和目標，基于職業(yè)教育的外部發(fā)展環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展條件，在進行現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃時，要具有戰(zhàn)略高度和宏觀思維，站位要高，眼界要寬，應結(jié)合我國發(fā)展進入新常態(tài)的時代特征，從促進職業(yè)教育發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展、人的發(fā)展四個維度的戰(zhàn)略目標進行戰(zhàn)略籌劃和戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（一）實施職業(yè)教育自身發(fā)展的實力提升戰(zhàn)略

職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的一個重要組成部分，要實現(xiàn)自身的發(fā)展使命，需要具備一定的能力，通過自身實力的提升，使職業(yè)教育更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，讓職業(yè)教育更受社會的歡迎與支持。因此，在進行現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略安排時，必須突出職業(yè)教育自身發(fā)展的實力提升戰(zhàn)略，一要構(gòu)建職業(yè)教育層次體系，豐富職業(yè)教育層次內(nèi)容，促進職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，縱向擴大職業(yè)教育的規(guī)模；二要構(gòu)建職業(yè)教育兼容銜接體系，打通人才培養(yǎng)通道，橫向拓展職業(yè)教育的融通性；三要構(gòu)建職業(yè)教育開放的辦學體系，增強吸納行業(yè)、企業(yè)等社會要素參與職業(yè)教育的能力，增強職業(yè)教育的包容性；四要構(gòu)建職業(yè)教育國際化體系，開闊職業(yè)教育的發(fā)展視野，把國際化發(fā)展意識置于職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略高地，在世界職業(yè)教育發(fā)展大潮中強化“中國意識”，傳達“中國聲音”，提升職業(yè)教育的開放性。這樣，通過職業(yè)教育內(nèi)外資源的發(fā)掘、利用和整合，壯大我國職業(yè)教育自身的力量。

（二）實施增強經(jīng)濟實力的人力資本積聚戰(zhàn)略

羅默和盧卡斯提出的新經(jīng)濟增長理論認為，人力不僅包括絕對的勞動力數(shù)量，還包括勞動力的教育水平、生產(chǎn)技能訓練和相互協(xié)作能力的培養(yǎng)等，將人力資本積累作為經(jīng)濟長期增長的決定性因素，認為只有專業(yè)化的人力資本積累才是經(jīng)濟增長的真正源泉。舒爾茨的人力資本理論認為，教育作為經(jīng)濟發(fā)展的源泉，其作用遠遠超過物質(zhì)資本。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育類型，擔負著為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。因此，在進行現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃時，要突出實現(xiàn)增強經(jīng)濟實力的人力資本積聚戰(zhàn)略，發(fā)揮職業(yè)教育在提高人力資本技能、促進技術(shù)進步等方面的價值功能。通過職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要；通過對社會勞動力的職業(yè)教育與培訓，實現(xiàn)人力資源再開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，提升勞動生產(chǎn)率，為經(jīng)濟發(fā)展提供人力支撐。這樣，通過對校內(nèi)外職業(yè)人才的教育與培訓，為經(jīng)濟社會提供多樣化的技術(shù)技能人才，形成經(jīng)濟發(fā)展所需的人力資本積聚，滿足經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。

（三）實施促進社會穩(wěn)定和諧的民生戰(zhàn)略

社會穩(wěn)定和諧是國家發(fā)展的目標追求，職業(yè)教育具有服務(wù)社會的基本職能，要對和諧社會的構(gòu)建做出應有的貢獻。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃要體現(xiàn)社會和諧的民生戰(zhàn)略，發(fā)揮職業(yè)教育在促進就業(yè)、增加收入、消除貧困等社會民生方面的功能，減少社會不穩(wěn)定因素，促進社會穩(wěn)定和諧。

1.實施城市社會培訓服務(wù)。社會培訓服務(wù)是當前職業(yè)教育發(fā)展的一個弱項。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要加強職業(yè)教育培訓體系的建設(shè)，致力于完善針對低技能勞動者、無技能者、進城務(wù)工人口、失業(yè)人員和弱勢群體的公共職業(yè)教育與培訓計劃。通過教育培訓提升勞動力的文化素質(zhì)和技術(shù)技能，拓展就業(yè)渠道，實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育理想，服務(wù)民生生計，緩解社會民生問題。

2.滿足城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的要求。職業(yè)教育在國家新型城鎮(zhèn)化進程中的戰(zhàn)略地位日益凸顯，在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中也發(fā)揮著不可替代的作用。然而，服務(wù)城鎮(zhèn)化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)是當前職業(yè)教育比較薄弱的領(lǐng)域。為此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要體現(xiàn)服務(wù)城鎮(zhèn)化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展目標與任務(wù)導向，發(fā)揮職業(yè)教育在提升城鎮(zhèn)居民職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的優(yōu)勢，為城鎮(zhèn)化穩(wěn)定、有序、健康發(fā)展注入內(nèi)在活力；要基于我國“三農(nóng)”問題的國情和職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，發(fā)揮職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)增收、農(nóng)民致富等方面的服務(wù)功能，在城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)方面做出應有的貢獻。

（四）實施滿足個體教育需求的多元化教育戰(zhàn)略

教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)人是教育最本質(zhì)的特點和功能?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的一個特點就是以人才培養(yǎng)體制改革為起點，因為教育的根本目的是培養(yǎng)人才。因此，要把培養(yǎng)人、發(fā)展人作為職業(yè)教育的重要原則，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃時，要迎合現(xiàn)代社會職業(yè)個體發(fā)展的普適性需要，實現(xiàn)職業(yè)教育的“育人性”，增強“為人” 與“育人”的宗旨意識，體現(xiàn)致力于人的發(fā)展的目標定位。把多元化的職業(yè)教育與培訓納入社會個體的終身教育戰(zhàn)略中，為營造和推進“全民學習、終身學習”的學習型社會做出更好的服務(wù)，使所有個體在人生過程中都能獲得個性化的教育培訓和教育服務(wù)，滿足全體社會成員多元化學習與發(fā)展的需求。

三、戰(zhàn)略管理視域下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略執(zhí)行

習近平總書記在談及改革時曾說：“一分部署，九分落實。”現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵在落實，難點是有效執(zhí)行。一個好的戰(zhàn)略規(guī)劃只有通過有效執(zhí)行，才能實現(xiàn)其應有的價值。因此，要通過戰(zhàn)略執(zhí)行，將戰(zhàn)略目標任務(wù)分解與落實，讓現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃“活”起來，確?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃在整個職業(yè)教育領(lǐng)域中得到貫徹執(zhí)行。

（一）規(guī)范運籌力，實施戰(zhàn)略控制

戰(zhàn)略控制可以保證組織按照計劃好的戰(zhàn)略路線發(fā)展。如果說戰(zhàn)略規(guī)劃是一個無盡、發(fā)散的過程，那么戰(zhàn)略控制就是一個穩(wěn)定、收斂的過程，外部環(huán)境越是復雜、不可預測，管理機構(gòu)越是龐大、多極，就越需要通過戰(zhàn)略使命來進行主控?！皯?zhàn)略控制可以為戰(zhàn)略實施以及實施過程中的調(diào)整和糾正活動提供必要的參數(shù)”。②正是通過戰(zhàn)略控制手段，職業(yè)教育才能實現(xiàn)內(nèi)部的有序性和凝聚性。

對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略控制，可圍繞兩個方面進行：一是對戰(zhàn)略執(zhí)行計劃制訂過程實施控制，審查執(zhí)行方案是否合理，找出不足，推動各相關(guān)部門提高其制定執(zhí)行方略的水平。二是對戰(zhàn)略實施過程中的任務(wù)分解行為進行控制，任務(wù)分解行為是戰(zhàn)略實施階段的一個重要內(nèi)容，“所有的戰(zhàn)略必須被分解成可以成功執(zhí)行的亞戰(zhàn)略”③，通過研究該執(zhí)行的與能執(zhí)行的是否相符、戰(zhàn)略資源是否合理分配、關(guān)鍵任務(wù)是否得到重視與執(zhí)行等問題，探索該怎么執(zhí)行才能獲得最大成功，為有效執(zhí)行提供前期準備。

（二）提升執(zhí)行力，推進戰(zhàn)略實施

戰(zhàn)略執(zhí)行力是指通過系統(tǒng)化、組織化的管理方式把戰(zhàn)略決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略執(zhí)行中，要通過多個層面的系統(tǒng)設(shè)計與安排，最大限度地利用各種資源，激勵多方、各級相關(guān)人員來推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃的最佳實施，避免因“散漫虛無”“硬性指標”“隨意應付”“光說不做”等因素造成的執(zhí)行不力和執(zhí)行失真現(xiàn)象，保持現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略制定與戰(zhàn)略執(zhí)行的貫通性。

1.層層傳導，構(gòu)建以組織管控為核心的戰(zhàn)略傳導系統(tǒng)。戰(zhàn)略規(guī)劃的貫徹執(zhí)行，需要各級組織的管理與控制，需要有自上而下的戰(zhàn)略意圖的導向和自下而上的戰(zhàn)略執(zhí)行信息反饋的雙向傳導系統(tǒng)，組織管控指導著戰(zhàn)略的使用，指明了應如何比較現(xiàn)實結(jié)果和期望結(jié)果。為保證現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃的有效執(zhí)行，要形成從國家政府到地方政府和各級教育機構(gòu)的組織管控體系，建立分層級的傳導系統(tǒng)，形成以組織管控為核心、以高層—中層—基層為層級的戰(zhàn)略傳導系統(tǒng)，實現(xiàn)層層傳導，上下聯(lián)動。一方面，上級應將推行現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略意圖和計劃及時地傳達至下一級，下級必須承接上級的戰(zhàn)略計劃，將上一級的計劃落實到自己的日常計劃中，保證戰(zhàn)略的層層落地；另一方面，下級管理和執(zhí)行部門要將推行現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實施情況和相關(guān)信息及時向上一級機構(gòu)反饋，真正實現(xiàn)戰(zhàn)略在各層級中的通暢傳導。

2.資源整合，構(gòu)建以多元協(xié)同為核心的戰(zhàn)略運行系統(tǒng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及職業(yè)教育內(nèi)外多方面的因素，不是職業(yè)教育內(nèi)部單一因素就能完成的，需要多方資源的整合，多個部門和區(qū)域協(xié)同作用才能完成。資源基礎(chǔ)模型認為，任何一個組織都是獨特的資源和能力的組合體，這些資源和能力的獨特性是戰(zhàn)略發(fā)展的基礎(chǔ)，因此要選擇戰(zhàn)略所需的資源，以資源的整合和利用為基礎(chǔ)來發(fā)揮資源聚集作用，使資源優(yōu)化整合，實現(xiàn)協(xié)同效應?？偟膩碚f，就是要樹立協(xié)同工作理念和工作行為標準，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略運行。一方面，內(nèi)部協(xié)同好職業(yè)教育領(lǐng)域各要素資源，將戰(zhàn)略切實融入職業(yè)教育領(lǐng)域各部門、各機構(gòu)的每一個崗位的日常工作中，注重不同機構(gòu)、不同部門的和諧運作；另一方面，外部協(xié)同好與職業(yè)教育發(fā)展息息相關(guān)的政府、行業(yè)、企業(yè)等教育要素，整合社會有益資源，協(xié)同共進。另外，要根據(jù)不同的職能分工，形成有效的整合機制來促進各級各部門之間的合作，實現(xiàn)責任到人，避免相互推諉，提升各級各部門戰(zhàn)略執(zhí)行的速度和質(zhì)量，確保產(chǎn)生持續(xù)的運行效果。

3.適時監(jiān)控，構(gòu)建以信息反饋為核心的戰(zhàn)略監(jiān)督系統(tǒng)。監(jiān)控不僅涉及現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略實施效果的改善，還涉及現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略的調(diào)適。通過適時監(jiān)控，可以了解現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略的執(zhí)行是否與戰(zhàn)略規(guī)劃的目標和策略相一致，現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃是否得到了有效執(zhí)行，是否有助于職業(yè)教育在一定領(lǐng)域內(nèi)建立和保持發(fā)展優(yōu)勢?！氨O(jiān)控靠的不是金錢，也不是權(quán)力，而是信息，而且只有憑信息系統(tǒng)才能實現(xiàn)自我控制?！雹転榇?，應通過多種渠道獲得相關(guān)信息，并將其歸納整理，以易于理解的形式定期提供給相關(guān)管理部門。通過監(jiān)督系統(tǒng)跟進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略執(zhí)行過程，利用信息反饋渠道進行戰(zhàn)略執(zhí)行情況的動態(tài)、即時管理，實現(xiàn)適時監(jiān)控，確保預定目標的實現(xiàn)。

4.激勵引導，構(gòu)建以績效管理為核心的戰(zhàn)略引導系統(tǒng)?？冃Ч芾淼谋举|(zhì)是激勵，激勵是激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造力的基本手段。在實施現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃的過程中，如果能夠?qū)?zhàn)略貫徹執(zhí)行情況進行判斷、評價和激勵，那么將更加有力地推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略的有效執(zhí)行。為此，要構(gòu)建合適的引導系統(tǒng)，根據(jù)戰(zhàn)略管理者和戰(zhàn)略執(zhí)行者的實施情況，通過績效分析、績效確認、績效控制等方面的績效管理，對戰(zhàn)略實施行為進行恰當?shù)募睢⒁龑Ш蛦栘?，將現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略執(zhí)行情況作為對相關(guān)政府機構(gòu)、教育機構(gòu)部門和個人工作業(yè)績的考核內(nèi)容，激發(fā)管理人員及其他人員履行戰(zhàn)略執(zhí)行相關(guān)職責的積極性和主動性，從而確保各級戰(zhàn)略執(zhí)行的最佳效果。依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略執(zhí)行時制定的目標完成情況進行分析和評估，及時發(fā)現(xiàn)各級戰(zhàn)略執(zhí)行者在執(zhí)行戰(zhàn)略活動中的優(yōu)點和不足，激勵、鞭策各級執(zhí)行者不斷提升自身的戰(zhàn)略執(zhí)行水平，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略目標的順利實現(xiàn)和戰(zhàn)略執(zhí)行綜合績效的持續(xù)提升提供動力。

5.能力保證，構(gòu)建以執(zhí)行能力為核心的執(zhí)行者素質(zhì)系統(tǒng)。執(zhí)行者在戰(zhàn)略執(zhí)行中起著關(guān)鍵作用，因為執(zhí)行者在很大程度上決定了戰(zhàn)略執(zhí)行的有效性。戰(zhàn)略執(zhí)行成功的一個關(guān)鍵因素是擁有一支具有卓越管理技能和執(zhí)行能力的高素質(zhì)執(zhí)行團隊，執(zhí)行者如何按照既定的戰(zhàn)略規(guī)劃進行貫徹實施，如何運用自有的裁量權(quán)進行執(zhí)行方案的優(yōu)化選擇，將直接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃的有效執(zhí)行。執(zhí)行者的素質(zhì)在很大程度上會影響到戰(zhàn)略執(zhí)行的效果，因此要提升執(zhí)行者的執(zhí)行能力與素質(zhì)。在意識層面上，保證每位執(zhí)行者能理解推行現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略意義和戰(zhàn)略意圖，對其戰(zhàn)略愿景達成共識；在能力層面上，執(zhí)行者要有組織推行現(xiàn)代職業(yè)教育體系運作所必需的知識和專長，要具有貫徹執(zhí)行既定戰(zhàn)略的必要能力；在心態(tài)層面上，要對現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略規(guī)劃的貫徹執(zhí)行具有熱情與信心，要有良好的心態(tài)去積極主動地執(zhí)行和落實。

[注釋]

①梁文玲.我國企業(yè)戰(zhàn)略管理實踐中的六大誤區(qū)[J].企業(yè)經(jīng)濟，2002（6）：87.

②（美）邁克爾·A.希特，（美）R.杜安·愛爾蘭，（美）羅伯特·E.霍斯基森.戰(zhàn)略管理：概念與案例[M].劉剛，呂文靜，雷云，等，譯.北京：中國人民大學出版社，2013：315.

③（加）亨利· 明茨伯特，（加）布魯斯·阿爾斯特蘭德，（加）約瑟夫·蘭佩爾.戰(zhàn)略歷程：穿越戰(zhàn)略管理曠野的指南[M].魏江，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2012：38.

④（奧）費雷德蒙德·馬利克.戰(zhàn)略：應對復雜新世界的導航儀[M].周欣，劉歡，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2013：87.

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