外語類地方高校學(xué)歷留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

[摘要]外語類地方高校接收來華留學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)與課程設(shè)置等方面具有先天優(yōu)勢(shì)。文章通過分析天津某外語類院校來華學(xué)歷留學(xué)生現(xiàn)狀和培養(yǎng)困境，提出拓寬招生渠道，加大招生力度；建立預(yù)科制度，有計(jì)劃分類培養(yǎng)；優(yōu)化課程設(shè)置，建立國際化課程體系；加強(qiáng)引導(dǎo)，減少來華學(xué)歷留學(xué)生在跨文化交流中產(chǎn)生的不適；厘清權(quán)責(zé)，部門間通力合作提供行政服務(wù)與支持等五個(gè)方面改進(jìn)策略，以期為外語類地方高校學(xué)歷留學(xué)生培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]外語類地方高校 學(xué)歷留學(xué)生 留學(xué)生教育

[作者簡(jiǎn)介]肖娜（1980- ），女，天津人，天津外國語大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ㄌ旖?300204）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）17-0115-02

高等教育國際化不僅是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育提出的客觀要求，也是我國實(shí)施“留學(xué)中國計(jì)劃”的戰(zhàn)略需要。《中國留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2014）》顯示，我國留學(xué)規(guī)模在“輸入”和“輸出”兩方面存在較大的失衡。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的統(tǒng)計(jì)，國際留學(xué)生占高等教育總在校生人數(shù)的比重，發(fā)達(dá)國家普遍在8%以上，而我國這一比例僅為0.4%左右。可見，我國國際留學(xué)生未來增長(zhǎng)空間巨大，國際化進(jìn)程任重道遠(yuǎn)。

留學(xué)生教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，外語類地方高校留學(xué)生教育在專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面存在先天優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在國際留學(xué)生教育市場(chǎng)爭(zhēng)得一席之地。現(xiàn)以天津某外語類院校為例，對(duì)來華學(xué)歷留學(xué)生基本情況和培養(yǎng)困境進(jìn)行分析。

一、學(xué)歷留學(xué)生基本情況

天津某外語類院校學(xué)歷留學(xué)生的基本情況如下：

1.國別和地區(qū)分布。目前在校學(xué)歷留學(xué)生主要來自韓國，人數(shù)占留學(xué)生的70%。其他生源國有老撾、越南、馬來西亞、蒙古、烏克蘭、俄羅斯等周邊國家和東南亞國家，個(gè)別來自南非等非洲國家。

2.漢語水平。目前授課語言基本以漢語為主，除漢語國際教育專業(yè)可漢語零基礎(chǔ)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)外，其他專業(yè)要求至少通過HSK4級(jí)考試。盡管如此，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)歷留學(xué)生仍感到學(xué)習(xí)中的語言和溝通壓力，其漢語理解和運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

3.專業(yè)分布。大約70%的學(xué)歷留學(xué)生選擇在使用語言壓力較小的漢語國際教育專業(yè)學(xué)習(xí)，少數(shù)留學(xué)生選擇在國際政治、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易以及其他語種學(xué)習(xí)。造成這種局面的主要原因：一是很多留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)漢語和中國文化；二是由于漢語水平限制，專業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容并不適合留學(xué)生學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、制約學(xué)歷留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展的問題及困境

1.留學(xué)生教學(xué)方面。其一，當(dāng)前學(xué)歷留學(xué)生主要以跟班學(xué)習(xí)為主，由于人數(shù)少、生源地分散、語言差異大、專業(yè)多樣等特點(diǎn)，不能做到有針對(duì)性地開設(shè)專業(yè)語言、跨文化交際等基礎(chǔ)入門課程。大部分學(xué)歷留學(xué)生的漢語基礎(chǔ)和溝通能力與專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)語言的要求尚有差距。其二，目前來校就讀的學(xué)歷留學(xué)生中自費(fèi)生占60%左右，入學(xué)門檻較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，整體水平偏低。不同國家高中階段學(xué)業(yè)要求不同，數(shù)理化水平差距較大。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，一些學(xué)生面對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課一籌莫展，很難跟上進(jìn)度。其三，我國高校在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方式以及學(xué)生管理等方面往往與其他國家存在較大差異，部分學(xué)歷留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后表現(xiàn)出明顯的不適。

2.留學(xué)生管理方面。由于環(huán)境、民族、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等差異較大，加上學(xué)業(yè)方面不能很好地對(duì)接、跟上進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)歷留學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生陌生甚至恐慌等不適，難以集中精力學(xué)習(xí)，拒絕交流，心理焦躁。有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心與照顧，使各種信息渠道通暢，保證信息內(nèi)容全面準(zhǔn)確和值得信賴，配備可以溝通的老師和管理人員，對(duì)于緩解學(xué)歷留學(xué)生壓力，使其盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)與生活尤為重要，而這也正是目前現(xiàn)行的留學(xué)生管理體系中相對(duì)薄弱的部分。

3.政策和行政支持方面。正確的政策導(dǎo)向和行政支持有利于吸引更多的優(yōu)質(zhì)來華留學(xué)生資源。當(dāng)前地方高校大部分留學(xué)生為自費(fèi)留學(xué)，政府獎(jiǎng)學(xué)金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足留學(xué)生的需要，而大多數(shù)地方院校尚未建立學(xué)校特色獎(jiǎng)學(xué)金制度。此外，由于留學(xué)生勤工助學(xué)、就業(yè)等配套制度尚未完善，導(dǎo)致留學(xué)生來華學(xué)習(xí)期間不能打工，得不到更好的就業(yè)指導(dǎo)和在華工作的機(jī)會(huì)，無疑使部分留學(xué)生來華學(xué)習(xí)意愿降低。

三、學(xué)歷留學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)策

1.拓寬招生渠道，加大招生力度。其一，發(fā)揮合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)學(xué)校以合作辦學(xué)和學(xué)生交換的形式培養(yǎng)學(xué)歷留學(xué)生。擴(kuò)大學(xué)校在合作院校當(dāng)?shù)氐挠绊懥Γ蛟炝己玫慕逃放菩?yīng)。發(fā)揮海外孔子學(xué)院在跨境教育中的作用， 擴(kuò)大招生渠道和招生規(guī)模。其二，加大宣傳力度，優(yōu)化宣傳手段。提高學(xué)歷留學(xué)生招生工作專業(yè)化水平，宣傳方式多樣化，咨詢服務(wù)專業(yè)化，宣傳手段現(xiàn)代化，加大對(duì)海外華人集中地區(qū)的招生宣傳，與國內(nèi)外留學(xué)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，利用政府官方網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)有效整合地方國際教育資源信息。

2.建立預(yù)科制度，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃分類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)歷留學(xué)生基本素質(zhì)和入學(xué)前的學(xué)業(yè)水平，進(jìn)行有計(jì)劃分類培養(yǎng)。針對(duì)部分漢語水平差、學(xué)業(yè)水平低的學(xué)歷留學(xué)生，進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)前應(yīng)根據(jù)個(gè)人具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行選修預(yù)科學(xué)習(xí)。而以漢語作為學(xué)習(xí)語言完成中等教育的外國留學(xué)生，或達(dá)到進(jìn)入專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的HSK4級(jí)成績(jī)的學(xué)生，則可直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，建立國際化課程體系。一方面，統(tǒng)籌校內(nèi)相關(guān)外語類課程資源，增加國際語言授課課程。要充分利用外語院校專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校相關(guān)外語類課程資源，根據(jù)學(xué)歷留學(xué)生語言水平和所學(xué)專業(yè)，利用現(xiàn)有的課程資源，打造更加合理豐富的個(gè)性化課程。另一方面，建立通識(shí)課程體系。建立以普通本科生通識(shí)課程為主體，以學(xué)歷留學(xué)生特殊要求的通識(shí)課程為補(bǔ)充，以提高跨文化交際能力和語言學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以培育學(xué)歷留學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)的通識(shí)課程體系。建立一支專兼職結(jié)合、具有跨文化聽說讀寫技能的教師隊(duì)伍，著力打造國際教育平臺(tái)，滿足學(xué)歷留學(xué)生的根本需求。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)，減少來華學(xué)歷留學(xué)生在跨文化交際中產(chǎn)生的不適。尊重留學(xué)生民族、習(xí)俗、宗教信仰等顯性差異，同時(shí)在尊重的基礎(chǔ)上對(duì)其思維模式、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀等隱性差異加以引導(dǎo)。特別對(duì)入學(xué)階段語言準(zhǔn)備不足、文化習(xí)俗差異大的學(xué)歷留學(xué)生實(shí)行生活導(dǎo)師制，關(guān)心其生活、學(xué)習(xí)，緩解其心理障礙，避免其出現(xiàn)社會(huì)行為問題。在管理方面，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)歷留學(xué)生深入到中國學(xué)生當(dāng)中，引導(dǎo)漢語水平欠缺的學(xué)歷留學(xué)生與中國學(xué)生共同生活。積極鼓勵(lì)學(xué)歷留學(xué)生組建社團(tuán)、參加社團(tuán)活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)宣傳和介紹本國的文化，體驗(yàn)文化的交流與交融，充分利用學(xué)生活動(dòng)加強(qiáng)文化融合。

5.厘清權(quán)責(zé)，部門間通力合作提供行政服務(wù)與支持。在很多高校， 留學(xué)生事務(wù)由多個(gè)部門共同管理，如國際交流與合作部門、后勤部門、教務(wù)處、學(xué)生所在的專業(yè)院系等。各個(gè)部門之間職責(zé)不清晰，缺乏系統(tǒng)的分工與合作，難免出現(xiàn)管理真空甚至相互推諉，導(dǎo)致一些問題解決耗時(shí)、復(fù)雜、混亂。應(yīng)在校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各職能部門本著理解、重視的態(tài)度，厘清責(zé)任和工作重點(diǎn)，對(duì)涉及學(xué)歷留學(xué)生的教學(xué)管理、外事管理、學(xué)生管理、日常生活管理等進(jìn)行分工，不能“眉毛胡子一把抓”，以給學(xué)歷留學(xué)生工作的順暢開展提供良好的行政支持。

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