信息技術(shù)環(huán)境下高職院校法律課程教學(xué)模式創(chuàng)新

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為高職院校法律教學(xué)提供了新契機(jī)，兩者之間的深度融合對(duì)法律課程改革和發(fā)展起到重要的引領(lǐng)和支撐作用。文章以高職院校法律課程面臨困境以及尋求對(duì)策為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在信息技術(shù)背景下提出了通過(guò)網(wǎng)上模擬法庭、構(gòu)建交互式動(dòng)態(tài)教學(xué)網(wǎng)站和利用移動(dòng)智能終端等多種教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的深度融合，逐步形成開(kāi)放性和無(wú)時(shí)空限制的多元化教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 法律課程 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]武立棟（1980- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院物流管理系，講師，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法；鈕小靜（1980- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院物流管理系，講師，碩士，研究方向?yàn)槲锪鞴芾恚恍炀В?980- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院人文素質(zhì)部，講師，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法。（河北 石家莊 050035）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）17-0110-03

加強(qiáng)學(xué)生的法治思維、提升學(xué)生的法律意識(shí)是法治中國(guó)進(jìn)程中的必然要求。我國(guó)職業(yè)院校大多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)法律課程，以保證學(xué)生在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠維護(hù)合法權(quán)益不受侵害，在將來(lái)的工作中合理規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，不超越法律底線(xiàn)。但是高職院校的法律課程課時(shí)壓縮、學(xué)習(xí)主體缺乏興趣、實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足等問(wèn)題已嚴(yán)重影響到法律課程的教學(xué)效果，這就決定了在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷探索多元化的教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師還必須和學(xué)生之間利用信息技術(shù)建立一種新的聯(lián)系紐帶，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使現(xiàn)代信息技術(shù)和法律教學(xué)進(jìn)行深度融合，完成教學(xué)思想的互動(dòng)交流與知識(shí)的有效構(gòu)建。

一、高職院校法律課程面對(duì)的困境

1.教學(xué)課時(shí)的有限性。高職院校法律課程多作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)在非法律專(zhuān)業(yè)，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際商法課程，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藥品管理法、醫(yī)師法課程。而各個(gè)專(zhuān)業(yè)由于總教學(xué)課時(shí)有限，法律課程不能擠占專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多學(xué)時(shí)，因而法律課時(shí)被不斷減縮，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，學(xué)生很難有深入的學(xué)習(xí)與研究。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。高職法律課程教師多以灌輸式授課為主，這種授課方式以教師的講作為支撐，未考慮到高職院校學(xué)生思維活躍、善于形象思維、動(dòng)手能力強(qiáng)的智能特點(diǎn)，其對(duì)教師講授的晦澀難懂的法律條文不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。

3.師生缺乏交互性。傳統(tǒng)法律課程多采用多媒體課件方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上向?qū)W生展示大量信息，幻燈片變換速度快，容易分散學(xué)生注意力，學(xué)生又不便記筆記，很難理解消化。雖然隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，法律課堂也采用了案例教學(xué)、模擬法庭等多種方法與手段，但由于課時(shí)的有限性，仍解決不了教師與學(xué)生之間充分溝通與互動(dòng)的難題，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要不斷探索新的教學(xué)模式，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的高度互動(dòng)。

4.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。高職院校的法律課程以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為主要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重“做中學(xué)、學(xué)中做”，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。但在法律實(shí)踐教學(xué)體系中，由于課堂實(shí)踐教學(xué)形式化，其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)作受限等原因，導(dǎo)致教育成果與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為高職法律教學(xué)提供新契機(jī)

伴隨多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)現(xiàn)已逐漸從單純的多媒體演示工具成為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。基于Web的網(wǎng)上教學(xué)在世界范圍內(nèi)蓬勃展開(kāi)，包括網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、基于Web的研究性學(xué)習(xí)、半網(wǎng)絡(luò)半課堂的混合教學(xué)模式、massive open online courses以及MOOC（網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課）等形式，Online Education得到國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的青睞。這些信息化教學(xué)方式極大拓寬了教育的時(shí)空界限，并引發(fā)了教育思想、教育模式和教學(xué)方法的空前變革，可以有效幫助高職院校法律課程走出困境。

1.打破教學(xué)時(shí)空限制。利用信息技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化共享學(xué)習(xí)環(huán)境突破了教學(xué)的時(shí)空限制。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和典型案例，學(xué)生在課前即可獲知教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)課件、教學(xué)案例和相關(guān)法條，使得不同地域、各類(lèi)層次的學(xué)生根據(jù)自身狀況自主學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試等方式隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可以有效解決法律教學(xué)課時(shí)不足的難題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。教師通過(guò)網(wǎng)上模擬法庭、云班課等方式可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到法律糾紛的解決途徑，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成認(rèn)知的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲知法律前沿動(dòng)態(tài)、典型案例分析，進(jìn)而拓寬視野、主動(dòng)思考，提高創(chuàng)新能力。

3.師生交流互動(dòng)化。信息技術(shù)條件下，教師可以通過(guò)課程互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、云班課等多種方式進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師能夠通過(guò)各種形式的問(wèn)卷調(diào)查及BBS論壇獲知學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的各種問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解答，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求不斷調(diào)整教學(xué)方法，使得師生間的信息交流和反饋?lái)槙场⒏咝А?/p>

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐化。高職院校學(xué)生思維活躍、模仿能力強(qiáng)，喜歡新鮮事物，尤其是電子設(shè)備。如果通過(guò)強(qiáng)大的信息技術(shù)和智能電子設(shè)備將國(guó)內(nèi)外最新法律案例、模擬法庭等內(nèi)容引入法律課堂，則首先適應(yīng)了學(xué)生好動(dòng)、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)；其次有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，提高其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，并保證他們學(xué)到的是當(dāng)今社會(huì)能應(yīng)用到的法律知識(shí)，使學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容都更具時(shí)代性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下法律教學(xué)模式創(chuàng)新

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以開(kāi)創(chuàng)多種教學(xué)模式，在法律課程中能通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上模擬法庭、建設(shè)交互式動(dòng)態(tài)教學(xué)網(wǎng)站、智能移動(dòng)終端引入課堂等方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，這些都是值得探討的新模式。

1.開(kāi)設(shè)網(wǎng)上模擬法庭。模擬法庭作為法律課程實(shí)踐教學(xué)的重要方式，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是面對(duì)高職院校法律課時(shí)不足、學(xué)生參與人數(shù)有限等情況，這一偏重實(shí)踐的教學(xué)方法未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。新形勢(shì)下，通過(guò)信息技術(shù)與模擬法庭的深度融合，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上模擬開(kāi)庭，這種模式可以讓學(xué)生身臨其境，把實(shí)體法和程序法有機(jī)結(jié)合應(yīng)用到具體案件中，增強(qiáng)了法律課程的實(shí)踐性；由學(xué)生自主選擇參與案件，充分尊重了學(xué)生的興趣和偏好，能極大調(diào)動(dòng)其積極性與創(chuàng)造性；網(wǎng)上開(kāi)庭節(jié)省了人力、物力，更重要的是這種方式不受時(shí)空限制，在周末、假期都可以進(jìn)行，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，時(shí)刻感受法律審判的莊嚴(yán)與正義。

第一，庭前準(zhǔn)備階段。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布擬審理案件的案情，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇是否參與本案，再根據(jù)選案情況統(tǒng)籌安排。在此準(zhǔn)備階段主要利用非即時(shí)聊天交互技術(shù)，如通過(guò)BBS論壇形式進(jìn)行案情介紹、收集資料、查閱檔案、收集證據(jù)及制作法律文書(shū)等，進(jìn)而歷經(jīng)案件的起訴、審查、退回或受理等過(guò)程，直到案件進(jìn)入起訴審查程序時(shí)，對(duì)論壇中的帖子進(jìn)行鎖定，禁止修改。

第二，模擬庭審階段。本階段利用即時(shí)聊天技術(shù)進(jìn)行庭審現(xiàn)場(chǎng)的模擬，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上模擬開(kāi)庭。在以法庭模擬構(gòu)建的聊天室里，學(xué)生按照分工扮演不同角色發(fā)言，在此過(guò)程中由扮演法官的同學(xué)控制整個(gè)庭審過(guò)程，其他訴訟參與人未經(jīng)法官允許，不得發(fā)言，從而保證模擬法庭的秩序。下面以民事訴訟案件為例來(lái)說(shuō)明本階段的主要步驟：

第一步，宣布開(kāi)庭。在宣布開(kāi)庭之前由書(shū)記員查明原告、被告、訴訟代理人、證人及其他訴訟參與人是否在線(xiàn)，并宣讀網(wǎng)上法庭紀(jì)律，之后由審判長(zhǎng)宣布開(kāi)庭、核對(duì)當(dāng)事人身份、告知當(dāng)事人訴訟權(quán)利義務(wù)及申請(qǐng)回避等事宜。

第二步，法庭調(diào)查。由原告及訴訟代理人陳述事實(shí)和理由，并在線(xiàn)提供證據(jù)；然后由被告及訴訟代理人陳述、反駁，并在線(xiàn)提供證據(jù)。

第三步，法庭辯論。在歷經(jīng)開(kāi)庭、法庭調(diào)查程序之后，由原告及訴訟代理人發(fā)言、被告及訴訟代理人答辯，然后由法官總結(jié)雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，引導(dǎo)雙方當(dāng)事人圍繞焦點(diǎn)進(jìn)行辯論，相應(yīng)角色的學(xué)生就案件充分表達(dá)己方意見(jiàn)。

第四步，法庭宣判。根據(jù)雙方當(dāng)事人陳述的事實(shí)、理由及提供的證據(jù)，由法官利用法條資源庫(kù)尋找相關(guān)法律條文，做出相應(yīng)判決，進(jìn)而完成整個(gè)開(kāi)庭審理過(guò)程。為了節(jié)省時(shí)間，法官可以選擇定期宣判的方式，判決書(shū)可在庭外撰寫(xiě)完成后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳。

2.建設(shè)交互式動(dòng)態(tài)教學(xué)網(wǎng)站。傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站多注重教學(xué)資料的制作和傳輸，較少注重學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互等，然而交互性作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈魂，直接影響到教學(xué)過(guò)程與效果，對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)、知識(shí)獲取、技能培養(yǎng)起決定性作用。交互式網(wǎng)站不僅能幫助學(xué)生獲取信息資料、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，更注重的是實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流、合作交流。作為交互式教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)論壇版塊是網(wǎng)站的核心，通過(guò)這一版塊可以突破時(shí)空限制與學(xué)生全天候互動(dòng)交流，有效提高教學(xué)效果，同時(shí)也擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面，其教學(xué)輔助應(yīng)用重點(diǎn)包括四個(gè)方面：第一，依托網(wǎng)站進(jìn)行案例討論。通過(guò)法律案例分析與討論，幫助學(xué)生應(yīng)用法律條文解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于法律思維的形成。第二，成立課外模擬法庭小組。通過(guò)發(fā)布模擬法庭案例庫(kù)，使學(xué)有余力的同學(xué)自愿組成案件小組，準(zhǔn)備某一法律案件的模擬法庭，交互式網(wǎng)站就成為學(xué)生交流的平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。第三，進(jìn)行最新法條解讀和資源共享。通過(guò)發(fā)布國(guó)家最新出臺(tái)的法律條文，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)最新的法律動(dòng)態(tài)，各抒己見(jiàn)，對(duì)法律條文進(jìn)行解讀，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。第四，師生互動(dòng)交流。充分利用網(wǎng)站的調(diào)查功能及論壇相應(yīng)版塊，及時(shí)掌握學(xué)生各種反饋，幫助其解決學(xué)習(xí)難題，并了解和認(rèn)真考慮其意見(jiàn)及建議，這與傳統(tǒng)的靜態(tài)網(wǎng)站相比更具時(shí)效性。

3.移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)入課堂。高職院校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡新鮮事物，尤其喜歡智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的興趣愛(ài)好和智能特點(diǎn)，將學(xué)生的手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備完成從娛樂(lè)工具到學(xué)習(xí)工具的轉(zhuǎn)變。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，教師能夠方便地傳輸各種教學(xué)資料，學(xué)生利用智能終端設(shè)備能夠隨時(shí)隨地下載，并可實(shí)現(xiàn)與教師高度互動(dòng)。因此，這種教學(xué)方式具有移動(dòng)性、開(kāi)放性和時(shí)間零散性特點(diǎn)，結(jié)合法律課程的特點(diǎn)，可以使用移動(dòng)終端設(shè)備開(kāi)展以下教學(xué)活動(dòng)：第一，云班課教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦等便于攜帶的移動(dòng)設(shè)備下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP，通過(guò)創(chuàng)建云班課的方式發(fā)送教學(xué)通知、教學(xué)大綱、法律案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、法條鏈接等課程資料，進(jìn)行學(xué)生討論、教師答疑、在線(xiàn)測(cè)試等多種教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，包括案例討論觀(guān)點(diǎn)、任務(wù)完成情況、具體活動(dòng)反饋等信息，以此作為教師督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。第二，錄制微課供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。微課是移動(dòng)環(huán)境下學(xué)生喜歡并且實(shí)用的一種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其并非將課堂錄像簡(jiǎn)單剪輯成若干視頻，而是教師依據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的視頻資源。就法律教學(xué)而言，微課的主要形式包括：一是最新法條解讀，將相關(guān)領(lǐng)域出臺(tái)的最新法律條文加以整理和解析制作成微課，讓學(xué)生感受法律的時(shí)代性；二是以案說(shuō)法，將典型案例經(jīng)過(guò)加工整理，制作成可供學(xué)生討論的案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；三是將模擬法庭實(shí)況進(jìn)行加工、剪輯之后，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)觀(guān)摩，感受法庭的莊嚴(yán)與公正。

四、信息技術(shù)教學(xué)模式亟待解決的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。依托信息技術(shù)的教學(xué)新模式需要有順暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為支撐。現(xiàn)階段，學(xué)生多使用手機(jī)上網(wǎng)，或是其他終端，如平板電腦、筆記本電腦等無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，此類(lèi)上網(wǎng)方式便捷，不受時(shí)空限制，但對(duì)學(xué)生來(lái)而言最突出的就是費(fèi)用問(wèn)題。信息技術(shù)教學(xué)中的資料傳輸，尤其是一些視頻資料、微課下載都需要很多流量，如果校園沒(méi)有免費(fèi)的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高額的費(fèi)用會(huì)使學(xué)生對(duì)一些較大的教學(xué)資源望而卻步。這一問(wèn)題的解決，需要學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)有力支持，開(kāi)放無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源。

2.教師信息技術(shù)素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指以信息能力為核心，由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德、信息能力等多個(gè)方面形成的互相聯(lián)系并依存的統(tǒng)一體。信息技術(shù)與法律課程的深度融合，不僅要求教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求其具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力。而法律教學(xué)中，教師普遍缺乏信息素養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育持懷疑態(tài)度并存有抵觸情緒，這已成為阻礙信息技術(shù)教學(xué)模式發(fā)展的重要原因。因此，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增大信息技術(shù)培訓(xùn)力度。教師只有掌握獲取、分析、處理、存儲(chǔ)和利用信息的技能，才能將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，使信息技術(shù)最大限度地服務(wù)于法律教學(xué)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念更新。學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念的更新也是影響信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的部分，但是，大部分學(xué)生在網(wǎng)站交流時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)往往是“考什么？背什么？”這種現(xiàn)象背離了互動(dòng)式動(dòng)態(tài)教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)的初衷。因此，教師需要從網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)中網(wǎng)絡(luò)元素的引入等方面入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀(guān)念。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的組織形式上嘗試與校園學(xué)生組織合作，讓學(xué)生參與管理信息教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極開(kāi)展與法律課程學(xué)習(xí)相關(guān)的線(xiàn)上和線(xiàn)下活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，將信息技術(shù)手段引入法律教學(xué)，創(chuàng)新法律課程教學(xué)模式，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)和進(jìn)行法律實(shí)踐創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境。通過(guò)網(wǎng)上模擬法庭、搭建交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、智能移動(dòng)終端引入課堂等多種方式創(chuàng)造有效的信息化教學(xué)模式，通過(guò)師生和諧互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。

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