“互聯網+”背景下高校創新創業人才的培養

[摘要]“互聯網+”的出現拓寬了大學生創新創業的范圍，為大學生創新創業注入了新的活力，激發了大學生的創新創業意識，掀起了大學創新創業的高潮。然而，由于目前高校創新創業教育還存在內容陳舊、教育形式單一、師資薄弱及創新創業教育相關的體制機制不健全等問題，導致大學生的創新創業能力不足。對此，為了加快高校創新創業人才的培養，應切實發揮政府的引領作用，全面構建高校創新創業人才培養主陣地，鼓勵企業主動承擔起創新創業人才培育的第二課堂，鼓勵和支持大學生勇當“互聯網+”創新創業的實踐者和開拓者。

[關鍵詞]“互聯網+” 大學生 創業創新能力

[作者簡介]譚璐（1973- ），女，廣東臺山人，廣西科技大學汽車與交通學院黨委副書記、副院長，副研究員，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、職業教育理論與實踐。（廣西 柳州 545006）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）17-0083-03

互聯網技術的不斷深化與發展，給公眾的社會生活帶來了巨大的變化，使人與人之間的交流更加方便，信息傳播也更加快速。2015年，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理第一次提出了“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”的概念首次在我國政府報告中正式提出。“互聯網+”成為2015年的一個熱門話題，越來越多的企業加入到“互聯網+”的時代浪潮中，運用其帶來的最新技術，推動著一些產業的轉型與發展。“互聯網+”的主要功能是通過發揮互聯網的優勢，使得各個生產要素得到最優的配置，在經濟社會等諸多領域中深化、融入互聯網產業的創新成果，以此提升實體經濟的發展與創新，從而形成基于互聯網的一種新的經濟發展形態。“互聯網+”的出現影響著我國社會的各個領域，越來越多的行業，如農業、教育、交通等傳統行業與“互聯網+”聯系起來，形成了“互聯網+農業”“互聯網+教育”等新的經濟形態。

高校是集產學研于一體的公共組織，大學生的創新創業能力是整個社會創新創業能力的集中體現。2015年5月13日，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求全面深化、改革、部署高校創新創業教育，以助推我國實現創新驅動的發展戰略，促進經濟的轉型與升級。“互聯網+”對大學生創新創業能力的培育提出了新的挑戰與機遇，如何抓住“互聯網+”的機遇，迎難而上，對高校大學生創新創業能力的培育具有重要的意義。

一、“互聯網+”對于大學生創新創業的現實意義

目前，從國家到地方都相繼出臺了一系列有助于大學生創新創業能力培養的政策，許多高校也將創新創業教育作為改革高校人才培養的重要助力器，將大學生創新創業教育能力培養作為促進高校大學生就業的重要推進器。在“互聯網+”的背景下，各類生產要素資源的配置更加優化，同時互聯網信息技術的發展為形成一個更加開放、更加包容、更加富有創意的社會環境提供了條件，這對于大學生創新創業能力的培養具有十分重要的意義和作用。

1.“互聯網+”拓寬了大學生創新創業的范圍。“互聯網+”的到來，不僅對高校人才培養提出了新的要求，而且為高校的創新創業教育注入了新的血液。“互聯網+”作為一種新的經濟常態，它主要依靠互聯網的優勢與傳統行業相結合，從而形成新的行業、新的經濟發展模式。傳統的創業創新需要大量資金、物力、人力的支持，但在“互聯網+”背景下，創業項目種類繁多，范圍廣泛，涉及金融、醫療、交通、健身等各個領域，各種各樣的創新服務、創新軟件令人目不暇接，且創新創業項目的投入較小，所需要的可能僅僅是幾個人、幾臺電腦，這就為那些沒有多少資源、資金的大學生提供了極大的便利性。

2.“互聯網+”為大學生創新創業注入了新的活力。“互聯網+”的到來，使高校的創新創業教育迎來了真正的春天。互聯網的高速發展，有助于高校突破校園圍墻的限制，更好地融入“地球村”，從而形成一個“大社會”的環境，在該環境中，不同地域的教師、學生可以相互交流、討論，共同進步、提高。同時，互聯網為學生提供了海量的創新創業信息，幫助學生開闊創業視野，提高創業素質。總之，互聯網的發展為大學生的創新創業注入新的活力，將互聯網與大學生創新創業能力培育銜接起來意義重大。

3.“互聯網+”激發了大學生的創新創業意識。“互聯網+”行動計劃的實施以及一系列創新創業政策的推出，不僅為高校大學生創新創業提供了許多便利，而且還激發大學生的創新創業意識。眾所周知，“互聯網+”是我國當前經濟社會發展中出現的一種新常態、新趨勢，而且這種互聯網的發展呈現出一種“網狀遍布”的發展勢頭。“互聯網+”影響著社會生活的諸多方面、諸多領域，在大學校園中更是以一種直觀的文化價值形態展示出來，為大學生創新創業提供了有力的平臺，也使得許多大學生萌發了創新創業的意識，激發了他們的創業熱情。“互聯網+”強化了互聯網的優勢，更加強調合作、共贏、開放與包容。因此，在“互聯網+”背景下對大學生的創新創業能力進行培養，要順應時代的潮流，結合高校學生的特點，在創業教育中融入“互聯網+”的思想，培養大學生的互聯網思維，幫助他們融入整個時代的發展潮流。

二、當前高校創新創業人才培養中存在的問題

1.大學生創新創業教育的內容陳舊，教育形式單一。創新是大學生創新創業教育的內涵與核心，在創新的過程中主要通過教育內容、教育形式的不斷發展、不斷改變來體現創新的精神與內涵。這就要求高校在開展創新創業教育時，要根據時代的發展潮流，及時調整和改革創新創業教育的教學內容與教學形式，要根據新時代大學生的特點，改變傳統的填鴨式的教學模式，加強與學生間的交流和互動，要注重學生的實踐教育與自主學習，選擇容易被大學生接受的教學方法。然而，當前我國很多高校的創新創業教育流于形式，開設的課程類型較為單一，開展的形式較傳統，即主要以講座或者大課堂的形式為主，另外講授的內容也缺乏新意，且仍然采用從教師到學生的單向傳授模式，無法真正有效地激發學生的學習興趣。

2.大學生創新創業教育的師資薄弱，來源單一。大學生的創新創業不是頭腦發熱、一時沖動的臆想，而是需要專業指導的一種實踐活動。大學生創業成功的案例背后，都離不開專業知識與技能的培養。如今大學生社會經驗不足，且對未來、對就業、對創業都有擔憂，這就需要專業知識豐富、實踐能力較強的教師對他們進行創新創業的指導與教育。然而，目前很多高校負責創新創業教育的教師都是由其他學科的教師或輔導員兼任，師資來源較為單一，缺乏專業的指導教師。兼業型的創新創業教育教師雖然在自身專業領域成果頗豐，專業能力強，但他們不具有教學優勢，也沒有相關的實踐經驗，大多數只是為了應付學校的課程安排，完成教學任務才講授這門課程。理論知識的匱乏、實踐經驗的缺失，使得兼業型創新創業師資的講課效率較低，難以激發學生的學習興趣與創新創業的熱情，長此以往就會形成一種教師與學生互相應付的情形。這種現象出現的根本原因在于高校缺乏一支具有創新精神、創業能力且經驗豐富的創新創業教育專任教師隊伍。

3.大學生創新創業的意識不足，能力薄弱。目前，很大一部分高校對大學生的創新創業教育缺乏足夠的重視，導致很多大學生的創新創業意識不足，創新創業能力薄弱。創業作為一項具有挑戰性的活動，需要大學生具有廣泛的知識基礎和較強的能力素質，尤其是在進行高科技含量的自主創業時，更需要多方面的知識和能力作為支撐。具體來講，大學生自主創業，不僅需要具備創業的專業知識，如法律、企業管理、經濟管理等，也需要具有較強的執行能力、策劃能力、管理能力、市場洞察力、人際交往能力等，這些都是成功創業不可缺少的素質。但是，當前很多高校過于注重專業教育，強調大學生對于本專業知識的學習，而忽略了通識教育，很大程度上導致大學生的知識面較為狹窄，難以滿足大學生未來創新創業和職業發展的需要。

4.大學生創新創業教育的體制機制不健全。創新創業教育的體制應該是以創新創業教育為核心，將與創新創業教育有關的各個方面融合起來，形成包括政治環境、法律保障、政策支持、資金扶持與輿論宣傳等為一體的制度體系。當前，我國很多高校的創新創業體系不完善、不健全。在政治環境方面，沒有形成支持創新創業的氛圍；在法律保障方面，服務的范圍與力度有限，作用不大；在政策支持方面，雖然有所傾斜，但實際提供的便利不到位；在資金扶持方面，總體來說杯水車薪，審批難度大；在輿論宣傳方面，停留在表面，沒有深入實踐。

三、基于“互聯網+”的高校創新創業人才的培養路徑

“互聯網+”的到來，給各個領域的發展都帶來了新的發展機遇與挑戰。在教育領域，“互聯網+”有效激發了大學生創新創業的熱情，逐漸成為大眾創業、萬眾創新的一種新型方式。面對“互聯網+”如火如荼的發展態勢，如何抓住“互聯網+”的時代發展機遇，將其融入大學生創新創業能力培養中，是高校創新創業教育必須面對和思考的現實問題。

1.發揮政府在“互聯網+”創新創業中的引領作用。政府部門作為創新創業教育的積極推動者，可以從以下幾方面來發揮政府的主導作用：一是不斷完善有關政策和法律法規，為大學生的創新創業提供政策支持、法律保障。國家和地方政府可以設立大學生創新創業“綠色通道”，簡化各種審批手續，幫助大學生解決創業過程中遇到的難題；完善相關的法律法規，通過法律的約束，讓創客、企業、服務部門、管理機構的活動在公正的軌道上有序地進行，從而減少大學生創新創業的風險。二是設立大學生創新創業的專項基金，為大學生提供資金支持與保障。政府要鼓勵各國有商業銀行、城市商業銀行等機構為大學生提供小額貸款，簡化手續，提供資金上的便利，解決大學生的資金難題。三是成立專門的管理機構，主要負責大學生與各個部門、各個行業之間的協調，解決他們創新創業過中遇到的一些難題，如創業培訓、理論指導、項目審核、法律解釋、經費支持等，并定期組織創新創業教育的座談會、經驗總結會，不斷總結創新創業教育的經驗，推廣一些成功的案例，從而逐步探索我國的創新創業教育體系。

2.全面構建高校創新創業人才培養主陣地。互聯網的快速發展對教育領域的影響深遠且巨大。許多高校的教學方式、教務管理方式等的改變都受益于互聯網的發展。微課教學、MOOC等讓大學生們體會到了“互聯網+”的魅力，這對高校開展“互聯網+”背景下的創新創業教育起到了重要的作用。首先，創新創業型人才的培育，需要專業知識、創業知識、網絡技術、綜合技能等多方面知識與能力的融合。優秀的師資力量是培養大學生創新創業能力的保障與支撐。因此，高校要培育一支充滿活力、具備時代特征的師資隊伍，帶動創新創業型人才的培養。其次，產業化的互聯網需要一批既熟悉信息技術，又了解產業流程的綜合型、復合型人才，因此高校要調整專業設置，科學制訂教學計劃，明確人才培養定位；要利用“互聯網+”的思維模式，形成“招生—培養—就業—創新創業”相結合的聯動機制；要利用自身的教學、科研等資源，為大學生搭建創新創業的實踐平臺，通過大學生創業指導中心、大學生創業孵化中心等為致力于創新創業的大學生提供資源與服務。

3.鼓勵企業主動承擔起創新創業人才培育的第二課堂。企業是培育“互聯網+”創新創業人才的第二課堂。高校創新創業人才培養離不開企業的支持，提高大學生的創新創業能力，必須發揮企業的作用。在大學生創新創業實踐中，企業可以采取多種形式，如見習、實習、崗前培訓等，來幫助大學生完成從學生到職業人的轉變與過渡。在“互聯網+”的時代，企業對人才能力、素質的要求不斷提高，人才需求結構也不斷變化，遠遠高于高校現有人才培養模式的要求。這就要求企業對員工的技能、素質要有超前的考慮與謀劃，有針對性地開展入職培訓，加快新進大學生對企業的了解與認知，搭建“互聯網+”創新創業的平臺，設置科研課題、科研基金以及人才培養基金，培育一支符合企業發展要求的人才梯隊，從而促進企業在“互聯網+”的背景下不斷發展。同時，企業要加大與高校的合作，通過企業家進課堂、訂單人才培養等形式，參與到高校人才培養的全過程，彌補高校人才培養的不足之處，提升學生適應企業需求、適應社會的能力。

4.鼓勵和支持大學生勇當“互聯網+”創新創業的實踐者和開拓者。大學生是當今社會發展的主力軍，是社會勞動力中有抱負、有知識、有活力的群體，承擔著實現中華民族偉大復興與現代化建設的重要任務。在“互聯網+”的背景下，大學生個人的發展面臨著新的機遇，且國家從宏觀層面上明確了“互聯網+”的發展思路，正在不斷完善各項政策與措施來推動“互聯網+”經濟的發展，這為大學生實現創業夢想提供了極好的機會。因此，大學生要抓住機遇，樹立“互聯網+”的思維模式，與時俱進，在加強自身專業知識學習的同時，要勇于創新與實踐，不斷豐富自己的學習內容，掌握更多的專業知識與技能，為創新創業打下堅實的基礎。

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