職業(yè)生涯視角下大學(xué)生就業(yè)能力研究

[摘要]目前大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)引起我國社會各界的廣泛關(guān)注，針對當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)出的問題，要從職業(yè)生涯發(fā)展視角上分析，并構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)實踐體系、大學(xué)生就業(yè)課程輔導(dǎo)體系、大學(xué)生就業(yè)支持保障體系。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯 大學(xué)生 就業(yè)能力

[作者簡介]丁賢（1980- ），女，江蘇武進(jìn)人，南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生事務(wù)部，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（江蘇 南京 210086）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）17-0094-02

隨著我國高等教育的改革，各大高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)矛盾也越來越突出，唯有不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，才能真正解決大學(xué)生的就業(yè)問題。如何從職業(yè)生涯發(fā)展視角下提升大學(xué)生的就業(yè)能力，解決我國大學(xué)生就業(yè)問題，實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)，是我國政府和高校迫切需要解決的問題。

一、影響大學(xué)生成功就業(yè)各因素分析

為了能夠更好地對高校大學(xué)生就業(yè)能力以及就業(yè)率進(jìn)行分析，本文以南京工業(yè)大學(xué)2015屆畢業(yè)生及在校生為調(diào)查對象開展了調(diào)查。在此次調(diào)查中，共隨機(jī)抽取了10個畢業(yè)班307名畢業(yè)生和213名不同年級、不同專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。總共發(fā)放了520份問卷，回收500份，有效回收率96.15%。通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：

一是學(xué)生的自我認(rèn)知不全面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對自我認(rèn)知比較清晰，對自己的興趣、性格、能力都有所了解，但仍有15.96%的學(xué)生對自己的興趣缺乏認(rèn)識，4.35%的學(xué)生對自己的性格缺乏認(rèn)識，17.39%的學(xué)生對自己的能力缺乏認(rèn)識。關(guān)于學(xué)生自我相關(guān)能力的調(diào)查顯示，一半學(xué)生認(rèn)為自己有一定的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力，但也有近一半的學(xué)生認(rèn)為自己在相關(guān)能力方面還有欠缺。

二是學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度不高。調(diào)查顯示，在高考填報專業(yè)時，學(xué)生對自身選擇的專業(yè)并不是很了解的約占45%，對專業(yè)很了解的僅占30%。正是因為對自己所選專業(yè)不了解，許多學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)的專業(yè)興趣并不高。其中，約35%的學(xué)生明確表示對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，約30%的學(xué)生表明想調(diào)換專業(yè)。

三是學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解。調(diào)查顯示，近82%的學(xué)生需要通過他人對自身的評價、分析來決定自己應(yīng)從事哪一行業(yè)，但他人的評價和分析是很模糊的，同時也缺乏科學(xué)性；近13%的學(xué)生會利用職業(yè)傾向測試取得一些信息，再參考相應(yīng)的測試結(jié)果來確定自己將來從事何種職業(yè)。種種現(xiàn)象都表明，大學(xué)生并未規(guī)劃好自身將來的發(fā)展，沒有科學(xué)認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而影響了職業(yè)取向。在對其職業(yè)發(fā)展影響因素的調(diào)查中，22%的學(xué)生認(rèn)為是機(jī)遇，25%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系，65%的學(xué)生認(rèn)為是個人能力。這表明，大多數(shù)學(xué)生比較注重自身能力的提高，但還有部分學(xué)生并未意識到機(jī)會與準(zhǔn)備之間的關(guān)系，對這類學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

四是學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，就業(yè)能力不足。當(dāng)前許多企業(yè)在招聘時非常注重學(xué)生的綜合能力，如組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。調(diào)查顯示，62%的學(xué)生意識到自身能力的不足，80%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生所提供的實踐機(jī)會有限，對于學(xué)生綜合能力的提升有一定的影響，應(yīng)給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。

二、職業(yè)生涯視角下提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

（一）職業(yè)生涯視角下大學(xué)生就業(yè)實踐體系的構(gòu)建

1. 滲透思想政治教育。思想政治教育具有明顯的導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在價值導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和行為導(dǎo)向等方面。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)給當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校應(yīng)將社會主義核心價值觀融入學(xué)生就業(yè)教育的全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和就業(yè)觀；積極利用QQ、微信、微博等新媒體平臺，宣傳就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，找到適合自己的發(fā)展機(jī)遇；通過“就業(yè)導(dǎo)師”的一對一“把脈”，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，增強(qiáng)就業(yè)自信和就業(yè)競爭力，以樂觀的心態(tài)正確對待就業(yè)中的挫折和失敗。

2.展開一系列的社會實踐。一方面，高校應(yīng)組織學(xué)生積極參與社會調(diào)查、暑期下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等社會實踐，同時讓學(xué)生在學(xué)校期間最大限度地融入社會，了解社會，豐富社會經(jīng)驗，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和問題處理能力。另一方面，高校應(yīng)通過服務(wù)地方以及開放辦學(xué)等，推進(jìn)高校與社會、企業(yè)之間的合作，真正促進(jìn)學(xué)生社會實踐的持久化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，保證大學(xué)生在實踐中能學(xué)到與自身專業(yè)相關(guān)的知識，并不斷提高專業(yè)技能。

3.加強(qiáng)專業(yè)實踐。學(xué)生是否具有扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，直接決定他們畢業(yè)之后能否找到一份滿意的工作。因此，高校應(yīng)著重提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，加大教學(xué)實踐改革力度，加強(qiáng)實習(xí)基地尤其是大學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。第一，整合校內(nèi)的有效資源，充分利用這些資源，增加一些設(shè)計性和綜合性的實驗，按照專業(yè)大類要求和學(xué)科要求優(yōu)化這些實驗，并在實踐中督促學(xué)生按照實際要求進(jìn)行操作，提高學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。第二，建立第二課堂，開展科技創(chuàng)新大賽、專業(yè)技能大賽等活動，提升學(xué)生的職業(yè)技能以及實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。第三，建立健全實訓(xùn)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐等行為，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。第四，創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制，建立“訂單式”的就業(yè)培訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)的用人需求開展有針對性的培養(yǎng)，這樣學(xué)生畢業(yè)之后就可以直接上崗，也能使學(xué)生提前做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯視角下大學(xué)生就業(yè)課程輔導(dǎo)體系的構(gòu)建

在開展大學(xué)生就業(yè)教育過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場發(fā)展，依照當(dāng)前人才市場以及用人企業(yè)需求，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)及課程，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。目前，部分高校的課程設(shè)置與市場發(fā)展需求脫節(jié)，其所教的專業(yè)知識已經(jīng)屬于被淘汰的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在進(jìn)入崗位后根本用不上。因此，高校應(yīng)該與時俱進(jìn)地更新課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容緊跟市場發(fā)展的步伐。

系統(tǒng)構(gòu)建就業(yè)課程輔導(dǎo)體系，高校需要轉(zhuǎn)變觀念，實行以生涯發(fā)展為導(dǎo)向的發(fā)展性就業(yè)指導(dǎo)。以尊重人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，將生涯發(fā)展理念融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的全過程。首先，改革教學(xué)內(nèi)容，將個性化教育融入課程體系全過程。要針對大學(xué)生不同階段的身心特點和任務(wù)，結(jié)合社會與市場對人才的具體需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計。內(nèi)容上要注重全面、實用、新穎，力求吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對課程的參與度。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索情境教學(xué)、體驗教學(xué)等模式。通過講座、社會實踐、人物訪談、經(jīng)驗交流等不同形式，讓學(xué)生更全面地獲得與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識和技能，在此過程中，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，認(rèn)識社會，實現(xiàn)自我鍛煉、自我體驗和自我發(fā)展的目標(biāo)。最后，增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的比重。職業(yè)生涯規(guī)劃可以引導(dǎo)大學(xué)生以更加開闊的視野來審視個人職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會評估自身發(fā)展價值，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，并終身受益。應(yīng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的比重，幫助大學(xué)生尋求匹配度相對較高的職業(yè)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）職業(yè)生涯視角下大學(xué)生就業(yè)支持保障體系的構(gòu)建

1.建立畢業(yè)生跟蹤反饋制度。大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)是一項長期性的系統(tǒng)工程，要融入人才培養(yǎng)的全過程，滲透到學(xué)校教育管理、教學(xué)服務(wù)的方方面面，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的工作機(jī)制。協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心和信息中心等部門，成立學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)研究中心，建立健全畢業(yè)生跟蹤反饋制度，積極與用人單位進(jìn)行溝通，掌握用人單位對畢業(yè)生的滿意度情況，建立個人職業(yè)生涯檔案，為檢驗職業(yè)規(guī)劃的實效性提供參考，并為職業(yè)規(guī)劃的可行性提供比照。

2.建立專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。當(dāng)前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍存在數(shù)量少、專業(yè)化程度低的情況，高校輔導(dǎo)員反而成為就業(yè)指導(dǎo)隊伍的主力軍。指導(dǎo)隊伍的不健全在很大程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的成效，因此高校建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍迫在眉睫。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)體現(xiàn)跨部門和跨專業(yè)的特點，在學(xué)科背景上，更加注重心理學(xué)和教育學(xué)的作用，將本校教師培訓(xùn)與外校人才引進(jìn)相結(jié)合，優(yōu)化人員配備結(jié)構(gòu)，以具有職業(yè)生涯和就業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師為主體，以具有就業(yè)工作操作經(jīng)驗和成功就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人員為補(bǔ)充，以具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或人力資源理論的專家學(xué)者作為顧問。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張菡.全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（14）.