基于專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程，涉及師資隊(duì)伍、教學(xué)課程、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)管理等諸多方面。本文以專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為紐帶，把這些要素貫穿起來(lái)，基于理論教育、模擬仿真和操作實(shí)踐三個(gè)不同層面，構(gòu)建以專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的提高。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 知識(shí)傳授 能力提升

[作者簡(jiǎn)介]王斌（1967- ），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)殡娮有畔ⅰ⒙殬I(yè)教育理論。（江蘇 揚(yáng)州 225127）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于高職學(xué)生創(chuàng)新能力提升的‘三層次四保障’實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索”的最終研究成果。（課題編號(hào)：2015JSJG545）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）12-0097-03

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向中高端升級(jí)改造，實(shí)施“中國(guó)制造 2025”，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”列為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“雙引擎”之一。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，明確提出要鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在此背景下，高等教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建以專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的課程體系。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視普遍不夠。高職院校普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是本科院校的事。即使按照上級(jí)主管部門的要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，開設(shè)相關(guān)課程，也是應(yīng)付上級(jí)檢查，相應(yīng)的授課和考核流于形式，總體處于“高熱情低實(shí)踐”的狀態(tài)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)別人的事情，是其他人的工作，與自己的日常教學(xué)工作、學(xué)生日常管理、社團(tuán)活動(dòng)、行政管理等沒(méi)有直接關(guān)系。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要完善。高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通常是開設(shè)一些選修課，舉辦專家講座、創(chuàng)業(yè)成功者座談等，沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)的課程體系和完整的教學(xué)大綱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)方案完全脫節(jié)。教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式，缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，無(wú)法培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不但要有淵博的理論知識(shí)和豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。目前高職院校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師主要是輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員、經(jīng)濟(jì)管理類教師及部分專業(yè)青年老師，由于知識(shí)儲(chǔ)備較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這部分老師無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，不能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校重視程度不夠，缺乏資金、技術(shù)等原因，造成大多數(shù)高職院校忽視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，即使有些學(xué)校建有大學(xué)生科技中心、大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，也存在“重參觀，輕使用”的問(wèn)題。利用這些平臺(tái)開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，往往只有少量學(xué)生參加，而且還存在為了取得成果成績(jī)而組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的現(xiàn)象。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系需要改進(jìn)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的結(jié)果。例如，對(duì)于學(xué)生而言，是否有學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)或?qū)＠欠癯晒?chuàng)辦企業(yè)（企業(yè)是否盈利）；對(duì)于老師而言，教授了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、有多少創(chuàng)業(yè)教育研究成果、指導(dǎo)的學(xué)生獲了多少獎(jiǎng)等。無(wú)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，缺乏科學(xué)規(guī)范的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及師資隊(duì)伍、教學(xué)課程、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)管理等諸多方面。基于專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體意義和紐帶功能，應(yīng)基于理論教育、模擬仿真和操作實(shí)踐三個(gè)層面，構(gòu)建以專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，貫穿三年大學(xué)生涯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的專業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于三個(gè)層次專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到橋梁紐帶的作用。構(gòu)建以專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，具有極其重要的意義。

1.大學(xué)三年貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。構(gòu)建基于專業(yè)項(xiàng)目的，貫穿三年大學(xué)生涯的創(chuàng)新教育課程體系，新生入學(xué)第一學(xué)期就進(jìn)行“始業(yè)教育”“專業(yè)教育”“杰出校友面對(duì)面”，第二到第五學(xué)期各專業(yè)各年級(jí)有針對(duì)性地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)家講壇、模擬項(xiàng)目訓(xùn)練等，畢業(yè)前的第六學(xué)期進(jìn)行“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“應(yīng)用文撰寫講座”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，三年六學(xué)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不間斷，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面。這一層次的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)書、專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、論文、專利的撰寫等，逐步提升和固化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.校企共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實(shí)踐基地，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為保障專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目順利實(shí)施，校企共建“專業(yè)導(dǎo)師工作室”“工程技術(shù)研發(fā)中心”“模擬創(chuàng)業(yè)園”，著力打造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的相關(guān)軟硬件條件。這一層次的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目研究、創(chuàng)辦企業(yè)策劃、模擬創(chuàng)業(yè)、模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。培養(yǎng)學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.打造“區(qū)園企校”四方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化。為進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)校與政府部門、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)，先后成立機(jī)電科技創(chuàng)業(yè)園、百分百科技創(chuàng)新服務(wù)中心、可瑞爾工業(yè)設(shè)計(jì)中心、京東電子商務(wù)基地、科技項(xiàng)目申報(bào)服務(wù)中心等多個(gè)公共服務(wù)單位和機(jī)構(gòu)，為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供技術(shù)支持、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、房租減免落實(shí)、稅收返還、專利申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的保障，有效幫助校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、無(wú)資金、無(wú)經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行“零”成本創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。這一層次的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有創(chuàng)辦公司、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理。培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)綜合創(chuàng)新能力，成為具有高附加值的專業(yè)人員與創(chuàng)業(yè)者。

4.互聯(lián)互通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品資源開放課程網(wǎng)站，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)范管理。采用先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新動(dòng)態(tài)、項(xiàng)目申報(bào)、專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科技論文撰寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)比賽、企業(yè)策劃、模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理等，搭建在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品資源開放課程網(wǎng)站上。該課程網(wǎng)站平臺(tái)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育的管理分層次、質(zhì)量監(jiān)督分等級(jí)，成為學(xué)校與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體之間、專兼職導(dǎo)師之間、師生之間廣泛交流的橋梁。依托精品資源開放課程網(wǎng)站平臺(tái)，還可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審、項(xiàng)目管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作。確保三個(gè)層次專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的各項(xiàng)管理制度和激勵(lì)評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全方面管理、全過(guò)程管理、全方位管理，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

國(guó)家和各省市高度重視專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的意義和作用。例如，江蘇省每年根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的大小、研究的領(lǐng)域、研究的預(yù)期成果，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目分為四類：重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、指導(dǎo)項(xiàng)目和校企合作基金項(xiàng)目，提供不同的資金資助，并對(duì)四類計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)價(jià)等都提出了明確要求。通過(guò)構(gòu)建由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)施專業(yè)項(xiàng)目化訓(xùn)練，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的訓(xùn)練、研究、總結(jié)和提高，在“學(xué)中做”“干中學(xué)”“研中學(xué)”，以獲得專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

1.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新。專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開展貫通第一課堂和第二課堂，融合理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，連接校園、企業(yè)、行業(yè)和政府四方，它的管理有別于普通的實(shí)踐教學(xué)管理模式。基于專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)新理論教育以校內(nèi)專業(yè)老師為主，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育以具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功者為主；由學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容提供專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施的部分費(fèi)用，而對(duì)于優(yōu)秀的、具有市場(chǎng)前景的、能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目，可以由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金扶持。專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目起著橋梁紐帶作用，由學(xué)校、政府、企業(yè)、行業(yè)等共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、工程技術(shù)研發(fā)中心、技能大師（導(dǎo)師）工作室、孵化基地、產(chǎn)業(yè)園區(qū)由“區(qū)園企校”四方合作，共建共管共享；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍也是由校內(nèi)外、專兼職教師混編而成。

2.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法改革。專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、企業(yè)管理、人文社會(huì)、商業(yè)營(yíng)銷等，這是課程體系中必不可少的組成部分。專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的完成及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都需要綜合學(xué)習(xí)、多角度融合多種專業(yè)知識(shí)，只有通過(guò)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，才能逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、理念，才能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)與方法。由于專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，所以其所對(duì)應(yīng)的課程體系也應(yīng)具有創(chuàng)造性與特色性。根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好及區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)等，以學(xué)生感興趣的專業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，開設(shè)相應(yīng)的必修課和選修課，開展專題講座、專題報(bào)告，實(shí)施有針對(duì)性的項(xiàng)目訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的課程系統(tǒng)化建設(shè)，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較大的促進(jìn)作用。

3.有利于打造多層次、高水平的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有高水平的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)引入社會(huì)資源，組成一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。邀請(qǐng)企業(yè)一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定理論知識(shí)的技術(shù)骨干、技術(shù)能手、企業(yè)家、企業(yè)管理者、中國(guó)創(chuàng)業(yè)智庫(kù)專業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)者等，為學(xué)生授課，給學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)，擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在聯(lián)合指導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中，專兼導(dǎo)師相互學(xué)習(xí)、相互了解，共同提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同論證優(yōu)秀的實(shí)踐項(xiàng)目，讓師生切實(shí)了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟與基本模式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)估創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持把握創(chuàng)業(yè)的原則，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“教學(xué)做一體”的實(shí)踐教學(xué)載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性，應(yīng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，這與職業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)完全一致。通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目整合校內(nèi)外資源，規(guī)劃建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。“區(qū)園企校”四方合作共建實(shí)踐硬件平臺(tái)，同時(shí)構(gòu)建“體驗(yàn)項(xiàng)目”“入門項(xiàng)目”“專業(yè)項(xiàng)目”“虛擬項(xiàng)目”“綜合項(xiàng)目”“實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的軟件平臺(tái)。

5.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。依托專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的在線開放精品課程，關(guān)注訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)質(zhì)量控制點(diǎn)，注重教師的指導(dǎo)與學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研，項(xiàng)目的作品設(shè)計(jì)、制作和推廣，淡化項(xiàng)目的產(chǎn)品結(jié)果。強(qiáng)化專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，開展豐富多彩的專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，考察項(xiàng)目活動(dòng)的各個(gè)階段。結(jié)合專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)，通過(guò)課程網(wǎng)站的管理端口，跟蹤質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)與訓(xùn)練效果的關(guān)聯(lián)度，賦予評(píng)價(jià)點(diǎn)不同的權(quán)重，從而提高評(píng)價(jià)體系的支持度和回應(yīng)度。同時(shí)，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可信度，第三方可以通過(guò)課程網(wǎng)站對(duì)項(xiàng)目的設(shè)置、申報(bào)、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，既維護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度的權(quán)威性，又切實(shí)規(guī)范了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可執(zhí)行、可示范、可推廣、可輻射。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展望

以專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，緊緊抓住專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之“根”，圍繞專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，實(shí)施嚴(yán)格的項(xiàng)目申報(bào)制度和項(xiàng)目評(píng)審制度，不斷加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的有序化和優(yōu)化管理，使有市場(chǎng)、有活力的項(xiàng)目能真正生根落地、不斷壯大，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。立足于專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目建立起來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，完善了管理機(jī)制，整合了“區(qū)園企校”多方資源，優(yōu)化了資源配置，學(xué)生的參與度、受益面和受益深度顯著提高。近三年以來(lái)，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽中多次獲得一等獎(jiǎng)，所獲得的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助增加，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量和質(zhì)量逐年攀升，這表明基于專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入良性循環(huán)軌道。在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極思考進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐平臺(tái)、精品在線開放課程、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等的建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由創(chuàng)新教育向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展，將專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果、科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)商品，體現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

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