基于“一點(diǎn)三性三需要”提高高職院校思政課教育的實(shí)效性

[摘要]文章以高職院校思政課教育實(shí)效性概念界定為基礎(chǔ)，深入分析影響高職院校思政課教育實(shí)效性的內(nèi)外因素。提高高職院校思想政治理論課教育的實(shí)效性，應(yīng)立足“一點(diǎn)”、突出“三性”、滿足“三需要”，即高職思想政治理論課在堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)固有屬性的前提下，立足高職學(xué)生獨(dú)特的心性特點(diǎn)，結(jié)合思政課程教育目標(biāo)大膽創(chuàng)新，從教育內(nèi)容、方法、載體和評(píng)價(jià)上突出時(shí)代性、職業(yè)性、靈活性，以滿足個(gè)體需要、企業(yè)需要和社會(huì)需要。

[關(guān)鍵詞]高職思政課 教育實(shí)效性 一點(diǎn)三性三需要

[作者簡(jiǎn)介]袁芳（1981- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部，講師，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義與思想政治教育。（江蘇 蘇州 215104）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度江蘇省教育廳教改課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高校思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐探索”的終結(jié)性研究成果。（課題編號(hào)：2015JSJG602）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）12-0111-02

一、高職院校思想政治理論課教育實(shí)效性的概念界定

高職教育是一種特殊類型的高等教育，具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。基于思想政治理論課教育的特殊目的，根據(jù)高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)，本文認(rèn)為提高思想政治理論課教育的實(shí)效性，應(yīng)立足“一點(diǎn)”、突出“三性”、滿足“三需要”，即高職思想政治理論課在堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)固有屬性的前提下，立足高職學(xué)生獨(dú)特的心性特點(diǎn)，結(jié)合思政課程教育目標(biāo)大膽創(chuàng)新，從教育內(nèi)容、方法、載體和評(píng)價(jià)上突出時(shí)代性、職業(yè)性、靈活性，以滿足個(gè)體需要、企業(yè)需要和社會(huì)需要。

二、影響高職院校思想政治理論課教育實(shí)效性的因素

為了解高職思政課的教育情況，掌握影響高職思政課教育實(shí)效性的一手資料，本文對(duì)三大群體即高職院校學(xué)生、高職院校思想政治理論課教師和企業(yè)管理者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，影響高職思想政治理論課教育實(shí)效性的原因是：

1.課外因素。一是隨著全球信息化的深入發(fā)展，各種思想、各種文化相互碰撞給思想政治理論課教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。二是國(guó)內(nèi)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)矛盾凸顯，這給思想政治理論課教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了阻力。三是高職院校教育觀念落后、學(xué)習(xí)氣氛平淡。高職院校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得思想政治理論課教育無(wú)法貫穿于學(xué)生教育的整個(gè)過(guò)程，影響了教育實(shí)效性的發(fā)揮。

2.課內(nèi)因素。一是高職學(xué)生總體綜合素質(zhì)偏低，個(gè)性突出。高職學(xué)生相比本科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)接受能力也偏低，社會(huì)閱歷淺，從眾心理較強(qiáng)。二是教育內(nèi)容重復(fù)空洞，體現(xiàn)不出高職特色。高職思政課程所用教材與普通本科院校一樣，教師授課時(shí)如果照本宣科則無(wú)法體現(xiàn)高職特色，與高職生生活脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的精神需要。三是教育載體構(gòu)建低效，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。目前高職思政課的教育載體大多局限于課堂，較少運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教育有效性較好的載體。即使有實(shí)踐活動(dòng)也由于課時(shí)的壓縮和就業(yè)的壓力流于形式，無(wú)法體現(xiàn)高職院校知與行相結(jié)合的教育意圖。四是教育評(píng)價(jià)以知識(shí)考核為核心，側(cè)重卷面考試，忽視對(duì)道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)。目前高職院校的思想政治理論課仍以傳統(tǒng)的知識(shí)考核為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無(wú)法將學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)、道德品行養(yǎng)成等情況納入教育效果的評(píng)價(jià)之中。

三、提高高職院校思想政治理論課教育實(shí)效性的對(duì)策

目前高職院校思想政治理論課教育實(shí)效性低下是一個(gè)不能回避的事實(shí)，廣大思想政治教育者要立足高職學(xué)生獨(dú)特心性這“一點(diǎn)”，突出高職思想政治理論課改革的時(shí)代性、職業(yè)性、靈活性“三個(gè)特性”，滿足個(gè)體、企業(yè)和社會(huì)的“三個(gè)需要”，在堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)不動(dòng)搖的前提下，大膽創(chuàng)新。

1.主流意識(shí)形態(tài)與其他優(yōu)秀文化成果相結(jié)合。高職思想政治理論課應(yīng)突出馬克思主義在思想文化領(lǐng)域中的主流地位，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論、觀點(diǎn)和方法對(duì)西方多元文化進(jìn)行辯證地吸收，堅(jiān)決抵制西方腐朽思想文化和價(jià)值觀的侵襲。高職院校的思想政治理論課教育要與時(shí)俱進(jìn)，教育觀念要開(kāi)放、民主，重視其他文化選擇的引導(dǎo)與控制，辯證地吸收其他文化中具有積極性、普適性的思想文化成果。

2.注重發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，抵御社會(huì)不良風(fēng)氣。高職思想政治理論課要用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果來(lái)武裝學(xué)生，用不同于自然科學(xué)課的教育力量培養(yǎng)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，從而幫助學(xué)生抵御來(lái)自社會(huì)的不良風(fēng)氣，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視、制度保障，為企業(yè)提供滿意人才。在學(xué)院層面建立專門(mén)的思想政治教育部門(mén)與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立健全思想政治工作責(zé)任制。例如，“建立由高職院校黨委書(shū)記和院長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，主管宣傳的黨委副書(shū)記和主管教學(xué)副校長(zhǎng)親自主管的思想政治理論課教育長(zhǎng)效機(jī)制”。①同時(shí)，在學(xué)院層面建立與思想政治理論課教育目標(biāo)相配套的運(yùn)行機(jī)制和各項(xiàng)制度，加大課程的管理、服務(wù)和投入力度，提高課程教育、管理、服務(wù)一線人員的待遇、職級(jí)、職稱等。高職思想政治理論課要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的理念，突出職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成企業(yè)誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)規(guī)范意識(shí)，形成勤業(yè)、精業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。高職思政課教師是思想政治理論課教育實(shí)效性發(fā)揮的關(guān)鍵因素。首先，教師要提升自己的理論修養(yǎng)，掌握馬克思主義的基本原理及當(dāng)代的最新理論成果，力爭(zhēng)將馬克思主義科學(xué)的思維方式轉(zhuǎn)化為自身的思維方式。其次，“正人”先“正己”。教師應(yīng)自覺(jué)成為遵守職業(yè)道德和社會(huì)道德的榜樣。最后，教師要注重提高自身的創(chuàng)新能力。高職教育的“技術(shù)應(yīng)用”特點(diǎn)，使得高職教育更重視、更強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”兩字。教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新技能，對(duì)于高職院校的思想政治理論課來(lái)說(shuō)是取得教育實(shí)效的助推劑。

5.充實(shí)教育內(nèi)容，突出職業(yè)道德教育。高職思想政治理論課教育應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏、立足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際，有意識(shí)地增加擇業(yè)道德、從業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)道德的內(nèi)容，教育學(xué)生規(guī)范創(chuàng)業(yè)，講誠(chéng)信，講道德，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)社會(huì)、地方對(duì)人才的需求狀況正確選擇自己的職業(yè)。

6.切合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教育方法。高職思想政治理論課教育要滿足個(gè)體需要、企業(yè)需要和社會(huì)需要，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，就必須進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新。首先，積極改進(jìn)灌輸教育法，修正灌輸方法的誤用。灌輸法一直是思想政治理論課教育的主導(dǎo)方法之一，但被長(zhǎng)期誤解和誤用，教育者應(yīng)從互動(dòng)性、系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)性上改進(jìn)灌輸法。通過(guò)積極營(yíng)造課堂對(duì)話，增強(qiáng)理論灌輸?shù)幕?dòng)性；通過(guò)實(shí)施專題教育，強(qiáng)化理論灌輸?shù)南到y(tǒng)性；通過(guò)多運(yùn)用學(xué)生身邊的案例教育，提升理論灌輸?shù)默F(xiàn)實(shí)性。其次，積極開(kāi)展實(shí)踐教育法，有效組織多種課內(nèi)外實(shí)踐。最后，積極運(yùn)用環(huán)境影響法來(lái)推動(dòng)受教育者的轉(zhuǎn)變。例如，在校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站中開(kāi)辟教育專欄，把思想政治教育融入學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)中。

7.用好傳統(tǒng)載體，積極開(kāi)發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)載體、新數(shù)字媒介載體。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代性，并不是要拋棄歷史，傳統(tǒng)的課程載體、文化載體、傳媒載體仍是教育實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的重要載體。不過(guò)在這個(gè)信息化時(shí)代，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用更新、更潮的教育載體。高職思想政治理論課教育必須利用起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立思想政治理論課專題教育網(wǎng)站，以本院學(xué)生為受眾，開(kāi)設(shè)具有吸引力和針對(duì)性的頻道和欄目，也可以設(shè)立在線論壇、電子郵箱，使教育者能夠和學(xué)生實(shí)時(shí)交流。

8.構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。與其他課程相比，思想政治理論課具有很強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向性，不僅要解決知的問(wèn)題，還要解決信和行的問(wèn)題。因此，高職思想政治理論課的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是靜止的要素考核，而應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的、師生共同參與的，結(jié)合理論考核、課堂表現(xiàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生測(cè)評(píng)和日常理論踐行的綜合考核工程。高職思想政治理論課教育評(píng)價(jià)要從單純的理論知識(shí)評(píng)價(jià)向知識(shí)與能力相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用；從單純的期末書(shū)面考核向期末書(shū)面考核與平時(shí)實(shí)踐考核相結(jié)合轉(zhuǎn)變，側(cè)重考核的過(guò)程化、多元化和全面化，并把學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐參與情況、道德行為等納入考核之中。

[注釋]

①于宏，王美榮.增強(qiáng)高職高專院校思想政治理論課教育實(shí)效性的思考[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：83.

[參考文獻(xiàn)]

張紅霞.新形勢(shì)下高校思想政治教育中的大學(xué)生自我教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（11）.