新形勢下社會實踐育人體系探析

[摘要]文章從高校人才培養必須堅持立德樹人的根本任務出發，指出社會實踐是對大學生進行思想政治教育的有效途徑之一。在分析當前高校學生參加社會實踐的意義及存在問題的基礎上，提出了加強制度建設，為實踐育人提供強有力的保障；注重頂層設計，為實踐育人科學規劃；做好指導培訓，強化大學生參與社會實踐的主體意識；精心設計實踐內容，確保育人效果的社會實踐育人途徑。

[關鍵詞]大學生 社會實踐 育人途徑

[作者簡介]田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育；亓強（1986- ），男，山東濰坊人，山東理工大學建筑工程學院，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255049）

[課題項目]本文系2015年全國學校共青團研究課題“新形勢下提升高校共青團社會實踐育人成效模式研究”的階段性研究成果。（課題批準號：2015YB058）

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）14-0115-03

要培養合格的社會主義事業建設者和接班人，必須堅持立德樹人的根本任務，使學生具備堅定的理想信念，高尚的道德品質，正確的人生觀、價值觀和世界觀。社會實踐是“立德”的有效途徑之一，對提高大學生的綜合素質具有重大而深遠的意義。

一、大學生參加社會實踐的意義

（一）參加社會實踐是黨中央關于加強大學生思想政治教育的必然要求

1.《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）指出學校要堅持政治理論教育與社會實踐相結合。努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，深入開展社會實踐活動。

2.《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中的第一條指出：“黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。”

（二）參加社會實踐是大學生自身發展的內在要求

1.大學生參加社會實踐有助于大學生走向社會、認識社會，積累社會經驗。社會普遍把當今大學生定位為普通勞動者，要求大學生既要具有高尚的道德品質，又要具有較強的應用能力，更要具備豐富的社會經驗。大學生只有在田間、在社區中、在企業里體驗生活，只有走向社會，體驗現實生活中的典型事例，加強實踐鍛煉，才能獲得感知，積累經驗，加深對社會的感悟。

2.參加社會實踐有助于幫助大學生砥礪品質，磨煉意志。品質包含道德品質和人格品質兩個要素。道德品質反映的是做人的外在表現，比如誠實守信、愛崗敬業、尊老愛幼、助人為樂等。人格品質是人內在的相對穩定的心理傾向，比如自尊、堅韌、剛強等。對品質形成影響最大的因素是實踐鍛煉。大學生只有參加社會實踐才能在繽紛多彩的社會環境中，在形形色色的人際交往中，在復雜多變的問題情境中學習、鍛煉、成長，有助于健全人格的形成。

3.參加社會實踐有助于幫助大學生增強實干、服務社會。用人單位招聘時，考察的關鍵要素之一是學生在校期間的實踐鍛煉經歷。只有將專業知識應用于實踐，在實踐中才能獲得真知，才能提高利用知識解決實際問題的能力，才能培養團隊精神、合作意識，提高溝通能力和協調能力，才能縮短工作適應期、實習期，提高工作競爭力。

二、當前大學生參與社會實踐存在的問題

（一）部分高校對大學生參加社會實踐重視不夠

學校沒有充分認識到社會實踐在提高學生社會責任感和綜合能力等方面的作用，沒有意識到社會實踐育人是大學生思想政治教育體系中的重要環節，這導致社會實踐的目的不明確、內容簡單、方式單一，指導教師力量薄弱，學校各部門之間沒有形成指導大學生參與社會實踐的合力。

（二）學生參與社會實踐的主體地位不突出

學校沒有從大學生思政教育和素質拓展的角度出發對學生提出剛性要求，導致學生根據自己的主觀意愿參加社會實踐；學校沒有根據學生的實際需要來設計實踐內容，不能滿足不同學生的個性需要，導致大學生參與社會實踐的主動性不強。

（三）社會實踐育人的效果不明顯

部分高校組織大學生參與社會實踐純粹是為了完成工作任務，導致社會實踐的主題不突出，內容選擇理論化，活動過程表面化，活動結果總結化，沒有創新點，不能實現實踐育人的目的。

三、社會實踐育人的有效途徑

（一）注重頂層設計，科學規劃實踐育人項目

1.廣泛動員。社會實踐是高校共青團的品牌工作，校團委既要面向全校學生，廣泛動員，又要充分調動二級學院的工作積極性，激發學生參與社會實踐的主動性。

2.科學規劃。大學生社會實踐工作是一項復雜的系統工程，必須遵循“按需設項，據項組隊，雙向收益”的原則，做好頂層設計，認真做好組織部署、宣傳發動、專題調研、團隊組建、項目立項、組織實施、成果展示、總結表彰等各階段工作，做到有的放矢。

（二）做好指導培訓工作，強化大學生主體意識

1.做好宣傳發動。馬克思主義認為，自由自覺的活動是人的最高需要，只有讓每個大學生充分認識到社會實踐在人生發展中的重要作用，才能提高學生參加社會實踐的主動性和積極性。學校可以通過召開專題宣講會、張貼海報、網絡宣傳等途徑廣而告之，營造良好氛圍，讓每個大學生深刻地認識到個體是開展實踐活動的主力軍，樹立“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 的實踐觀，只有這樣才能引導學生主動參與社會實踐。

2.做好能力培訓。因年級和專業的不同，大學生在實踐過程中對問題、對突發事件的處理方式也不盡相同，從中能反映出學生的實踐能力。因此，學校必須從安全防范、文明禮儀、新聞寫作、媒體宣傳、實踐方法、突發事件處理等方面對實踐隊員進行系統培訓，以保證社會實踐任務的順利完成。

（三）精心設計實踐內容，確保育人效果

1.開展以挖掘、宣傳、傳承中華傳統文化為主題的實踐教育活動。中國傳統文化歷史悠久、內容豐富、博大精深。學校可以組織學生深入文化底蘊深厚、具有物質文化遺產和非物質文化遺產的城鎮、村落開展社會實踐活動，在活動過程中了解中國傳統文化的現狀，掌握中國傳統文化的內容和特色；通過宣講會、文藝巡演、講座等方式，使傳統文化代代相傳；找出我國傳統文化在傳承過程中存在的問題，為當地政府提出合理的建議，為文化的保護、傳承、發揚光大出謀劃策。挖掘、宣傳、傳承中華民族的傳統文化，既是維護國家和民族利益的要求，也是人類對社會可持續發展的需要，更是所有中華兒女共同的責任和義務。學校應激勵大家從我做起，從身邊的小事做起。

2.開展以學習、宣傳紅色文化為主題的實踐教育活動。中國共產黨成立以來，在領導全國人民進行長期艱苦卓絕的抗日戰爭、人民解放戰爭和社會主義基本建設的過程中，形成了團結統一、愛好和平、自強不息的民族精神，積淀了具有民族特色的紅色文化。開展以紅色文化為主題的社會實踐，對學生而言具有以下幾點教育功能：

第一，具有歷史教育的功能。學習紅色文化有利于幫助當代大學生真實、客觀地了解中國共產黨領導人民進行革命和經濟建設的歷程，進而加強對當代大學生的政治引導和意識形態教育，有助于堅定當代大學生的理想信念。

第二，具有傳承文明的功能。紅色文化一是馬克思主義理論在中國的實踐過程中提煉、凝練的重要理論成果，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，對完善中國特色社會主義理論體系具有較強的指導價值；二是經過若干年的檢驗，證明紅色文化具有強大的民族號召力，紅色文化是當代國人在進行社會主義建設過程中的精神寄托。因此，深入發掘紅色文化的傳承價值，對于完善價值體系、培養新的民族精神都具有深遠的意義。

第三，具有政治教育功能。紅色文化包含著對黨對祖國無比堅定的理想信念，對革命事業的忠誠和無私奉獻，對同志春天般的溫暖，所以，開展以紅色文化為主題的實踐教育活動，可以傳播其理念，豐富其內涵，能讓當代大學生在不知不覺中得到熏陶、感染。

第四，具有經濟開發價值。開發旅游資源已經成為促進我國國民經濟發展的主要途徑之一，而紅色文化正是文化產業的重用組成部分，它所代表的核心價值觀已經得到國人的高度認可。在遵循產業發展的基本規律，充分發揮市場作用的前提下，可以讓大學生進行實踐調研，深入挖掘紅色旅游景點的人文精神，利用所學專業知識對景點規劃、景觀改造提出合理的建議，為打造以紅色文化為特色的旅游資源獻計獻策。

3.開展以奉獻、服務為主題的青年志愿實踐教育活動。第一，政策宣講。為了使國家政策走進千家萬戶，讓惠民政策根植人心，學校組建大學生宣講團，赴甘肅、新疆等偏遠地區，深入農村鄉鎮、城市社區等，圍繞醫療、養老保險、新農村建設等大家比較關注的熱點、重點政策，圍繞習近平總書記系列重要講話精神和社會主義核心價值觀等開展形式多樣的普及宣講活動，讓惠民政策及中國夢精髓進城鎮、進社區、進家庭、進頭腦，堅定國人走中國特色社會主義道路的信念，堅定實現“中國夢”的信念，增強人民對黨和政府的信任，增進對以習近平同志為總書記的黨中央的信賴。

第二，科技支農，愛心支教。針對新農村建設，深入田間地頭，講授專業知識，傳授實用技術，實現綠色農業種植和科學養殖，為當地農業發展獻計獻策。針對農村留守兒童，積極開展“關注留守兒童”“社區支教”等實踐活動，在支教時間短、設施簡陋、條件艱苦的情況下，充分發揮短期支教的靈活性、易操作性，精心備課，分級教學，寓教于樂，為孩子們帶去新的學習方式，給教師提供新的教育教學理念。

第三，參加社會公益活動。調查報告顯示，有80%的大學生認為通過參加公益活動，能夠對社會有全面深刻的認識，能夠鍛煉自身的綜合能力，能夠積累豐富的社會經驗，能夠展示自身良好的精神風貌；另外，在參加公益活動的過程中，還對奉獻社會、服務大眾有了更加深入的思考，對自己肩負的社會責任有了更加清醒的認識。社會公益實踐活動能引導大學生將強烈的責任感、使命感轉化為服務、實踐、奉獻等實實在在的行動，社會實踐活動是大學生人格養成，進行體驗式教育的有效載體。

4.開展以能力提升為主題的專業實踐教育活動。第一，以“發揮專業優勢，實現創業夢”為主題，鼓勵大學生深入實驗室、生產車間、產品推廣等一線，開展創新項目的市場調研活動。通過調研深入了解大學生自主創業的現狀及存在的問題，了解國家尤其是地方政府提出的創業政策，為進一步尋求合作與扶持提供智力支持。

第二，進行專業實踐。根據專業特點，分年級、分層次組織學生進行專業實踐。在時間短、任務重的情況下，學生可以以了解、見習為重點，盡可能地在原材料加工、生產、質檢、化驗等崗位輪崗實習，熟悉生產流程環節，將專業知識應用到生產實際中，找到下一步課堂學習與實踐應用的結合點。

四、完善社會實踐育人的保障措施

（一）加強制度建設，為實踐育人提供強有力的保障

1.將社會實踐育人和大學生思想政治理論課深度融合，并將其納入本科教學培養方案，成為必修的實踐學習環節。制定《社會實踐育人教學組織實施方案》，以文件的形式規定思想政治理論課教師、專業教師和學生輔導員共同組建社會實踐指導組，共同設計和指導大學生社會實踐活動。

2.校團委、學生處、馬克思主義學院、二級學院通力合作，著力構建社會實踐育人運行模式，建立與新模式相適應的運行配套制度和長效機制。

3.加強對社會實踐指導教師的管理，從制度層面明確思政教師、輔導員、專業教師的工作職責，加強三支教師隊伍在學生教育、能力提升、素質拓展等方面的融合和滲透，保證三支隊伍對學生的指導既有側重點，又互相合作，形成協調配合的工作機制。

4.完善考評機制。以提升大學生思想道德素質和專業技能為目標，分階段、分層次、系統地開發社會實踐的內容和形式，構建實踐教學內容體系。學生要根據學校要求，參加社會實踐活動，完成規定的實踐學時，提交實踐活動報告及實踐活動記錄手冊。學院要成立實踐活動三級認證體系，負責對學生的社會實踐成果進行審核，審核合格的才能給學生相應的學分。

（二）處理好“主導”和“主體”的關系

在社會實踐的過程中，“主導”者主要是指輔導員、專業課教師、思想政治課教師，他們是實踐活動的組織者，其主要職責是審核學生提出的活動主題，有選擇性、階段性地參加學生的實踐活動，根據實踐主題及時予以指導，對實踐過程中存在的問題及時給予解決。“主體”是指學生，其主要任務是設計活動主題，確定活動內容及活動流程，聯系實踐基地，參與實踐活動，進行活動總結。“主導”是保障，“主體”是核心，兩者任務明確，分工協作，及時溝通，密切合作，形成合力。

（三）建立穩定的大學生社會實踐基地

大學的功能之一是服務社會，服務社會的起點就是當地，因此，學生要在實踐活動中充分發揮自身的專業優勢、智力優勢，為當地的經濟發展獻計獻策。同時，學校在服務當地經濟建設的過程中，要選擇規模合適、專業對口、管理規范、支持教育事業的單位，在雙方協商一致的基礎上建立大學生社會實踐基地。要本著互惠互利、合作共贏的原則，加強與實踐基地的交流，通過座談會、實習與就業、技術合作等形式，形成大學生社會實踐基地的使用、管理長效機制。

[參考文獻]

[1]丁炳堂.《馬克思主義基本原理概論》教學應加強和改進的幾個問題[J].經濟研究導刊，2012（6）.

[2]陳七三.新時期高校開展大學生社會實踐工作思考與探析[J].課程教育研究，2015（3）.