“中國制造2025”背景下職業院校的德育工作

[摘要]職業教育必須為產業變革服務，“中國制造2025”是我國未來10年制造業轉型升級的目標任務，其對產業工人提出很高的要求。職業院校的德育工作必須根據“中國制造2025”對人才素質的新要求，進行世情國情、理想信念、民族精神和時代精神、職業精神、遵紀守法、道德倫理方面的教育，必須在德育主渠道、學生日常管理、實訓管理、活動育人、文化育人等方面進行創新。

[關鍵詞]中國制造2025 職業院校 德育

[作者簡介]禤福英（1971- ），女，廣西橫縣人，柳州鐵道職業技術學院，副教授，研究方向為高校思想政治教育。（廣西 柳州 545616）

[課題項目]本文系2015年度柳州市德育工作研究專項課題“基于軌道交通類專業特色的學生德育研究與實踐”的階段性研究成果。（立項編號：2015SC004）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）18-0062-03

近年來，我國經濟正在經歷“轉方式、調結構、促升級”的重大改革，2015年3月政府工作報告提出“中國制造2025”的產業升級任務。世界大國的每一次產業變革都伴隨著職業教育的發展與升級，正是在產業變革的大背景下，中央相關部委發出了一系列職業教育改革動員令：2015年6月，國務院頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，召開了全國職業教育工作會議；教育部聯合六部委制定了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》；12月，教育部出臺了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》等。國家之所以如此重視職業教育改革，是因為職業教育與產業升級換代之間的關系非常密切，沒有職業教育為產業升級提供智力支持和人才保障，產業升級換代就難以實現。為此，面對新一輪的產業變革，職業教育必須提早占位，根據產業對人才的需求，在教育理念、教學內容、教學方式方法上進行全新變革。

一、“中國制造2025”及其對產業工人的要求

（一）“中國制造2025”提出的背景

進入新世紀后，新一輪工業革命正在孕育興起，這一輪工業革命最大的特征是信息技術將與制造業深度融合，所以全球制造業將會出現深刻變革。世界各國高度重視由信息技術引領的這場工業革命，特別是發達國家，紛紛實施“再工業化”戰略。為了走出中國制造業“大而不強”的困局，也為了塑造競爭新優勢，國務院總理李克強在2015年政府工作報告中首次提出了“中國制造2025”這一概念及其相應的目標任務，國務院于2015年5月印發了《中國制造2025》規劃藍圖，對實現制造強國進行了戰略部署。“中國制造2025”最主要的目標就是力爭用十年時間，即到2025年，中國要邁入制造強國行列。

（二）“中國制造2025”對產業工人的要求

為實現上述目標，《中國制造2025》提出要加快培育制造業發展急需的經營管理人才、專業技術人才、技能人才，建設一支素質優良、結構合理的制造業人才隊伍，走人才引領的發展道路。這說明我國制造業要實現跨越式發展，不僅需要大批量的制造業人才，而且還對產業工人的素質提出了更高的要求，這些素質優良的人才將主要由職業教育來培養。德育工作是職業院校的一項重要工作，其在人才素質培養方面發揮著舉足輕重的作用，面對新形勢，職業院校的德育必須根據“中國制造2025”對人才素質的新要求，進行適應時代要求的變革。

二、“中國制造2025”背景下職業院校德育教育的內容和任務

《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》明確指出，現代職業教育人才培養必須堅持把德育工作放在首位，促進學生全面發展。職業院校必須明確：“中國制造2025”即使再強調勞動者的技術技能，但“德”絕不是可有可無的，“德才兼備，以德為先”是任何時候都必須堅持的人才培養方向。但由于經濟發展的時代背景不同，德育內容和任務也會有所不同，因此職業院校必須深挖“中國制造2025”對人才素質的要求，明確德育教育的內容和任務。

（一）世情國情教育

要想讓產業工人努力實現“中國制造2025”目標，就必須讓他們認清當今世界制造業的發展狀況和中國制造業的發展狀況。因此，職業院校德育課必須對學生開展制造業形勢教育，讓學生認識到中國制造業與世界先進制造大國的差距、中國實現制造強國與中華民族偉大復興的關系、中國制造業面臨的緊迫任務及努力方向等。通過世情國情教育，激發學生為之奮斗的使命感，并以實際行動投入“中國制造2025”事業，直至投入到整個中國特色社會主義事業中去。

（二）理想信念教育

“中國制造2025”本身就是一個理想，是中國特色社會主義共同理想的一部分，沒有制造強國夢想的實現，就沒有中國強國夢想的實現，而這一切都離不開中國特色社會主義理論、道路、制度的指引和保障，離不開人們對社會主義核心價值觀的認同和踐行。因此，職業院校對學生開展馬克思主義教育，特別是中國化的馬克思主義教育、社會主義核心價值觀教育仍是“中國制造2025”時代背景下必須完成的德育任務。

（三）民族精神和時代精神教育

“中國制造2025”是中國制造業華麗而又艱難的轉型，如果我們的產業工人沒有“國家興亡，匹夫有責”的愛國精神，沒有自強不息、開拓創新的時代精神，那么中國制造業的轉型就難以完成，中國的強國地位就難以重新確立。所以，職業院校在德育中必須重視對學生進行以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的培育，將中華民族的優秀精神品格融入學生的思想品格，使他們成為不甘落后、奮發向上、銳意進取的合格建設者和可靠接班人。

（四）職業精神教育

制造業位于世界前列的國家的產業工人，總體上說都具有良好的職業精神，如德國、日本的工人，其敬業精神、精益求精態度、勤勉盡責精神都是世界聞名的。要想促使中國制造向中國智造轉變、中國產品向中國品牌轉變、中國速度向中國質量轉變，實現“中國制造強國”夢想，就必須打造一支具有良好職業精神的產業工人隊伍。因此，職業院校必須通過各種方法和手段，重視學生職業精神，特別是工匠精神的培養，使他們成為學一行、干一行、愛一行、鉆一行、精一行的，具有追求卓越精神的產業后備軍。

（五）遵紀守法教育

“中國制造2025”是要促進中國制造業整體水平的提高，而一個行業的水平除了跟技術相關外，還跟管理系統和員工素質密切相關，很難想象一個管理落后、員工隨意違紀的企業能生產出優質產品。中國制造業要向“精”“良”發展，員工就必須要具有一絲不茍、嚴守操作規程、嚴守勞動紀律和勞動法規的意識。因此，職業院校在德育中必須重視學生的遵紀守法教育，引導學生具有良好的職業紀律意識，養成遵紀守法的良好行為習慣。

（六）道德倫理教育

“中國制造2025”作為國家戰略，不僅關系到國家富強、民族振興，也與企業發展、個人幸福、自然和諧息息相關。作為一名員工，對國家要熱愛、對社會要奉獻、對企業要忠誠、對同事要團結、對自然要保護。因而，除了要對學生進行愛國主義教育，還要進行為人民服務、集體主義、團結互助、環境保護等方面的教育，使學生擁有健全人格。特別是在中國制造強調綠色發展的背景下，更需要向學生傳遞生態文明理念，使中國真正走上一條資源消耗低、環境污染少的新型工業化道路。

三、“中國制造2025”時代背景下職業院校德育工作創新

“中國制造2025”戰略的提出，對職業教育既是一個機遇，也是一個挑戰，職業院校德育要服務好“中國制造2025”，必須從各方面進行創新，以增強其針對性、實效性。

（一）德育主渠道創新

思想政治理論課是職業院校進行德育的主渠道，承擔著德育的重要職責。思想政治理論課要為學生就業服好務，要為“中國制造2025”打造好所需產業工人，必須注意幾方面的創新：

1.教學內容創新。職業院校的思想政治理論課教材與非職業院校一樣，沒有特別體現其職業性、企業性，這就需要職業院校思政課教師在認真鉆研教材的基礎上，結合社會對人才素質的需求，篩選教學內容，重構教學體系，使教學內容和教學體系體現就業性、職業性。專題式教學應是職業院校思想政治理論課的改革方向，因為專題式教學能避免面面俱到地講解教材，能突出形勢政策宣傳和就業導向。

2.教學方式創新。職業教育應體現職業性，所以老師在講思想政治理論時，應結合社會與職業現實，創設教學情景，通過教學情景的創設來引導學生理解國家方針政策、改變觀念認知、提高思想素養。例如可以通過“假如我是老板，我會聘用誰”的情景設計，讓學生明確什么樣的人才受企業歡迎，從而從內心深處認同職業道德和職業精神。

3.師資安排和培訓創新。在安排思想政治理論課時，要讓教師授課班級的專業具有相對固定性，如此安排的好處是教師可以在深入了解這一行業的工作性質和職業素質要求后，有針對性地開展教學。同時還要創新師資學習培訓方式。例如，可以要求思政課教師與專業教師一起到現場學習、考察，感受現代企業的發展趨勢，深入實訓環節，掌握學生思想動態，走訪畢業生，了解畢業生工作表現等。只有這樣，思政課教師在上某專業的思政課時才能利用相關資源，有針對性地進行教學，思政課的職業性、實效性方能得以體現。

（二）學生日常管理創新

抓好學生日常管理也是德育的一種方式，職業院校應著重從抓宿舍和教室管理入手，培養學生良好的職業品格。有些高職院校認為學生已是大學生，不用管得太多，有些高職生也認為自己是大學生了，學校不應管得太嚴，所以高職院校對學生的管理比較松懈。但現在手機、電腦、網絡普及，而學生的自控能力又不夠強，導致高職生的素質不容樂觀，具體表現在沒有時間觀念，玩手機、玩電腦到半夜甚至通宵；宿舍內務一團糟；上課遲到、無精打采、學習畏難情緒嚴重，考試投機取巧等。這樣的學生根本滿足不了現代精良制造業對員工的要求，根本成不了“中國制造2025”背景下的合格產業工人。所以，職業院校必須強化對學生的日常管理。首先，對宿舍可實行半軍事化管理，實行按時作息制度，對宿舍內務進行精細化管理，要求臥具疊放整齊、生活用品擺放規范。通過嚴格的管理來培養學生嚴守紀律的意識、一絲不茍的精神。其次，對教室課堂管理可采取企業化管理方式，記錄遲到、早退、曠課、上課看手機、睡覺等影響學習質量的行為，且把考勤與學業成績掛鉤，以把學生培養成有紀律觀念、有擔當意識的現代產業大軍。

（三）實訓管理創新

對于職業院校來說，實訓實習是對學生進行德育的重要環節，但有些職業院校認為實訓實習主要是培養學生的專業操作技能，忽視了其中的德育功能。其實學生在實訓實習環節對職業道德和職業精神才有較深刻感悟和體會。所以職業院校應創新實訓實習車間管理，比如將目前世界上先進的“5S”生產管理（“5S”生產管理源于日本，是指在生產過程中對機器、材料、人員等生產要素進行有效的管理，“5S”是整理、整頓、清理、清掃、素養的簡稱）和“6西格瑪”質量管理（“6西格瑪管理”是一種全新的企業管理方式，其核心精神是通過追求“零缺陷”來降低企業的不良質量成本）等引進學校的實訓實習車間。對學生實訓實習活動提出嚴格要求，使學生通過實訓實習養成現代化大生產所要求的遵章守紀、精益求精精神，以在畢業后很快地適應現代企業管理。

（四）活動育人創新

“中國制造2025”需要的是掌握高新技術的，愿意在制造業一線工作的技術技能型人才，但長期以來，大中專畢業生向往的是“管理崗位”“辦公室工作”，不愿到企業一線工作，或者認為自己從事的是最基層的工作，無須掌握多少技術，所以馬虎應付學習。因此，職業院校要有意識地通過一些活動引導學生向往、崇敬一線勞動技術人員。職業院校要減少普遍性的、淺層次的、中學開展過的德育活動，多開展一些學生能夠接觸企業、接觸一線勞動者的活動。例如“走進企業”企業參觀活動，“我與企業家對話”訪談活動，“優秀校友回校”“勞模進校園”事跡報告活動，“技術能手秀絕活”技能展示活動，在主題班會或團日活動時組織學生觀看反映在平凡崗位上追求職業技能的完美和極致，最終躋身“國寶級”技工行列的先進人物故事影片。通過這些能培養學生崇德尚能觀念的德育活動，教育引導學生牢固樹立立足崗位、追求技藝、服務企業、奉獻社會的職業理想，提高學生對職業責任和職業使命的認識與理解，增強學生的職業榮譽感，并養成良好的職業態度和職業操守。

（五）文化育人創新

“中國制造2025”強調的是質量、效益、創新、環保，學校要把這些觀念深深烙進學生心里。在職業院校的校園文化建設上，要突出相關思想和理念的宣傳和教育。無論是聽到的還是看到的、網上的還是網下的、制度的還是活動的，都能讓學生在校園文化中潛移默化地受到現代制造文化的熏陶，不僅要讓學生認識到“工人偉大，勞動光榮”，而且還要讓學生明白質量、效率、創新、綠色是中國制造業成功轉型的關鍵，從而讓學生立志為這一具有深刻意義的事業而努力學習，奉獻青春。

總之，“中國制造”這一舉國戰略的實現與職業教育密切相關，職業院校的德育工作必須根據時代和形勢發展要求，深化德育內容改革，創新和豐富德育形式，在培育合格制造業人才的偉大事業中發揮應有的作用。

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