高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

[摘要]在高校思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有廣泛的理論和現(xiàn)實(shí)意義。文章立足馬克思主義基本理論和思想政治理論學(xué)科的特點(diǎn)，明確了高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和理論依據(jù)，并從課程教學(xué)要求和考核方案的實(shí)際情況出發(fā)，提出應(yīng)從課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、主題閱讀和社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以期為學(xué)生今后的自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]雷曦（1983- ），女，重慶人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃涣柘迹?975- ），女，黑龍江黑河人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ū本?100025）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）18-0118-03

高校思想政治理論課是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的主渠道，是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，人們接收信息和學(xué)習(xí)的方式方法都在發(fā)生巨大的變化，以教師教學(xué)為主的單邊灌輸教學(xué)方式已難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效，已成為新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是包括目標(biāo)設(shè)置、策略使用、自我監(jiān)控以及為獲得某一技能而進(jìn)行的自我調(diào)整。思想政治理論課的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，在課程目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、過(guò)程及效果進(jìn)行自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，其實(shí)質(zhì)是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育與發(fā)展。

一、高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為掌握馬克思主義理論方法和具有中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的合格建設(shè)者與接班人，因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。思想政治理論課是政治性比較強(qiáng)的理論學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯體系，其教學(xué)內(nèi)容本身具有高度的理論性和科學(xué)性，需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)將特殊現(xiàn)象和一般規(guī)律結(jié)合起來(lái)，這就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了較高要求。同時(shí)，高校思想政治理論課又是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、與社會(huì)聯(lián)系緊密的學(xué)科。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)、層出不窮的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生常會(huì)感到理論與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，甚至對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了教給學(xué)生有關(guān)思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)以及馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些觀點(diǎn)和方法主動(dòng)進(jìn)行思考，在分析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的過(guò)程中提高明辨是非的能力，在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力，在覺(jué)悟反思中樹(shù)立起為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的理想信念。要將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為能力并最終內(nèi)化為道德信念，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和選擇是不可能實(shí)現(xiàn)的。思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)，決定了我們必須不斷改革、完善教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科技發(fā)展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)更新周期不斷加快，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化，慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、微課、微博、微信、論壇等基于數(shù)字、移動(dòng)通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新媒體已經(jīng)與大學(xué)生形影不離。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式具有虛擬、分散、多元等特點(diǎn)，思想政治理論課教師必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地。第一，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)虛擬化明顯，網(wǎng)絡(luò)主體間具有隱匿性，各種網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，這對(duì)于辨識(shí)力不高、人生觀正在形成的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是危險(xiǎn)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇科學(xué)正確的人生觀和理想信念，是高校思想政治教育不可推卸的責(zé)任。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑分散，知識(shí)信息碎片化，因此，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下保持獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式具有形式多元、內(nèi)容新穎的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生有著巨大的吸引力，這必然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)強(qiáng)大挑戰(zhàn)。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然要求，高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是思想政治理論課發(fā)揮實(shí)效的必要條件。高校思想政治理論課是高校意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的主渠道。要想讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正進(jìn)入大學(xué)生頭腦，就要從內(nèi)因著手想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，這是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑。第一，通過(guò)重視教育主體的參與過(guò)程及程度，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的主體意識(shí)，從而提高思政課的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果；第二，通過(guò)重視理論聯(lián)系實(shí)際以及加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)同理論學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高靈活運(yùn)用理論解決問(wèn)題的能力。

二、高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)

2015年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出，要建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位。這是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的重要指導(dǎo)意見(jiàn)，為做好高校思想政治理論課建設(shè)指明了方向。

1.馬克思主義理論對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自主發(fā)展具有指導(dǎo)意義。高校思想政治理論課是高校意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，是高校宣傳思想工作的主渠道，肩負(fù)著學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義，不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)在馬克思主義理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。

大學(xué)生正處在理性覺(jué)醒和自我意識(shí)加強(qiáng)的青年時(shí)期，對(duì)政治信仰有主動(dòng)追求的內(nèi)在需要。思想政治理論課要抓住大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)和引導(dǎo)他們自覺(jué)、自主地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，從而確立馬克思主義的政治理想和追求。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為探知培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景，在特定情境下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行灌輸，而應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。教師的身份需要從傳統(tǒng)的知識(shí)提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思想政治理論課應(yīng)通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論、實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人與人之間的交流和協(xié)作，由于每個(gè)人對(duì)事物的理解方法不盡相同，因此教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)參與者的合作，使學(xué)生了解不同觀點(diǎn)，從而豐富自身對(duì)事物的理解。因此，合作應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要啟發(fā)學(xué)生與教師的交流，還要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流與合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)出有利于交流合作的良好環(huán)境是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的關(guān)鍵。思想政治理論課主要通過(guò)課堂討論、小組閱讀、網(wǎng)絡(luò)論壇、小組實(shí)踐等方式合作交流，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高校思想政治理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和條件，靈活使用不同的教學(xué)方式，盡可能地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用“教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)→小組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃→問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果→討論明晰學(xué)習(xí)難點(diǎn)”四個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂的自主學(xué)習(xí)。教師作為總設(shè)計(jì)師，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，既要進(jìn)行知識(shí)考核，又要體現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同的要求，還要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)因素。小組制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該獲得小組成員的認(rèn)同，能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，具有可操作性。問(wèn)題檢驗(yàn)和討論式學(xué)習(xí)則可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)啟發(fā)學(xué)生，避免問(wèn)題檢驗(yàn)式教學(xué)變成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答。針對(duì)難點(diǎn)的課堂討論更適合小班教學(xué)，方便全體學(xué)生的參與。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和自主性，但也需要教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程引導(dǎo)，從而保證課堂的自主學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下按步驟實(shí)施。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂里，學(xué)生的角色地位發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生要自主查閱資料、獨(dú)立思考問(wèn)題、相互交流資源和展開(kāi)思想交鋒，從知識(shí)信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主判斷和自我教育。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂作為輔助課堂教學(xué)的重要手段，主要通過(guò)讓學(xué)生豐富課程單元、補(bǔ)充課程資料、提供相關(guān)鏈接、創(chuàng)建交流論壇四種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。為確保參與度，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓每位同學(xué)帶著任務(wù)上網(wǎng)。學(xué)生圍繞教學(xué)問(wèn)題查閱資料、發(fā)表意見(jiàn)、參與互動(dòng)討論，從而確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂不偏離教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。盡管教師不需要制定完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，但必須制定出具有激勵(lì)性、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)辦法，以保證教師對(duì)學(xué)生參與程度的掌控，使學(xué)生能夠按照教師的導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的自主學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。閱讀是人類學(xué)習(xí)的重要方式，也是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)閱讀讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考答案，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，因此，閱讀應(yīng)該成為思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法。在課程實(shí)踐中應(yīng)采用讓學(xué)生組隊(duì)開(kāi)展主題閱讀的辦法，具體實(shí)施需要經(jīng)過(guò)“教師確定閱讀主題→學(xué)生選擇閱讀書(shū)目→共讀小組交流討論→小組之間挑戰(zhàn)質(zhì)詢”四個(gè)步驟。具體來(lái)說(shuō)，就是由教師確定某一閱讀主題和數(shù)本備選書(shū)籍，每位同學(xué)選擇一本書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人的讀書(shū)報(bào)告。每本書(shū)的閱讀者組成共讀小組，小組成員間共享讀書(shū)報(bào)告，相互交流問(wèn)題并展開(kāi)討論。在小組質(zhì)詢環(huán)節(jié)，各小組需向班級(jí)提交小組討論記錄并回答其他小組的提問(wèn)，由教師對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行打分，最終決出小組名次。為保證實(shí)力均衡，每本書(shū)均設(shè)置了共讀人數(shù)的最高與最低限制，從而促使學(xué)生在相互鼓勵(lì)督促中完成閱讀式自主學(xué)習(xí)。

4.合理設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課常用的行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在理論與實(shí)踐的相互作用中加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理解與認(rèn)同。社會(huì)實(shí)踐可以依托學(xué)校已有的社會(huì)實(shí)踐基地展開(kāi)，也可以與共青團(tuán)的各項(xiàng)志愿活動(dòng)相結(jié)合，或讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇其他感興趣的形式，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備計(jì)劃、組織實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。總結(jié)階段直接決定著社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和學(xué)生思考的深度，需要教師更多的引導(dǎo)。由于社會(huì)實(shí)踐通常會(huì)占用教師和學(xué)生較多的課余時(shí)間，可以考慮給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或提高其在考核方案中所占的權(quán)重，以提高師生的參與熱情。

四、高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

課程結(jié)束后對(duì)實(shí)施教學(xué)改革的班級(jí)進(jìn)行有效性檢測(cè)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式，來(lái)統(tǒng)計(jì)和判斷該培養(yǎng)機(jī)制是否對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有顯著成效。此外，還應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題：

1.營(yíng)造良好的師生關(guān)系是思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。教師需要在課程前期努力營(yíng)造積極的課堂氛圍，利用課上、課下、微博、微信等新媒體手段加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)課程的期待和需要，在不斷溝通中建立起相互信任的師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)功底，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，掌握新的教學(xué)技術(shù)，綜合使用各種教學(xué)手段，多與學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有賴于不斷開(kāi)發(fā)的課程資源。要促進(jìn)學(xué)生課堂外的自主學(xué)習(xí)，需要提供大量的學(xué)習(xí)資料并不斷更新，以保持對(duì)學(xué)生的吸引力。學(xué)校應(yīng)以專題團(tuán)隊(duì)的形式，促使各個(gè)院系的思想政治理論課團(tuán)隊(duì)之間相互交流合作，從而共享課程資源。

4.調(diào)整課程考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更加開(kāi)放發(fā)展的視角評(píng)估教學(xué)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的課程，應(yīng)在考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方式方面賦予教師更大的自主權(quán)。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不應(yīng)依賴于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還要全面評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。

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