論大學生職業規劃教育及改革途徑

[摘要]文章闡述了高校開展大學生職業規劃教育的重要意義和必要性，分析了目前我國大學生職業規劃教育中普遍存在的一些問題，并以此為基礎，提出了大學生職業規劃教育的改革途徑，力圖促進大學生更好地實現個人就業，為企業發展和國家建設提供更多優秀的人才。

[關鍵詞]大學生 職業規劃教育

[作者簡介]劉毅勃（1981- ），男，河南鄭州人，中原工學院，副教授，碩士，研究方向為教育管理。（河南 鄭州 450007）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）18-0090-02

受高校擴招、經濟發展以及國內產業結構調整等多方面因素的影響，很多大學畢業生無法找到真正適合自己的工作。有些人拿著極低的工資卻承受著非常重的工作壓力和非常大的工作強度，更有一些人面臨著“畢業即失業”的窘境。因此，應促使大學生認識到，不論日后想要從事什么工作，都需要及早對自我的職業生涯進行規劃，只有客觀地認識自己、認識社會才能在面臨選擇的時候更加理智，從而真正找到適合自己的職業。

一、大學生職業規劃教育的意義

1.培養學生樹立正確的職業規劃意識。高校有效地開展職業規劃教育，可以幫助學生正確認識自我。合理開展高校職業規劃教育，能夠培養學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，幫助學生全面分析自身能力及自身特點，從而為將來的規劃做好充分準備，正確選擇適合自己的工作，為社會貢獻自己的力量。同時，高校科學地開展職業規劃教育，還能引導學生正確評估個人目標與現實社會之間的差距，提升自己對未來職業的判斷能力，主動增強自身的職業技能，或及時調整自己的擇業目標，以此來科學地規劃未來的職業選擇，進而擁有一份較理想的職業，這實際上就是高校職業規劃教育的根本任務。

2.提升學生職業規劃的能力。要讓學生掌握如何運用科學的理論方法來指導自己制訂可行的計劃，從而不斷提高自己的職業競爭力，最終實現自己的職業目標與理想。學校方面應該有專門的教師對學生的職業規劃進行指導。例如，通過一對一的交談，了解學生的職業目標；如果學生沒有職業目標，就引導學生談一談自己感興趣的職業，幫助學生確定職業目標。同時，也要告知學生可以使用學校所提供的條件，積極地參與到學校與企業共同提供的實踐中。再者也要積極地給學生提供一些用人單位的信息，幫助學生進行面試的模擬訓練。

二、大學生職業規劃教育工作存在的問題

大學是培養人才的地方，讓自己的學生實現充分的就業，既是大學教育的宗旨，也是促進學校發展的一個重要因素。高校職業規劃教育直接影響學生就業率，換句話說，職業規劃教育在一定程度上是關系到高校的可持續發展，甚至是高校存亡的大問題。但是我國目前的高校職業規劃教育并不讓人樂觀，尚存在一些問題需要解決。

1.職業規劃教育思想觀念傳統。在現有的高校中有一部分學者認為，高校就是培養學生專業技術的純學術的地方，學生只要很好地掌握教師傳授的專業知識就能走向社會并且很好地應付社會的發展。然而事實上，這種唯分數論的傳統理念現在已經落伍。在求職市場上，學好本專業的知識是完全不夠的。現在每年有700萬左右畢業生，也就是國家每年需提供這么多的崗位，畢業生才能畢業就失業。國家真的能有這么多崗位供學生工作嗎？我們可以肯定地回答：沒有。所以說這種傳統的思想觀念已經不適應當今時代的需求，亟須進行思想觀念上的轉變。

2.學生自我認知不足。每個學生在職業規劃教育前，都要對自己的個性、氣質、技術能力、溝通能力、實際動手能力等進行客觀的評價，真實地了解自己在整個就業群體中所處的位置，以及自己真正想要從事的行業，只有這樣，指導教師才能做到有針對性地進行職業咨詢和指導。但是，由于我國的應試教育特色，很多學生并沒有認識自我的機會，即便大學填報志愿也是聽從父母、教師的意愿，他們并不知道自己真正的需求是什么。再者，現在的大學生對自我的認知也存在一些主觀色彩，盲目地認為自己能力很強，只是沒有機會施展，這種眼高手低、好高騖遠的現象并不少見。

3.職業規劃教育缺乏科學體系。大學生職業規劃教育是一個系統性工程，并不是僅僅從理論上進行啟蒙，培養學生樹立職業規劃的理念就可以了，而是需要建立從啟蒙、測評、目標選擇，再到職業實踐以及后期的就業信息提供、學校對就業狀況跟蹤等一整套的科學體系。而且在這一整套體系中，也需要根據學生狀況的不同而有所側重。沒有職業規劃意識的，就先幫助其樹立起職業規劃意識；有意識沒有方向的，就需要有針對性地進行方向的指導。在選定了方向之后，還要把配套的實踐措施跟上。但是目前筆者看到的職業規劃教育基本上停留在理論知識層面上，缺少實際操練，尚不能形成一個科學的體系。

三、大學生職業規劃教育工作的改革途徑

1.重視大學生職業規劃教育。在職業規劃教育中，教師是學生的引路人，只有教師先從自己的思想上重視了職業規劃教育，才能真正讓學生實現職業規劃“由零到一”的突破。這就需要教師將職業規劃思想貫穿于學生培養全過程，滲透到教學和實踐中，培養學生的職業意識和職業興趣，使學生樹立基本的職業理念。學校要充分發動全校師生，不論是教師隊伍、管理隊伍、后勤隊伍還是科研隊伍，都積極地行動起來，服務于大學生的職業規劃教育工作。相信在大家的共同努力下，各部門良好溝通，齊抓共管，一定能讓大學生職業規劃教育工作很好地開展起來。

2.提升學生自我認知能力。目前對大學生職業能力的劃分有四個層次，分別是基礎能力、方法能力、發展能力、專業能力。實現這四個層面的自我認知是非常困難的，而且需要一定的時間。然而部分大學生不能很好地處理職業規劃與學業之間的關系，他們持有“計劃沒有變化快”的觀點，對未來和職業沒有規劃的動力，缺乏對職業規劃意義的認識，也沒有自我認知的自覺。因此，筆者認為從大一開始，學校就要開設相關的職業規劃課程。通過課程學習，學生在初步明晰了自己的方向后，可以選擇寒暑假進行實際操作，以明確自己適合什么樣的工作。經過數次嘗試，學生對自己的能力水平，對企業的標準和社會的需求都會有一個比較清晰的認識，有利于以后的擇業。

3.建設專兼結合的職業規劃教育隊伍。職業規劃教育并不是一個簡單的教育體系，而是涉及心理學、管理學、人力資源以及教育學等很多專業的知識，因此想要更好地進行職業規劃教育，需要有一支專業的教師隊伍。高校在職業規劃教育隊伍的組建中，應充分挖掘現有的師資資源，對目前從事職業規劃教育工作的輔導員、班主任隊伍進行系統培訓，給他們提供學習的機會，讓他們能夠掌握職業規劃教育方面的專業知識，更好地為大學生服務。除了對既有資源進行挖掘之外，還可以積極聘請校外的人力資源專家、心理學專家、企業高管等來校授課、舉辦講座，讓這些人在大學生職業規劃教育中發揮自己的作用。

4.構建科學的職業規劃教育體系。要構建一個科學的職業規劃教育體系，需不斷提高大學職業規劃教育的實效性，為此學校需要做的工作還有很多。一是建立與就業市場密切聯系的信息溝通平臺。學校及時了解市場的最新需求，收集整理相關單位的招聘信息，及時在學校的就業網站上發布，讓學生有了解更多信息的機會，同時也通過學校的篩選排除一些欺騙性信息。二是與用人單位保持良好的合作關系，定期輸送專項人才到這些單位中。三是定期舉辦校園招聘會，給學生一個展示自我能力的平臺，讓企業更好地了解學生。四是開展技能培訓，使學生在畢業前多取得一些認證，增強自己的實力。總之，學校要不斷探索新的途徑和方法，有力地將學生推薦給用人單位，幫助學生找到一份適合自己的工作。

綜上所述，在高校中開展和推動職業規劃教育，是高校改革和持續發展的必然，也是高校適應社會發展的必經之路。高校只有多元化、有針對性地安排職業規劃教育的內容和步驟，才能使學生清晰地了解自己的能力；只有科學合理地進行指導，才能使學生根據個人特點制定出適合自己的職業規劃，最終幫助學生找到理想的工作，從根本上緩解大學生就業難的問題。

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