高校大學生就業德育工作

[摘要]現今社會就業形勢非常嚴峻，高校德育能夠培養大學生職業道德、社會公德和傳統美德，使大學生樹立正確的擇業觀，引領大學生正確擇業。因此，在高校就業指導中，應通過完善大學生就業德育的內容、改進大學生就業德育工作的方式方法、拓展大學生就業德育工作的載體、加強大學生就業德育工作隊伍建設、完善大學生就業德育的體制管理等途徑加強大學生的道德教育。

[關鍵詞]德育 "就業指導 "擇業觀 "職業生涯

[作者簡介]楊艷春（1978- ），女，吉林長春人，吉林藝術學院，副教授，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。（吉林 "長春 "130021）

[中圖分類號]G651 " "[文獻標a識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）01-0055-02

在我國社會經濟快速發展的帶動下，高校教育體制發生了變革，為了契合社會對大學生的要求，各高校都在教學過程中對大學生進行了道德教育。德育能夠提高大學生在思想、政治、道德等方面的素質，使大學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義“四有”新人，繼承并發揚我國優良的傳統美德，艱苦奮斗，誠實守信，愛崗敬業，自強不息，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。但是，當前我國嚴峻的就業壓力促使大學生的思想發生變化，不能夠正確面對就業問題，這就需要高校進一步加強德育工作，積極探索大學生就業中存在的思想道德問題，完善大學生德育的內容，使大學生形成正確的價值觀和擇業觀。

一、當今大學生就業難的原因分析

（一）大學生的主觀原因

大學生在就業過程中的主觀因素是影響其就業的直接原因。大學生在就業過程中缺乏對自身的充分認識，不清楚自己的優點、缺點、興趣愛好等，對職業的發展方向不明確，盲目追隨社會的趨勢或者遵從家長的指導、安排等;一些大學生在學習過程中不夠努力，專業技能不扎實，思想政治水平不高，面臨就業時，出現心理素質低下、缺乏自信心、法律意識淡薄、職業發展不明確等問題;一些大學生對自身的定位不準，就業期望與社會現實差距較大，對就業的前景擔憂。

（二）學校、社會等客觀原因

學校方面，一是高校的教育體制與社會發展不同步，專業設置不合理，陳舊的教學內容無法滿足社會對專業技術人才的需求，低成本專業開設較多等;二是近年來高校盲目擴招，大學生人數逐漸增加，致使就業市場競爭激烈，就業難問題突出;三是高校對學生就業指導教育不夠重視，雖然國家要求高校對學生開設就業指導教育課程，但一些高校的就業指導課程只是走形式，沒能真正發揮就業指導的作用。

社會方面，一是社會的不良風氣、不健康的網絡環境等影響著大學生的價值觀，使大學生過分注重利益得失，忽視了人與人之間的信任，摒棄了優良的傳統美德，影響大學生未來的職業發展。二是用人單位在招聘中提出不合理的要求，歧視某些群體，招聘的條件有失公平，致使大學生在就業過程中的主動性、積極性受到傷害。同時，父母對大學生的建議、期望，使大學生爭相選擇大城市的工作，不愿在小城市就業，導致就業不均衡現象產生。

二、德育在大學生就業指導中的作用

我國的經濟發展推動了高校教育體制和就業制度的變化，嚴峻的就業壓力對大學生的思想產生了很大的影響，增加了就業的難度。各高校應該積極對大學生就業過程中的思想問題進行探究，并開展有效的就業指導工作和德育工作，使大學生在就業過程中樹立正確的價值觀，選擇合適的職業發展方向。

第一，大學時期是大學生價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，職業選擇是大學生面向社會、走向社會的第一步，正確和成熟的人生觀、價值觀對大學生的就業選擇有一定的指導意義。在現代多元化的社會中，各種社會現象層出不窮，大學生剛進入社會，很難適應新的世界和生活環境，遇到事情也難以理智判斷并正確處理，這對大學生的職業生涯有一定的阻礙作用。在大學生就業指導中進行相應的德育工作，能夠培養大學生健康積極的思想觀念，樹立堅定的社會主義信念，在解決相應的社會問題時，科學地運用馬克思主義的唯物辯證法，對事情做出合理分析，以更好的心態走入社會。

第二，對大學生進行德育培養，能夠使大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養大學生的職業道德、社會公德和傳統美德，引領大學生正確擇業，切實解決就業問題。目前我國中西部地區人才資源匱乏，需要高素質的人才到中西部去，腳踏實地，吃苦耐勞，為中西部地區的發展做出貢獻。在就業指導教育中對大學生進行德育工作，可以轉變大學生的就業觀念，增強大學生的社會責任意識和奉獻精神，主動走向艱苦崗位和基層崗位，實現就業。同時，可以培養大學生的職業道德，使大學生在工作崗位上愛崗敬業，誠實守信，實現職業的穩定發展。大學生在職業發展中渴望獲得自我價值的實現，如果在工作崗位中找準自己的定位，正確認識自身與企業的緊密聯系，認識到實現自我價值是在實現集體價值的基礎上，就能夠在工作中奮發向上，明確職業的發展方向，轉變職業觀念，真正實現自身的價值。

三、加強大學生就業德育工作的途徑

（一）完善大學生就業德育的內容

大學生就業德育內容應與社會主義的理想信念及榮辱觀相結合，培育大學生正確的公民道德意識、法律意識和職業道德意識。公民道德和職業道德教育是大學生就業指導教育的基礎性內容，引導大學生自覺遵守道德規則，遵紀守法，明禮誠信，勤儉自強，逐步養成良好的道德行為。另外，高校要加強大學生就業指導中的心理教育。健康積極的心理有助于大學生在就業過程中保持良好的心態，做到正確地認識自己，客觀地評價自己，形成良好的就業心理素質。在加強大學生就業心理教育的同時，還應加強法制教育。在現代社會中，懂法用法是每個公民的基本素質。大學生剛進入社會，缺乏相應的法律知識和用法經驗，在權益受到侵犯時，不能有效利用法律武器與犯罪行為對抗。法制教育對大學生的職業生涯有積極的引導作用，能夠提高大學生在社會中的自我保護能力。

（二）改進大學生德育工作的方式方法

第一，高校要把德育工作與學生的日常教育結合起來，從大學伊始就進行分階段的德育教育，使德育貫穿大學生的整個大學生活。對低年級的學生要通過介紹其所學專業的發展情況、發展方向，使學生明確自己的職業發展方向;對高年級的學生要讓其認清就業形勢，培養學生的綜合素質;對于畢業季的學生要培養他們正確的擇業觀，開展就業宣傳講座、優秀畢業生演講等活動，幫助他們消除思想上的錯誤認識。設立就業咨詢和就業指導部門，由專門的輔導老師對學生在就業過程中出現的問題進行解答，幫助學生解除疑惑，指導學生就業。

第二，在教學過程中對大學生實行全程化的職業生涯輔導，從踏入校門的時候就讓學生明白自己的職業生涯，并將職業生涯的輔導擴展到學生生活的各個方面。全程化的職業生涯規劃可以幫助學生正確認識自己，找到自身的優勢和不足，培養學生的職業技能、職業素質和職業道德，提高學生的綜合素質。職業生涯可以為學生提供面試技巧，分析就業形勢，為學生提供相應的職業咨詢，幫助學生樹立遠大的職業目標，為就業打下基礎。

第三，在德育過程中，要充分發揮現代科學技術的優勢，豐富德育工作方式。運用互聯網技術可以及時收集、傳播教學內容，也可以及時獲得就業信息和用人要求，并及時對課程的內容和教學方式做出調整。現代多媒體教學可以使課堂變得生動有趣，豐富課堂形式，促進學生的全面發展。教師可以通過網絡或者課堂，增加與學生的互動，及時了解學生的心理狀況，解決學生出現的心理問題，有針對性地引導大學生就業。

（三）拓展大學生就業德育工作的載體

第一，促進校園媒體載體的構建。現代互聯網技術提供了大量、及時的信息，高校應該抓住這個優勢，運用現代互聯網技術在校園網絡上加強德育和就業指導教育，建立就業指導論壇、熱線服務等平臺，實現與學生的及時溝通，對學生的就業進行及時指導。同時，高校要發揮傳統宣傳媒體的作用，注重校園廣播、板報、校報、宣傳標語等宣傳方式，引導和促進廣大學生提升思想品德素質。

第二，引導校園文化載體的建設。校園文化可以潛移默化地影響學生的思想觀念。高校要積極營造良好的校園文化，為學生提供良好的學習環境，使學生在掌握基本專業技能的同時養成勤奮、刻苦、進取的治學精神。另外，高校要利用自身資源，組織多樣化的德育活動，如講座、文藝活動、研討會等，幫助學生提高自身的修養。

第三，加強社會實踐載體的建設。在教學過程中，高校要積極尋找社會上的各類合作伙伴，為學生提供豐富的社會實踐活動。學生通過社會實踐，可以檢驗自己的專業知識、專業技能等，同時也可以在實習的過程中發現自身的不足，并及時改進，為就業打好基礎。

（四）加強大學生就業德育工作隊伍的建設

第一，高校要加強德育工作隊伍的專業化建設。高校在選拔和任免德育工作人員時，要采用合理的標準，選拔過程公平、公正、透明，優先選擇優秀人才，構建專業化的德育工作隊伍，創造良好的競爭機制，激發德育工作者的積極性。

第二，對德育工作者積極開展培訓活動，提高德育工作者的技能和素質。定期對德育工作者進行培訓，向他們傳遞先進的教學理念，組織研討和理論研究，促進德育工作者的交流，提高德育工作者的理論水平和教學水平，創新德育方式，激發學生的學習興趣。

第三，大學生就業指導中德育工作者不僅要具備道德教育的能力，還要能夠對大學生的就業問題進行指導，具備較強的觀察能力和分析總結能力，善于發現大學生在就業過程中出現的各種心理問題，并根據學生自身的特點提出相應的指導措施。這也就要求德育工作者主動學習，積極探索，不斷提高自己。

（五）完善大學生就業德育的體制管理

第一，高校的德育需要與理論知識教育結合起來，這就要求德育工作相關教師和專業課教師相互溝通，所以各高校應成立德育工作領導小組，負責日常教學活動的安排，實現德育與理論知識教育相結合。

第二，在德育過程中，需要完善的制度體系保障德育工作的正常運行，因此相關部門應該根據高校教學的實際情況出臺相應的政策，保證高校德育工作的健康發展。同時，高校也應該加大對德育研究的投入力度，不斷完善德育理論內容，促進德育工作在就業過程中的發展。

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