中學(xué)數(shù)學(xué)微課程運(yùn)用策略的研究

【摘 要】現(xiàn)代信息化發(fā)展帶領(lǐng)人們進(jìn)入了“微時(shí)代”，其中微課程的開發(fā)和運(yùn)用對于豐富教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)質(zhì)量及水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來簡要論述中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課程的具體策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；微課程運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，電子移動設(shè)備的普及為微課程的運(yùn)用提供了更多可能，尤其在iphone、ipad、ipod等移動設(shè)備普及的情形下，微課程的運(yùn)用開始從局限的教室突破到更廣闊的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，如公園、圖書館、家庭等，都將成為微學(xué)習(xí)的重要場所。本文將結(jié)合全善中學(xué)“四四互動”問題探究式課堂模式實(shí)例對中學(xué)數(shù)學(xué)微課程運(yùn)用進(jìn)行課堂模式的探究，提出中學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課程的具體策略。

一、全善學(xué)校“四四互動”數(shù)學(xué)微課程運(yùn)用策略

全善中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課程的策略主要體現(xiàn)在明確微課程引用背景下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的核心思想，并根據(jù)核心思想設(shè)計(jì)出完善、系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過加強(qiáng)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制、適時(shí)引入微視頻來積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正起到了解疑答疑、鞏固教學(xué)知識的積極作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到每堂數(shù)學(xué)課程的趣味性和創(chuàng)新性，在良好的教學(xué)環(huán)境中獲得更多知識和技能，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的保質(zhì)高效，其微課程運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面。

（一）注重微課程教學(xué)的課前課后模式

課前課后是數(shù)學(xué)微課程的兩個(gè)教學(xué)漏洞區(qū)域，在這兩個(gè)區(qū)域內(nèi)需要學(xué)生擁有足夠的自覺性和積極性來完成自主學(xué)習(xí)，因此全善中學(xué)在針對課前課后這兩個(gè)特殊時(shí)期時(shí)采用了微課預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，讓大多數(shù)有條件的學(xué)生在課前運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后運(yùn)用微課復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺。

（二）注重師生在教學(xué)過程的互動，重視信息反饋

在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)加入微視頻來積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尤其注重在教學(xué)過程中師生間的互動頻率和互動效果，教師針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和反饋的信息來為完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，促使本校建立起科學(xué)、完善的微課程教學(xué)體系。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)微課程運(yùn)用的具體策略

微課程的運(yùn)用不是簡單的視頻穿插植入，而是需要教師根據(jù)本班實(shí)際情況來設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，綜合上文實(shí)例和相關(guān)研究資料，筆者在此提出以下幾種微課程運(yùn)用具體策略。

（一）明確課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)、確定教學(xué)核心思想

對中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行微課程開發(fā)，首先要圍繞建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來對課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)出“情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)——自主預(yù)習(xí)、溫故知新——預(yù)習(xí)診測、以學(xué)定教——問題探究、展示提升——當(dāng)堂檢測、反饋效果——?dú)w納總結(jié)、反思提升”的課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)，并基于模式環(huán)節(jié)來明確課堂教學(xué)的核心思想，著重于問題引領(lǐng)、探索發(fā)現(xiàn)和反思感悟，讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)更多嘗試性、層次性、深刻性和合作性等特質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷感悟揭示普遍規(guī)律的方法，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用方法技能的能力。

（二）發(fā)揮微視頻在教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極作用

微課程開發(fā)的重要體現(xiàn)是微視頻在教學(xué)過程中的運(yùn)用以及其對教學(xué)效果產(chǎn)生的積極影響，因此在實(shí)際教學(xué)過程中要充分運(yùn)用微視頻在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中的積極作用，讓學(xué)生在課前運(yùn)用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出問題，在課中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好地獲取知識和解決數(shù)學(xué)問題的技能方法，在課后運(yùn)用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固自身知識構(gòu)建。

其中微視頻在課堂教學(xué)中的運(yùn)用最為重要，如制作引入式微視頻來創(chuàng)建教學(xué)情境和巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和營造舒適的教學(xué)氛圍取得事半功倍的教學(xué)效果；制作知識點(diǎn)微視頻來幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，學(xué)會在解決數(shù)學(xué)題型中舉一反三；在問題探究和展示提升環(huán)節(jié)中，通過制作播放經(jīng)典例題講解的微視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行提升，以組建學(xué)習(xí)合作小組來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的共享以及新的知識體系的構(gòu)建；此外，在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)播放知識點(diǎn)總結(jié)微視頻，幫助學(xué)生更好地反思提升，讓學(xué)生在微課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識的獲得、能力的提升以及情感的收獲，推動學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

（三）進(jìn)一步加快校園教育信息化建設(shè)

微課程的運(yùn)用依賴于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此要保障微課程在教學(xué)活動中的有效運(yùn)用，就需要相關(guān)部門以及學(xué)校加強(qiáng)對教學(xué)信息化的建設(shè)，通過完善和升級教學(xué)設(shè)備來為微課程的開發(fā)運(yùn)用提供重要的技術(shù)設(shè)備保障。此外，學(xué)校要通過加強(qiáng)對教師的職前教育和在職教育培訓(xùn)來提升教師隊(duì)伍的專業(yè)技能和整體素養(yǎng)，讓教師明白微課程的重要作用，并學(xué)習(xí)獲得必要的信息技能來為微課程開發(fā)運(yùn)用工作的展開奠定人力資源基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

微課程在中學(xué)課程的運(yùn)用必須要在校內(nèi)建立起信息化教育體系，通過進(jìn)一步加快教師隊(duì)伍建設(shè)來提升師資水平，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來適度引入微課程，才能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更有效的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)課程形式同時(shí)滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。總之，微課程的運(yùn)用是新課改的推行以及社會發(fā)展的需求對于人才的培養(yǎng)的新的要求，只有不斷推進(jìn)我國教育信息化建設(shè)進(jìn)程，才能為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

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