反思合作學習優化高效課堂

【摘 要】合作學習是目前實現高效課堂的有效方法，但在合作學習過程中存在很多問題，本文以初中數學高效課堂為對象分析了其合作學習中存在的問題，并提出了相應的改進措施，提高課堂中合作學習的效率。

【關鍵詞】高效課堂；合作學習；策略

初中數學是初中學科中的一門重要學科，是高中及高等數學學習的基礎，因此學好初中數學十分有必要。隨著新課改的實施，越來越多的數學教師開始嘗試新的教學方法以提高學生初中數學的學習效率，其中合作學習是很多教師經常采用的一種教學方法。合作學習一般是將學生分組若干組，在課堂中學生是學習的主體，讓學生主動參與到學習過程中，以和同學、老師交流溝通的方式進行學習。合作學習能夠調動學生學習初中數學的興趣，加強學生之間的交流，讓學生在融洽、和諧的氛圍中將自己對知識的理解分享出來，促進大家的一起進步和學習。另外這種學習方式也能加強學生和教師之間的溝通，改變傳統的師生關系，建立一種新型的師生關系，學生更愿意將教師當作是朋友，從而在交流中提高了課堂教學效率。

一、初中數學高效課堂中合作學習過程中存在的問題

初中數學在利用合作學習方法打造高效課堂時，依然存在的如下幾點問題：

1.合作學習過程中需要學生在知識內容理解的基礎上進行探討，但很多學生往往不知要探討什么，如初中數學中的概念、定理、公式等，學生認為只要對其理解即可，沒有必要進行探討，即使探討也不知從何下手。

2.學生缺乏合作學習的意識，無法真正實現有效的合作學習。在合作學習過程中，成績稍差的學生由于基礎薄弱很難主動參與到合作學習中，和其他同學就某個知識點進行探討，一般只聽成績稍好的同學侃侃而談。另外部分同學認為合作學習就是聊天的過程，因此會出現不聊學習而聊其他的情況。

3.數學教師過分關注合作學習方法的使用。一些教師認為只要運用新方法就能調動學生主動學習的積極性，并沒有意識到有些知識和內容值不值得進行探討，只是一味的追求使用新方法。長期下去學生就會降低合作學習的興趣，不僅無法實現高效課堂，還會浪費課堂學習的時間。還有些教師沒有意識到在合作學習中數學思維能力的重要性，只讓學生對知識進行探討，并沒有就解題思路和思想等進行交流，使合作學習只流于形式。

4.教師缺乏有效的合作學習調控能力。合作學習過程中，除了學生之間探討外，教師還要起一定的輔導作用。但一些教師由于擔心學生探討思路不對等原因過多的干預到學生探討中，在旁給予太多的提示和幫助，沒有讓學生真正自主的就某一問題進行深入思考和探討，從而降低了學生學習的主動性。還有一些教師完全讓學生自由在課堂上進行合作學習，覺得合作學習時間越長越好，沒有有效的干預到合作學習過程中，這就給學生營造出一種雜亂無章、過于自由的氛圍。學生由于認識不全往往會偏離原來的探討軌道，同樣也無法實現高效的課堂教學。

二、初中數學高效課堂中合作學習的改進策略

教師在合作學習過程中擔任的是組織者的角色，在每次合作學習過程中，教師都要根據教材內容、教學目標、學生實際情況等做出導學案，讓學生在導學案的指導下進行合作學習。另外教師還擔任著引導者的角色，在每次合作學習過程中，教師應引導學生積極朝著既定問題方向進行思考，讓學生主動積極的參與到合作學習中，對知識內容進行歸納總結，全面、深入了解知識內容。因此教師在高效課堂中應從以下兩方面入手提高合作學習效率，實現高效課堂。

1.教師應更新教學觀念和方式。

（1）改變傳統的以教師為主的授課方式，將學生當作課堂主體。初中數學比較枯燥，因此如何調動學生積極性，讓學生主動參與到初中數學學習中來是教師需要解決的一個重要問題。而課堂教學是學生參與到學習中最有效的途徑，因此教師應改變傳統的授課方式，將學生當作是課堂主體，通過設置一些問題情境等調動學生學習的興趣，激發起求知欲，并組織學生分組進行合作學習，參與到問題情境中的太討論中，加強學生之間、學生和教師之間的溝通。另外教師應針對學生提出的創意性問題或想法給予肯定，進一步提高學生的積極性。如在講解全等三角形判定條件時，教師事先畫出一個三角形，讓學生自行對三角形相關內容如概念、特征等進行復習，并提出如何畫出一個和黑板上圖形全等的三角形的問題，然后組織學生進行合作學習對提出的問題進行談論，激發出學生對此的興趣。

（2）鼓勵學生進行實踐創新。學生在合作學習中交流中極易打破常規，碰撞出思想火花，因此教師應通過設置出探究情景讓學生主動參與進來，在合作學習中發現問題所在，并積極利用所學知識解決問題，并對此類問題進行歸納總結，進行實踐創新。而教在探究情景設置過程中也需要打破常規，運用創意性思維提出一些富有創意的問題，激發學生參與的積極性。如在平行線性質學習過程中，教師應讓學生進行合作學習，對生活中常見的平行線進行討論和總結，加深學生對平行線的認識。

2.引導學生改變學習方式。在傳統的數學學習中，學生都是根據教師所教內容進行學習，學生缺乏主動的學習，因此教師應引導學生改變學習方式，在合作學習中主動的進行學習。一些學生遇到難題就去請教老師或同學，沒有獨立思考的習慣，也有同學喜歡抄襲別人作業，往往眼高手低，這些都會影響學生初中數學基礎的牢固性，無法真正理解并掌握知識點。因此教師應通過合作學習改變學生學習方式，營造出和諧的探討氛圍，讓學生積極主動的參與到數學問題談論中，激發學生對數學的學習興趣，變被動為主動，從而提高課堂效率。

三、結語

實現初中數學的高效課堂就需要教師多嘗試新的教學方法，合作學習可以有效的改變傳統課堂教學中以教為主的方式，讓學生的學成為課堂主導，在調動學生積極性的同時，通過合作學習方式加強學生對某一知識內容的理解，使學生主動參與到學習中。

【參考文獻】

[1]王瑋.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[D].華中師范大學，2013

[2]王春.數學合作學習中教師作用的現狀研究[D].南京師范大學，2013