淺談初中物理教學中的減負增效

【摘 要】對于初中物理的學習，學生往往沒有頭緒，抓不住重點。題目做了一大堆，效果卻不好。在初中物理教學中利用減負增效幫助學生從掌握知識結構入手，抓住知識的系統，形成知識網絡。在弄清基礎概念和基本規律的基礎上，加深理解，活化知識，進一步掌握其內涵和外延，做到靈活運用，舉一反三，這樣才能讓學生用較少的時間，取得良好的效果。

【關鍵詞】初中物理；減負增效；主動學習；生活實踐；分層作業；小組合作

傳統課堂教學以書本為主，以教師教授為主，學生大多是被動理解和記憶。這種單邊活動模式雖然可以利用短暫的課堂時間向學生傳輸更多的信息，但也容易造成學生學習的自主性和獨立性不足，影響他們后續的學習。針對目前初中物理課堂教學存在的一些問題，研究減負增效的思路與方法很有必要。

一、改變觀念：變被動學習為主動學習

要做到減負增效首先要轉變教學觀念，更多地教授學習方法。古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。教師在教育教學中應時時注意教學內容、教學方法、教學手段的設計和使用，融入更多的學習方法和技能訓練，使學生不僅能更好地掌握教師講授的知識，還能主動學習、自主發展。學生經常處于被動學習狀態，其結果必然是興趣受挫、效率低下。要解決這一問題，首先，讓學生明白，學習是自己的事情，自己要有向上的愿望和決心。其次，和學生一起制定切實可行的學習計劃，時時有進步，時時有成就感，切忌好高騖遠，讓自信心受挫。再次，和學生一起分析他（她）的優勢和劣勢，揚長避短，逐步提高效率。這樣，學生逐步變被動學習為主動學習，效果非常好。

二、聯系生產生活，培養興趣

物理知識本身來源于人類生活實際與工農業生產實踐，同時又應用于生活與生產，教師應在教學中注重鼓勵學生聯系社會生活與生產實踐，不但是學以致用的學習方法，還能培養學生的學習興趣和激發他們的探索熱情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學生對這門學科有了興趣，學習就會更加積極主動，正所謂“興趣是最好的老師”，例如：

1.校園中的物理。如：日光燈為什么比白熾燈節能？家庭電路中的燈、插座、開關，它們是怎樣連接的，你能畫出電路圖嗎？樓道里的聲控燈原理是什么？等等。

2.家庭中的物理。如：衛生間下水道的入口處為什么要裝個彎型管？燒開水壺嘴為什么冒白氣？在廚房里燒菜時明明每次都是把油倒在炒鍋里的，為什么灶臺上和墻壁上到處都是一層油膩呢？電熱鍋、電飯煲的內部結構有什么特點？太陽能熱水器為什么能熱水？等等。

3.馬路上的物理。如：坐在行駛客車里的乘客為什么看路旁的樹木都是向后運動的？小汽車中的乘客為什么要系安全帶？寒冷的雨雪天車輛為什么要緩慢行駛？等等。

4.生產生活中的物理。如：水下的魚為什么看起來是在云中游？錘頭松了將錘柄末和地面撞擊幾下就緊了？機器零件的螺母下面都要墊一個墊圈？鞋底下面都有花紋？秋天在水里游泳后為什么覺得才上岸比水里冷？等等。

通過討論與交流，有效激發了學生的求知欲望與學習興趣，思考和探討他們想知道，有興趣了解的問題，學習就不痛苦了，負擔也就無從談起了。

三、適度增加當堂作業來減負增效

為了能真正地捕獲到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，我們適度增加當堂作業中的“當堂反饋練習”這一環節，增加這一環節的時間（可以達到10分鐘）給學生用來完成作業；教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確的反饋并及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地開動腦筋獨立完成作業，真正做到“做有成效”。課堂上增加了作業量后，課外可以少布置或不布置，或者布置一些思考題，培養學生的思維能力、創新能力和理論聯系實際的能力，讓學生沒有那種把課業當作負擔的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發他們再學習、再探索的興趣和熱情。

四、分層作業，提高學生的參與度

學生的基礎，掌握度是不同的，同樣的一道題，對于尖子生來說也許只要5分鐘，而基礎差的學生或許10分鐘都完成不了。這樣如果制定統一的作業、統一的時間，那么照顧前面的學生，后面的學生就很困難；如依后面的學生，好學生就會有太多時間多余得不到提高。對此，作業分層是最好的解決方式。正如現在很多倡導的教學分層一樣，作業分層也是針對學生不同的基礎，不同的掌握度，制定不同的作業量、不同的難度、甚至不同的作業形式，從而使作業對每個學生都起到不同的作用，但盡量達到相同的教學效果——各部分學生都有提高。教師可以將作業安難易分成基礎型、鞏固型和能力拓展型，每次作業分必做和選做部分?；A題作為必做，一視同仁；基礎好的學生選做拓展題、中層學生選做鞏固題，這也是必須完成的；對于個別學習困難的學生可視自己的情況選擇一些鞏固題練習、中層學生也可嘗試做一下拓展題，這些作為提高部分，自愿原則。

五、小組合作，習題講解

作為理科，練習是必須的，每次練習之后多多少少總會有做錯的情況，針對大面積出錯可以增加習題課來講解。但若出現各個錯題不一樣而人數又相對較少，或者同樣題型已講過多次，設置專門的習題課就沒什么效果了，不設的話光靠老師課后答疑很難一一解決。新課程教學倡導自主學習、小組合作，主要是為培養學生自學能力、團隊協作能力。因此，我們可以將學生分組，每組里有學得好的和學習困難的分別作為主要幫助者和被幫助對象。教師定期安排小組錯題答疑時間和討論范圍，答疑前每位學生準備好自己的問題。小組集合時先擺出問題解決共性問題、再互相幫助講解個別問題，期間教師必須加入各個小組解答小組無法解決的疑問。如此，既可解決后進生困難，又可加深尖子生的對知識的理解，同時還培養了互幫互助精神。

在新課程改革深入推進，省“五嚴”規定嚴格執行的背景下，我們既保證教學質量不下滑，還要積極，穩妥，富有創造性地推進教學方式變革，走好減負增效之路顯得尤為重要迫切，所以，作為基層一線教師，要堅持不懈地積極探索行之有效的減負增效教學方法，才能使學生的學習興趣更加濃厚，使我們的物理課堂教學更加精彩。