中職德育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

【摘 要】教育不能夠只停留在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的層面，對(duì)于求學(xué)人的品格、德行的教化也很重要，教育不能只培養(yǎng)智力，應(yīng)當(dāng)起到德與智全面建設(shè)的功效?，F(xiàn)代課堂的德育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就格外重要。中職學(xué)校當(dāng)然也不例外，也應(yīng)當(dāng)注重德育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

【關(guān)鍵詞】中職德育；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

1.當(dāng)代中職學(xué)校德育課程進(jìn)行過(guò)程中的局限性

1.1學(xué)生接受課程積極性偏低，教師教學(xué)積極性偏低

中職學(xué)校從專(zhuān)業(yè)水平層面上來(lái)說(shuō)，屬于中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校，學(xué)生大多是來(lái)源于無(wú)法通過(guò)中考的方式就讀于一般的高中的初中生或者具備初中畢業(yè)學(xué)歷卻因?yàn)槟承┮蛩囟鵁o(wú)法繼續(xù)深度學(xué)習(xí)的人。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上或多或少缺乏應(yīng)有的積極性，可能在課程進(jìn)行過(guò)程中無(wú)法專(zhuān)于學(xué)習(xí)，從而阻礙專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和德育課的順利進(jìn)行。而中職的教師在中職任教，一種情況是心理上無(wú)法接受自己在這里任職的現(xiàn)實(shí)狀況；另一種情況是不把中職的教學(xué)課程當(dāng)作一種職責(zé)對(duì)待（這種情況大多是由于授課教職人員是外聘的緣故），僅僅把在中職學(xué)校的授課當(dāng)作一種類(lèi)似于消遣的小事。所以教師在授課時(shí)積極性也會(huì)偏低，加上學(xué)生在接受課程時(shí)積極性偏低，從而阻礙中職德育課程的進(jìn)行。

1.2師生聯(lián)系不夠緊密，課堂活力偏低

中職中大多數(shù)老師來(lái)到教室的原因是出于學(xué)校的課程安排，換句話(huà)說(shuō)教職人員就像來(lái)到教室執(zhí)行任務(wù)，只是來(lái)完成被安排的差事，并非出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心而自發(fā)來(lái)到學(xué)校。而學(xué)生大多也只是因?yàn)檎n程安排而坐在教室，并非由于自發(fā)性的求知欲望而上課。這樣在課程進(jìn)行過(guò)程中，整個(gè)教室的氣氛就會(huì)死氣沉沉。而教職人員在授課完畢后又會(huì)第一時(shí)間離開(kāi)教室，這樣就導(dǎo)致課堂上，師生互動(dòng)少，課下師生無(wú)互動(dòng)的情況出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)老師漠不關(guān)心，老師對(duì)學(xué)生也漠不關(guān)心。這樣師生之間沒(méi)有建立親密的聯(lián)系，在學(xué)生出現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)等各種各樣問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法進(jìn)行合理的溝通。這樣也不利于中職德育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，并且最終將影響到正常教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)的進(jìn)行。

1.3授課方式單一老套

現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)展，原來(lái)私塾中照本宣科的填鴨式授課已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足德育體美多方面全面發(fā)展建設(shè)的課堂新要求。單一的教學(xué)方法可能適用于原來(lái)僅僅教授專(zhuān)業(yè)技能時(shí)的要求，但是對(duì)于現(xiàn)在要求多方面全面發(fā)展的新教育要求已經(jīng)過(guò)時(shí)已久。在學(xué)生積極性偏低的情況下，教職人員采用填鴨式的教學(xué)方法并不一定有任何成效，可能反而致使本來(lái)就有些厭學(xué)情節(jié)的學(xué)生的厭惡心理，促使其對(duì)課程失去好奇心失去求知欲，由此看來(lái)單一的方法會(huì)使課堂失去活力，從而阻礙中職學(xué)校德育課程的開(kāi)設(shè)和進(jìn)行，不利于中職德育課程資源的開(kāi)發(fā)和有效利用。

2.對(duì)于中職學(xué)校德育課程資源開(kāi)發(fā)和利用的幾點(diǎn)建議

2.1對(duì)于中職德育課程的教職人員的建議

2.1.1建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度

中職教職人員可能由于多種因素，而在授課過(guò)程中積極性不足。所以可以通過(guò)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)滿(mǎn)足其一定的心理上的需求，讓其能夠用一種積極的態(tài)度去接受自己在中職任教的并教授課程的現(xiàn)狀，從而提高教職人員的授課積極性，能夠一定程度上活躍課堂氣氛，從而可以促進(jìn)各種課程更深層次的展開(kāi)，最終在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能授課時(shí)推進(jìn)德育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

2.1.2定期進(jìn)行教學(xué)心得交流

如果想在教職人員同學(xué)生之間建立密切的聯(lián)系，首先各教職人員之間應(yīng)當(dāng)有較為密切的聯(lián)系。教職人員之間定期進(jìn)行教學(xué)心得的聯(lián)系，能夠加深教職人員對(duì)學(xué)生的了解。并且教職人員之間互相交流溝通，能夠把個(gè)人無(wú)法解決的課堂問(wèn)題集眾人之力進(jìn)行解決。從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)，再進(jìn)一步促進(jìn)中職德育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

2.1.3建立教學(xué)教研組

通過(guò)各個(gè)教職人員的交流，能夠更進(jìn)一步了解各種課堂上發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題和授課過(guò)程中自身的不當(dāng)之處，從而討論提出解決方案，能夠促進(jìn)教學(xué)方法的更新，授課方法的更新。新的授課方法和教學(xué)方法一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定程度上促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，也一定程度上能夠促進(jìn)中職學(xué)校德育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

2.1.4合理安排教職人員的授課時(shí)間

合理的安排教職人員的授課時(shí)間能夠使教職人員在授課之后的有一個(gè)合理的休息調(diào)整時(shí)間，教職人員才能在授課時(shí)保持良好的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)、精神面貌等，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，再進(jìn)一步促進(jìn)中職德育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

2.2對(duì)于中職學(xué)生的一些建議

2.2.1中職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行集體課外活動(dòng)

定期的集體課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做到身心放松和身心狀態(tài)調(diào)整。并且能夠加深學(xué)生同學(xué)生之間，教職人員同學(xué)生之間的了解，從而密切學(xué)生同學(xué)生，學(xué)生同教職人員之間的聯(lián)系。學(xué)生便能夠在身體或心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間得到來(lái)自于其他學(xué)生或者教職人員的幫助或疏導(dǎo)，從而更好地專(zhuān)心于學(xué)業(yè)的進(jìn)行。

并且集課外活動(dòng)大多情況下能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面能力，而這也是德育課程教學(xué)的一個(gè)主要目的。

2.2.2可以對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最需要得到的就是來(lái)自于外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)，如果他們的努力在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到認(rèn)可的話(huà)，出于心理原因造成的精神上的低迷可能會(huì)加重其厭學(xué)情節(jié)。而一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一方面是對(duì)于努力學(xué)生努力成果的一個(gè)認(rèn)可，另一方面是對(duì)其在接下來(lái)的時(shí)間里再接再厲的一個(gè)鼓勵(lì)，這些在現(xiàn)在很多院校也是確有實(shí)行的。而其他學(xué)生在榜樣力量的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)的積極性一定程度上也會(huì)有所提升。從而能夠帶動(dòng)中職學(xué)校整體的求學(xué)求知氛圍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)，進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校德育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育體制改革的大背景下，教學(xué)目的的變更，教學(xué)方法的革新，不僅僅是中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)和利用德育課程教學(xué)資源，其他學(xué)校，乃至于高等院校也應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性技能課程授課的同時(shí)進(jìn)行德育建設(shè)。只是在這個(gè)過(guò)程中，還有很長(zhǎng)的路要走。要積極改進(jìn)工作方法，迎合教育體制改革，使學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格的人才培養(yǎng)的地方。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]盧少軍，朱躍民.中學(xué)德育校本課程開(kāi)發(fā)探析[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009.06：116-120