寶雞市中職學校師資隊伍建設分析

【摘 要】對中職學校教師隊伍建設中存在的問題進行分析，本人認為比較突出的問題是：教師數量不足；教師隊伍不穩定；教師隊伍結構尚不合理等。在此基礎上，本文提出了完善中職學校師資隊伍建設策略，一是聘請兼職，資源共享；二是加大引進高層次人才的力度；三是建立內容豐富、形式多樣的培訓系統；四是加強“雙師型”教師隊伍建設。

【關鍵詞】中職學校；師資隊伍；人才引進

中職學校長期發展以來聚集了大量知識分子，教師隊伍是知識、技能密集型群體，有的教師還是行業的專家，代表著行業的較高水平。隨著社會進步，中職學校教師對職業教育缺少信心、不求上進、不關心學校發展，脫離學校群體，造成中職學校師資力量的嚴重流失，教師隊伍無凝聚力、戰斗力，不能更好地發揮積極主動性。

一、寶雞市中職學校師資隊伍現狀

1.年齡結構。年輕教師比例大是一種比較普遍的現象。年齡越大的教師實踐和教學經驗都比較豐富，而中職教師結構年輕化不利于師資隊伍的整體發展，并且不利于教學交流。

2.學歷結構。中職學校擁有本科學歷教師數量占大多數，并且逐年增加，但具有研究生學歷水平的教師仍然增長緩慢。從一定程度上反映了教學資源、教學水平，因此教師學歷水平還有待提高。

3.職稱結構。中職學校教師在職稱評聘中，正高級所占比例很小，有些中職學校根據崗位設置情況來看，幾乎沒有正高級崗位設置，只能評聘至副高級崗位，可見在中職學校職稱結構不合理，在很大程度上制約教師發展，影響教師工作熱情。

二、寶雞市師資隊伍建設中存在的問題

（一）教師資源不穩定

1.師生比。中職學校應具有與學校辦學規模相適應專任教師隊伍，師生比（特指專業教師，不含職員和工人）達1：20。據最新統計，中職學校師生比達到1：19.7。比往年生師比有了很大提高，在生源數急劇下降的中職學校，教師數量也有了明顯地減少。

2.教師隊伍穩定性。中職學校師資選拔、錄用、培養培訓基本沿用普通教育政策，因學校發展不均衡、生源質量差、教師待遇差異大、編制受限等問題，學校急需的人才引不進來，不能勝任職教工作的人不能流動，造成專業師資不足，“雙師型”教師缺乏。

（二）師資力量薄弱，缺乏優質教師資源

由于多方面原因，中職學校教師滿足不了教學需要，直接影響著中職學校的辦學質量。

1.教師來源。教師來源主要是通過公開招聘，教師均取得本科以上學歷并取得相應的教師資格證書。中職學校多年來發展緩慢，對優秀教師缺乏吸引力，優秀的大學畢業生不愿意到中職學校任教，原有的優秀教師紛紛調離中職崗位。

2.中職學校大都是在普通學校的基礎上改制而來，文化課教師多，專業課教師少，且部分教師的課堂教學已經形成普教模式。這兩種原因導致了中職學校的師資一缺二弱。

三、完善寶雞市中職學校師資隊伍建設的對策

1.聘請兼職，資源共享。中職學校要從重點大學引進高學歷、高水平的人才，難度特別大。即使花大力氣引進這些優秀人才，學校的辦學條件、學生文化基礎差也難以發揮他們的作用，從而造成人力資源的浪費。但學?？梢酝ㄟ^兄弟學校之間結對子、與企業合作聘用兼職教師等辦法，實現資源共享。

2.加大引進高層次人才的力度。應考慮從行業企業引進人才，吸引具有豐富企業工作經驗，又具有出色專業技術能力的技術專家來學校工作。這樣的高層次人才，不僅能滿足“雙師型”教師隊伍建設的要求，而且他們本身是本專業或專業技術領域的專家，可以迅速帶動新專業的起步和發展。同時，某些專業與學科也可以從高校引進高水平教學、科研及管理人才。這些來自高校的學者，可以加強中職學校的學術建設工作，提升專業學術發展水平，帶動學校專業教師團隊建設。

3.建立內容豐富、形式多樣的培訓系統。首先，傳統的培訓不但內容單一，形式也比較少。為了能夠全方位地適應社會對人才的需求，學校應該打破傳統，以教學和學生的發展為中心，隨時更新培訓內容和培訓形式，要分清層次、注重實效，根據教師的不同層次在確立培訓目標、選擇設計培訓形式和方法上應各有側重。其次，在學校人力和財力的情況下，要加強教師自我學習，積極向上的思想。鼓勵教師的科技創新，制定詳細的科研經費申請條件和程序，并給予一定的獎勵政策，允許教師在不影響教學的情況下繼續進修，提高自身的專業能力。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設。中職教育的特殊性對教師實踐能力和企業工程經驗提出了明確的要求?！半p師型”教師隊伍建設是中職學校？“人才強?！睉鹇缘闹匾獌群Ｒ环矫?，學校應面向社會聘用工程技術人員和高技能人才，發揮他們熟練運用行業現行技術標準與技術規范的優勢，實現中職課程教學與行業企業實際需求之間的對接。另一方面，學校應重視現有專任教師的實踐能力培養，建立教師定期帶薪脫產培訓制度，有計劃分步驟地安排專業教師前往企業開展實踐進修，積累工程經驗。學?？梢酝ㄟ^政策導向，鼓勵和支持教師參與產學研結合工作，不斷提高科研與開發能力。學校應加強教師企業實踐進修的管理工作，減少教師實踐進修的隨意性和盲目性；加強過程管理，全過程、多方位地進行考核并將各項材料存入專業教師企業培訓檔案。

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