理性“養成”，智慧“教育”

【摘 要】對學生進行行為習慣養成教育，是現代社會發展的需要，也是當代學生自身發展的需要，更是學校面對未來挑戰做出的必然選擇。本文從賞識激勵、以身作則、豐富活動三方面探討了班主任應如何促進學生在小學階段養成良好行為習慣，以期能重塑學生正確的品行道德觀念，實現綜合素質的提高。

【關鍵詞】小學生；良好習慣；養成教育

葉圣陶先生用生活中最常見的事實，告訴我們什么叫“習慣成自然”：習慣了走路，就能抬腿走路，不會跌倒；習慣了說話，就能有條理地表達自己想說的話。好習慣是能力的基礎。養成良好的行為習慣使人受益終身，相之，一旦養成不良的壞習慣會禍害終生。在素質教育的背景下，培養學生的良好行為習慣，是我們每一個教師所義不容辭的義務。

一、賞識激勵，感染良好習慣

教學實踐證明：在班主任工作中，“賞識教育”是一劑有效的良藥。所謂賞識，實質上就是對學生積極因素的一種肯定和贊美，是對學生的一種積極的心理暗示。一名優秀的班主任，要善于看到每個學生身上的閃光點，將其放大，就能為學生創造積極地條件，使其閃光點得到充分燃燒。反之，如果教師總是習慣于對學生挑三撿四，一味的批評，往往會挫傷學生的積極性，形成消極心態。這樣的局面不利于班級工作的開展，不利于良好班風的形成。

還記得去年時的某一天，負責擦黑板和窗臺的同學正好生病請假了，帶著一種擔心，我在課間休息時間走到教室，結果發現窗臺、黑板都顯得干干凈凈的。欣慰之余就問了班長：“今天是誰幫助值日生打掃衛生的？”當班長告訴我是請假的那位同學的同桌XXX同學幫忙擦的時候，我有點詫異，因為XXX同學是屬于平時沉默寡言，表現也不夠積極，很少引起教師注意的那一類學生。隨即我找了XXX同學進行了一次單獨的面對面談話，表揚了他的這次“仗義之舉”，并肯定其在平時的一些好習慣，如：字跡工整，上課認真，不隨便講話，衣服整潔等。雖然面談只有短短的幾分鐘，但我能明顯的感覺到眼神中流露出來的驚喜。后來在班會課上，我又公開表揚了XXX同學，將他的種種好習慣一一展示在大家面前。事實證明，這樣的方法不僅有效激勵了XXX同學，讓他在以后的學習中不斷的有所超越和表現。同時也為其它同學樹立了一個榜樣示范作用，讓學生感覺到班里的好人好事真多，優秀的同學真多，促使學生朝著榜樣的行為方向去不斷端正自己的良好的行為習慣。

二、以身作則，引領良好習慣

俗話說：“身教重于言教”。在學生心中，班主任往往是至高無上、最具號召力的，都很喜愛去模仿自己喜歡的老師。因此在學生面前，教師必須以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，成為學生表率。尤其是在細節方面不能輕視，教師的不良行為可能會對學生產生負面影響，反之，教師以身作則的良好行為習慣往往對學生有著潛移默化的影響。

例如在一次課堂教學時，學生在小組合作，我按例課堂巡視。走到教室中間時發現地面上有垃圾，就不假思索地彎腰撿起垃圾，并教育學生道：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”這時我發現，同學們都紛紛低頭開始檢查自己的周圍是否有垃圾，使我一下子意識到自己的言傳身教是多么具有力量。自那以后，我都努力加強自身修養，時刻要求能夠成為學生的榜樣：升國旗時，我莊嚴肅立；地上有紙片，我會毫不猶豫地拾起；面對洗手間淌水的水龍頭，我會隨手關上；見到同事，我會主動問好……這些細節，我從不輕視，處處以身作則，以良好的人格形象去影響和感染學生。思想教育滲透在各個方面，自己的一言一行實則處處在給學生樹立榜樣，只有事事率先垂范，才能引領學生形成良好習慣，共建一個朝氣蓬勃的班集體。

三、豐富活動，展示良好習慣

小學生活潑好動，喜歡新鮮刺激。班主任可以針對小學生的身心發展特點，開展形式多樣的活動，將良好習慣的養成教育寓于豐富多彩的主題活動中，抓住契機，將知、情、意、行有機地統一，以活動為載體，體現鮮明的養成教育內容。同時在各種活動中，也要抓住學生中的個別優秀的典型，立標桿、樹榜樣，不僅能號召學生學習身邊榜樣，同時也能激發學生潛在的爭先意識，達到自我教育、自我完善的目的。

例如我在班上開展了“養成良好習慣，爭做文明學生”的系列德育活動。號召全班同學在平時活動中要時刻注意自己言行，從點滴做起，明理懂禮，爭做文明小學生。在班級中開展形式多樣的“養成良好習慣，爭做文明學生”的主題班會，鼓勵學生踴躍發言，積極討論。通過聽偉人成就大業的故事，誦讀有關習慣養成的名人名言，再列舉身邊的好習慣，搜索身邊的文明行為，交流生活中還有哪些習慣有待改進等形式，查找自己存在的不良習慣。德育系列活動的開展，引導教育學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，并立志在以后的學習和生活中，會嚴格要求自己，可以說，把培養學生良好習慣作為德育教育的重要內容，有效重塑了學生正確的品行道德觀念。

培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”誠然，習慣的養成并非易事，也非朝夕間完成。但只要我們班主任能夠持之以恒、循序漸進，抱著對學生負責、對整個社會負責的心態，從細節入手，從小事抓起，切實行起來，就一定能擔當起教書育人的使命，無愧于人類靈魂工程師這個光榮稱號。

【參考文獻】

[1]胡良秀，左洪光.小學班主任如何培養學生的良好行為習慣[J].科學咨詢，2014.44：110-111

[2]羅少洪.好習慣鑄就好人生—淺談班主任如何培養小學生的良好習慣[J].科學咨詢，2015.29：216-217