初中語文課堂提問藝術(shù)淺析

【摘 要】本文針對當(dāng)前初中語文課堂上提問的種種不足，探討了初中語文提問的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問；研究

1.引言

初中階段的語文教學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，而在語文的課堂教學(xué)過程中課堂提問具有極大的藝術(shù)性，好的課堂提問可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，幫助學(xué)生更好的掌握語文知識，更好的陶冶自身情操。可是，如果課堂提問這一活動(dòng)開展的不好就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，初中階段的語文老師非常有必要掌握一些課堂提問的相關(guān)技巧，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的高質(zhì)量開展。

2.初中語文老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)的不足

2.1在課堂上開展提問時(shí)采用的度量不恰當(dāng)，影響語文教學(xué)的質(zhì)量以及效果

初中階段的語文老師在課下準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，會(huì)多方面考慮向?qū)W生提出哪些問題，這時(shí)老師需要注意的一點(diǎn)就是如何把握在課堂上所提問的問題的度以及量。一般來說，精彩的課堂應(yīng)該少不了師生間的互動(dòng)，通過老師與學(xué)生之間的互相提問，來提高學(xué)生對于文章具體內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好的理解文章所蘊(yùn)含的真諦。在這種情況下，老師應(yīng)該思考如下問題：應(yīng)該如何進(jìn)行問題的設(shè)置，設(shè)置的問題數(shù)量在什么范圍內(nèi)是比較合適的等。一方面如果問題的難度太高，那么學(xué)生極有可能無法有效的進(jìn)行問題的回答。另一方面如果問題設(shè)置的數(shù)量過多，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到問題的回答上，教學(xué)效果也會(huì)降低。所以，初中語文老師對于所設(shè)置問題的度與量的把握是至關(guān)重要的。

2.2未高度重視學(xué)生被提問后可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響

初中語文老師在進(jìn)行提問時(shí)，一定要注意自己在進(jìn)行提問時(shí)所采用的方式方法以及提問以后可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生的影響。現(xiàn)如今許多的語文老師在進(jìn)行提問的時(shí)候是漫無目的的尋找學(xué)生提問，詢問的問題也是過于簡單，大多是關(guān)于“是或不是”“對或不對”的問題，這樣的問題提問之后給學(xué)生留不下深刻的印象。再或者，很多老師課上提問的目標(biāo)是上課開小差的學(xué)生，學(xué)生如果回答不出來，老師會(huì)以比較激烈的語言對其進(jìn)行評價(jià)，這種情況是老師沒有充分考慮學(xué)生的感受，這樣易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于語文教學(xué)的進(jìn)行。

2.3提問方式過于直白，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的是語文學(xué)習(xí)中文字的魅力，每一個(gè)漢語文字都有特獨(dú)特的魅力，組合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教師提問的問題特別直白，缺少問學(xué)內(nèi)涵，反而會(huì)降低文學(xué)的魅力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.新時(shí)期初中語文課堂提問藝術(shù)

3.1抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)提問

課堂上的提問問題要抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生們興趣高漲的時(shí)候向?qū)W生發(fā)問，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過教師的發(fā)問和學(xué)生的討論回答，學(xué)生們能真切的體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深刻哲理，提升學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)到描寫百草園的景物的時(shí)候，可以提問學(xué)生：“魯迅先生一共描寫了百草園的多少種動(dòng)植物，分別是什么？”待學(xué)生回答出一共描寫了十四種動(dòng)植物的時(shí)候，老師要抓住學(xué)生剛閱讀完并且清楚回答問題的時(shí)機(jī)，繼續(xù)發(fā)問：“那為什么魯迅先生要描寫這么多的動(dòng)植物呢？”讓學(xué)生討論發(fā)表自己的意見，提升學(xué)生對文章描寫內(nèi)容體現(xiàn)作者的感情的理解，提升學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情操。

3.2考慮學(xué)生的被提問感受和提問效果

在課堂上如果學(xué)生被提問到的話非常容易出現(xiàn)緊張的情況，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷ψ约旱牟蛔孕哦霈F(xiàn)不能有效的解答問題的情況，在這時(shí)就需要老師對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思路的有效梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的將自己所思考出的答案有條理的表達(dá)出來。在聽完學(xué)生表達(dá)的答案后，老師應(yīng)盡量避免對學(xué)生直接的加以批評，因?yàn)檫@樣的話會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，提問的質(zhì)量以及效果將會(huì)大大折扣，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有所降低。

3.3借助于曲問的方式

曲問指的就是借助于提問方式的轉(zhuǎn)變來解決最終的問題，也就是說借助于其他方面尋找問題的突破口。曲問的好處主要是能夠激發(fā)學(xué)生的對語文的探索欲，幫助學(xué)生更深的探索文學(xué)。例如：教師在講解《木蘭詩》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解古今異義的詞語，在課堂上講到“卷卷有爺名”這句詩的時(shí)候，老師可以向?qū)W生發(fā)問：“木蘭是為了父親出征，那為什么這里說朝廷發(fā)布的征兵公文中有爺爺?shù)拿帜?？”學(xué)生：“沒有說爺爺呀”，師：“那為什么這里是卷卷有爺名？”學(xué)生：“因?yàn)闋斒枪沤癞惲x的詞，在古代表示父親的意思”，教師：“很好，這就是我們今天所要講的古今異義詞”。通過這樣的問法，學(xué)生加深了對古今異義的理解，同時(shí)達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

3.4直接發(fā)問

直接向?qū)W生們發(fā)問也是一種比較常用的教學(xué)方法，可以更快的達(dá)到教師想要達(dá)到的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助教師確定講解進(jìn)程。如在講解《變色龍》這一課時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問：“在這篇文章中，變色龍指的是什么，為什么？”學(xué)生：“變色龍指的是具體的某個(gè)人，在文章中指的是那個(gè)警官，之所以稱之為變色龍，是因?yàn)樗趯Υ樟艚饡r(shí)會(huì)根據(jù)不同的外部環(huán)境而采取不同的態(tài)度，他的這種特點(diǎn)和變色龍的特點(diǎn)正好吻合。這種直接發(fā)問的方式可以幫助學(xué)生更好地了解其中所采用的比喻修辭，幫助學(xué)生更好的了解作者在文章中要表達(dá)的道理?！?/p>

4.結(jié)語

初中階段的語文教學(xué)對于學(xué)生情操的培養(yǎng)，情懷的養(yǎng)成起到了極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得終身受益的品格，因此正確的教學(xué)方法是必不可少的。

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