初中英語語法教學(xué)的有效性策略

【摘 要】初中英語語法教學(xué)應(yīng)在學(xué)生感興趣的語境中，提供讓學(xué)生接觸、理解、體驗(yàn)、和歸納的教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，在語境中操練，然后再適當(dāng)進(jìn)行自主歸納和總結(jié)，最后檢測并拓展。學(xué)生通過參與教師所設(shè)計的活動逐個解決問題和完成預(yù)設(shè)任務(wù)，最后圓滿達(dá)成教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語語法教學(xué)；有效性；策略

多年來許多教育家研究過多種語法教學(xué)法，比如行為主義語法教學(xué)、交際型語法教學(xué)、任務(wù)型語法教學(xué)等等。總的說來，任務(wù)型語法教學(xué)比較符合如今生態(tài)教學(xué)的要求。正如陶行知先生所言：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。高效的語法課堂應(yīng)始終圍繞語法課型的主要功能，設(shè)置學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生動腦、動嘴、動手，積極加入課堂學(xué)習(xí)活動中，逐個解決問題和完成預(yù)設(shè)任務(wù)，最后圓滿達(dá)成教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。所以有效的課堂教學(xué)模式應(yīng)是：“語境導(dǎo)入——探索規(guī)則——語境操練——?dú)w納總結(jié)——檢測拓展”。下面，筆者結(jié)合牛津初中英語8B Unit5 Good Manners 中的語法板塊，談一談初中英語語法課堂教學(xué)的有效性策略。

一、情境導(dǎo)入的趣味性、合理性和完整性

語法內(nèi)容往往枯燥乏味，要吸引學(xué)生的興趣使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要盡可能創(chuàng)設(shè)一個令學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。不僅如此，把握創(chuàng)設(shè)情境的合理性也非常重要。太低，學(xué)生不感興趣、不屑參與；太高，學(xué)生無法理解，不能參與。合理的情境應(yīng)以激活學(xué)生原有認(rèn)知，貼近生活，能讓其有話可說為基礎(chǔ)。

本單元主題為好的禮貌禮儀，語法板塊A重點(diǎn)學(xué)習(xí)“to be+adj.+enough to-infinitive”這個句型。筆者在設(shè)計教學(xué)過程時以童年回憶為情境，以好的禮貌禮儀為切入點(diǎn)，巧妙地將這兩個句型融入教學(xué)任務(wù)中，導(dǎo)入部分的主要教學(xué)步驟如下：

（1）展示幾幅代表童年生活的圖片，顯示本課標(biāo)題及本課的教學(xué)目標(biāo)。以英文歌曲yesterday once more為背景，讓學(xué)生感受、回憶童年。

（2）提問：我們很小的時候，誰最初教我們好的禮貌禮儀？回答：父母。

（3）展示：是呀，我們小時候父母總是教我們好的禮貌禮儀。我的媽媽也總是這樣，她常常告訴我：1.You are old enough to have dinner by yourself.2.You are old enough to go to school.3.You are good enough to be a top student.

采用這種情境導(dǎo)入模式既配合了本單元的主題、幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了前面兩課時所學(xué)的知識，又能喚醒學(xué)生的童年回憶，引起共鳴，成功進(jìn)入教師設(shè)置的情境，為快速體驗(yàn)新的語法知識做鋪墊。當(dāng)然情境導(dǎo)入部分除了要考慮趣味性和合理性以外，還要注意完整性。也就是說不能把導(dǎo)入部分和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)斷開，這個情境必須成為一堂課的主線，使之貫穿始終。所以在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者始終以童年回憶為主線，設(shè)計了各種活動穿插其中。

二、注重語法歸納的自主性

無論什么知識，與其直接告訴學(xué)生倒不如讓學(xué)生自己觀察、思考、歸納、總結(jié)。特別是對于初中學(xué)生來說，他們的理解力和判斷力已經(jīng)明顯增強(qiáng)。只要教師適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會和適當(dāng)引導(dǎo)，他們完全可以自主歸納。有些老師經(jīng)常抱怨學(xué)生學(xué)得死，不會動腦筋，其實(shí)這跟我們平時在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力、判斷力等能力因素有關(guān)。所以教師在備課時有必要設(shè)計和增加推動學(xué)生自主歸納的教學(xué)活動，以此來促進(jìn)他們自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并推動他們思維能力的發(fā)展。筆者在探索規(guī)則環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計如下：

（1）觀察：這些句子有哪些共同點(diǎn)？（鼓勵學(xué)生積極討論）

（2）總結(jié)：enough to 的含義和用法。（引導(dǎo)學(xué)生勇于總結(jié)）

（3）呈現(xiàn)：把學(xué)生總結(jié)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上并評價。

（4）糾錯：1.Tom are kind enough to help others.2.He is very patient enough to wait for his turn.3.You are enough generous to buy me a gift.（自主探究、總結(jié)易錯點(diǎn)）

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終以學(xué)生為主體，自己作為主導(dǎo)，不斷地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)。探究出正確的語法規(guī)則之后，教師再呈現(xiàn)它，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。這樣既能對學(xué)生歸納的結(jié)果給予肯定，激發(fā)了他們探索知識的積極性，又能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，加深了學(xué)生對知識的接受程度。

三、提升語法操練的實(shí)用性和多樣性

以往的語法課，教師總是舉幾個陳詞濫調(diào)的句子讓學(xué)生翻譯一下就結(jié)束了。如某人足夠大了可以去上學(xué)了等等。學(xué)生初中三年，可能要翻譯類似的句子無數(shù)次，難免沒了積極性，思維也就不活躍了。教師在設(shè)置語法操練活動時可考慮使用不同類型的活動作為載體，如視頻、歌曲、繞口令、猜謎語、競賽、表演等等。需要注意的是，活動要配合語法內(nèi)容，而不能牽強(qiáng)附會，提升活動的實(shí)用功能。本課的情境操練就是顧及了實(shí)用性和多樣性原則，在活動中鍛煉了學(xué)生的能力。

（1）布置任務(wù)：我們童年時會有許多好朋友，那我們?nèi)绾蚊枋鲞@些朋友們的性格特征呢？請同學(xué)們使用“to be+adjective+enough+to-infinitive”這個句型來試一試。（要求學(xué)生翻開書本70頁，自己完成1-6題。）

（2）糾正答案：鼓勵學(xué)生按順序解決問題，教師及時給予評價。

（3）視頻：孫悟空也是童年生活的一部分，讓學(xué)生觀看關(guān)于孫悟空的視頻，學(xué)生既熟悉又非常喜歡孫悟空的故事。

（4）練習(xí)：設(shè)計一個半開放性練習(xí)。給出形容詞和部分信息，讓學(xué)生針對視頻內(nèi)容，運(yùn)用剛學(xué)的句型進(jìn)行描述和討論故事情節(jié)。

以上教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的教學(xué)活動始終都已童年回憶情境為主線，其中穿插了圖片、討論、糾錯、練習(xí)、視頻等多種活動。教師將語法項(xiàng)目和情境有機(jī)整合，使學(xué)生在情境的引導(dǎo)下感知、理解、探索、實(shí)踐和運(yùn)用語法知識，整堂課使人感覺一氣呵成。學(xué)生在一個個由淺入深的一個個教學(xué)環(huán)節(jié)中慢慢地、自然地、輕松地掌握了語法，學(xué)會了運(yùn)用。

四、拓展語法運(yùn)用的人文性和社會性

語境中操練是重要的形成性過程，最后總結(jié)歸納也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。歸納完之后再設(shè)計一個拓展性練習(xí)，采用圖表、調(diào)查或者其它形式讓學(xué)生對已有知識進(jìn)行拓展并提高的同時生成正確的世界觀、價值觀。學(xué)生在這樣的課堂中

（下轉(zhuǎn)第21頁）

（上接第20頁）

并不是為了學(xué)而學(xué)，而是為了想學(xué)而學(xué)，一字之差卻謬以千里。可能有些教師認(rèn)為經(jīng)過以上幾個步驟的教學(xué)，學(xué)生已學(xué)會了，教學(xué)設(shè)計可能也就到此為止了。但是我們應(yīng)該有更高的要求，因盡量拓展語法項(xiàng)目的人文性與社會性，學(xué)了就馬上能用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣和必要性。以本課為例，筆者在最后設(shè)計了一個開放式活動。要求學(xué)生根據(jù)童年的回憶，用所學(xué)句型寫一篇作文，談?wù)勛约旱耐暌约皩ξ磥淼钠谕９P者學(xué)校每天都要求學(xué)生做三分鐘演講，這篇作文正好可以用。這就拓展了語法項(xiàng)目的人文性和社會性，學(xué)生也可以借此向同學(xué)展示童年回憶和理想抱負(fù)。

語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)語言、掌握語言、從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，語法學(xué)習(xí)最終還是要回歸真實(shí)生活情境，通過聽說讀寫的拓展運(yùn)用活動來提升語法技能。當(dāng)然整個語法教學(xué)過程的設(shè)計，我們還需注意層次性、思維性、多樣性、交際性的原則。教學(xué)過程要由表及里、由淺入深、由單一到復(fù)雜，一層層地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。除此之外要把語法訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，對不同類型的項(xiàng)目使用不同的方式，有意識地把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實(shí)用交際方面，使學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐中運(yùn)用，通過運(yùn)用而自然地掌握規(guī)律。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧潔.譯林版《英語》新教材Grammar Time板塊教學(xué)初探[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2014（11）