初中語法教學有效性的思考

【摘 要】英語作為通用語言之一，在當今社會扮演著重要角色。初中階段的英語教學主要包括培養學生英語的聽、說、讀、寫能力。其中，作為支撐學生各個能力發展的核心，語法在整個教與學的過程中既表現為有形的規則形式，同時也貫穿于學生英語學習的各個環節；英語語法教學的重要性已經成為廣大教師的共識，但在如何更好地開展語法教學方面仍存在較多短板。本文就初中語法教學展開策略探討，以期為初中英語教學的有效性發展提供可參考依據。

【關鍵詞】英語教學；語法；初中

前言

英語語法的本質旨在引導語言使用者準確、有意義、恰當地運用英語語言結構，從而更好地進行交流與應用；從該層面可知，英語語法可主要包括形式、用法以及意義三方面內容，如何全面、有效地提高這三面語法項目的教學效率，是初中階段英語教師的重點教研方向。一般來說，初中階段的英語語法教學重在語法基本規則的認識與應用，為了提高學生的學習熱情與效率，筆者認為，可主要從語法的重復性策略、情境化策略以及探究策略三個切入點開始強化學生的語法意識。

1.語法規則的歸納與分析教學模式

語法規則是一種語言得以組織、應用的基本標準，其旨在使人們遵循一定的順序、結構來獲得語言表達的一致性。在初中英語的語法規則教學中，教師多傾向于向學生直接呈現各類規則與結構，使其通過簡單的重復策略獲得記憶。然而，這種層次的重復性策略不利于學生更高水平的知識內化，最終導致教學有效性的缺失后果。對此，筆者認為，將語法規則的簡單重復性策略升級為以歸納與分析為主要途徑的意義重復性策略，可彌補傳統語法規則教學模式的缺陷。歸納與分析是一種系統性的科學思維方式，通過一般性與特殊性的相互轉換獲得概念與知識的鞏固和內化。

在初中英語的語法規則教學中，教師應通過對語法規則與應用案例進行轉換設計，使學生在規則與實踐中主動思考，以歸納和分析的模式強化語法的結構與意義。例如，初中階段的英語語法規則主要為包括“一般現在時”、“一般過去時”、“現在進行時”等在內的八大時態，每種時態又可從基本結構、特殊結構以及時態的解析三方面入手進行理論化展開；因此，在理論教學部分，教師可從結構教學法入手進行優化；如，利用拓撲圖向學生展示“一般現在時”的用法、解釋、例句以及公式；這是以語言經驗與解析為基礎的歸納法。另外，在歸納的結構教學基礎上，教師選取一篇以“一般現在時”時態為基礎的段落，使學生以小組為單位進行語法的解構討論，并在課堂上進行分享，各組在此過程中參與討論；這是在規則基礎上的分析法?？傊?，教師通過多次歸納法與分析法的結合，使學生對每一種時態都具有較為全面的語法分析意識。

2.語法教學的生活化、趣味化創設

英語語法作為語言的硬性知識，具有一定程度的抽象性與枯燥性，對教學的組織以及學生的學習都帶來了不同程度的困難。從許多教學實踐調查中可知，學生多存在語法學習上的困難，對于具體案例中的語法規則辨認更是存在明顯短板現象?？梢?，部分語法教學并未能真正提高學生的學習興趣，也無法獲得教學有效性的提高。筆者認為，對于語法教學的普遍性難點——抽象、枯燥，教師應采取其相對的策略進行優化；其中，生活化、趣味化的教學模式轉變將成為改變學生語法學習認知的突破點。將初中因故語法教學進行生活化、趣味化創設，要求教師能充分把握教學內容、學生心理，進而完成教學的情景鋪設。

例如，教師在語法教學中利用情境活動的策略，將語法知識以碎片化的形式對學生進行鞏固教學。如，在課堂上開展“我讀你猜”的活動，學生以小組為單位進行“讀”的材料收集，材料為一種時態、一種用法的例句；活動為回合制，每回合各組派一名學生進行10個例句的朗讀，其他小組在每句結束后快速判斷該句時態以及相關語法信息；教師對各組每回合“猜”的結果進行統計，全對者得分；各回合結束后總分最高者勝。此外，教師可進行其他類型活動的創設，如以同樣的詞匯進行不同時態的句式創設為目的的活動等。

3.注重學生語法應用與總結能力的培養

語法雖然是理論性、抽象性知識，但其本質價值在于應用；因此，如何通過教學的策略性設計為學生創設實踐平臺，使學生在理論學習的基礎上能有價值地應用語法進行英語表達，應成為教師教學改革的重點方向。筆者認為，初中階段英語語法的實踐能力培養首先在于應用，其次在于總結；應用指在確保學生已經基本了解該階段語法知識的基礎上能有效應用于閱讀解析、寫作以及日常交流中；總結指學生在應用基礎上對自身語法知識的實踐進行反省、分析以及改進的行為。例如，教師在每種時態的教學末尾階段開展“時態作文比賽”，使學生綜合學習資料進行規定時態的創作；在此基礎上，教師還可規定創作的主題、詞匯等，以提高創作難度以及趣味性。在創作活動后，教師可創設互聯網自媒體平臺，將學生作品進行共享，并引導其參與相互總結與自我總結的評價活動中，由此提高其英語語法知識應用與總結的能力。

4.結束語

綜上所述，英語語法作為初中英語教學的基本任務，同時也是廣大教師的實踐與創新難點。對于初中階段的學生而言，從理論知識學習上進行優化、學習策略上進行活化以及學習總結上進行鞏固是教師相對全面的模式選擇?？偠灾?，廣大教師只有不斷嘗試、總結、創新，才能真正提高初中英語語法教學的有效性。

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