小學數學的提優補差

【摘 要】山有高低之別，湖有大小之分，全班學生在學習知識的過程中也不可能齊頭并進。“學生成績差異”是教師必須要面對的客觀現實，“提優補差”是縮小成績差距提升學習成績的一項有效措施，是教學實踐的重要一環，每個教師必須面對現實做好工作，提優與補差兩手都要抓，兩手都要硬。只有教師在教學的過程中，用愛傾注，努力踐行，學生們才能取得進步，發揮出最出色的水平。

【關鍵詞】小學數學；提優補差；整體提高

當前，小學的數學教學正處在一個大的變革之中，如何在小學的數學教學中注重素質教育、有效培養學生的創新精神、努力為學生的終身發展打好堅實的基礎，是小學數學教師必須要深入研究的課題。由于學生的智力發展水平參差不齊，要想提高教學的整體質量，創新數學課堂教學的方法，就要根據學生的素質，因材施教、對癥下藥，切實抓好班級的“提優補差”工作。“提優補差”是教學工作的重要環節，“補差”是重在提高全體學生的教學成績，關系到學校教學質量的整體水平，“提優”是重在提高尖子生的知識水平和思維變通能力，關系到學生教學質量的引領水平。因此，我們應把“提優補差”放在小學數學教學的重要位置。

多年來，本人通過在小學的數學教學過程中有的放矢地施行提優補差工作，從實踐中取得了一些經驗和體會，以供同行們參考。

一、初步實行分層教學

分層教學指的是根據學生的學習能力和學習成績，采用不同方法，縮小成績差距，促進學習水平發展的教學手段。在教學實踐中，要真正實施分層教學，確實存在很大的困難，對此，我做了一些簡單的嘗試。具體做法如下：

（一）課堂教學上的分層。

1.培養明辨主次的聽課方法。課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。為此，在課堂教學中，要引導學生注意認真聽、注意看和多練習。

2.培養規范有效的作業習慣。課堂上，讓學困生板演，中等生訂正，優等生解決難題，從中教給學生規范的做題步驟和檢查的方法。學困生在板演時肯定有大部分學生已經做好了，有的學生就會傻傻地坐著，有的學生甚至會講空話，白白浪費了許多寶貴的課堂時間，對于可能出現的這些情況，要讓學生提前做好預習和復習的工作。在作業練習方面，要給學生明確做習題的步驟要求，一是做完題目。二是自己檢查（題目是否看錯，數字是否抄錯，意思是否理解錯誤，計算是否正確，過程是否規范完整，做完后是否檢驗）。學生如果做完了這兩步仍有多余的時間，還可以進行第三步，就是根據練習題目，自己出一道與題目相類似的變式題，這往往是一部分成績較好的學生才能做到的，讓他們在有限的時間里發揮潛力，激發思維，對他們以后應對提高題會有一定的幫助。

3.營造互幫互學的學習氛圍。安排座位時，堅持“好差同桌”結為學習對子，達到互助學習。對于課上需要討論探究的題目，學因生是根本想不出來的，這樣安排坐位，好差結對子，可以讓成績好的學生給予他們一定的提示，有的時候甚至是給他們講解，能夠減輕老師的負擔，學困生在課上學不會，課外還是要由老師來幫助輔導的，更何況一個環節聽不懂，會直接影響到下一個環節知識的學習。

（二）課堂練習上的分層。

課堂練習分成三個層次：

第一層次是必做題，就是基礎題，這是滿足學困生所必須的，他們只需要學會掌握這些類型的題目就可以了，也能給予他們一定的自信。

第二層次是選做題，就是中等題，能使中等及以下的學生得到一次很好的鞏固。

第三層次是思考題，就是拓展題。這是用來滿足那些“吃不飽”的學生。這也是提優最重要的環節。

（三）課后作業上的分層。

數學作業一般分為四類。第一類是預習作業，第二類是同步練習作業，第三類是課外輔導練習作業，第四類就是每天的常規作業。對于預習作業，我對大部分學生的要求是差不多的，只是對成績優秀的學生增加了一些附加要求，那就是，除了看懂書上的例題外，至少還要歸納出做題的方法，完成做一做中的題目，還要完成課外輔導練習中相關的練習題，其他學生只要看懂書上的例題就可以了。對于寫作業，我是這樣規定的，成績優秀的學生必須認真完成所有的四類作業，中等學生要完成第一第二兩類作業和每天的常規作業，學困生只需要完成第一第二兩類作業。對于極個別成績較差的學生，我只要求他們完成同步練習就行了。

二、作業方法的輔導

寫作業是學生通過獨立思考，有目的地分析問題、解決問題，將學到的知識運用于實際練習的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛能，同時也有助于培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣。因而，教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。

1.先復習后寫作業。要在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。

2.仔細審題。要辯明題意，準確把握習題的要求，弄清已知條件和未知條件以及解決問題的方法和步驟，做到心中有數。

3.認真表述。要思路清晰，書寫規范，表述確切，答案準確，干凈利落，頁面整潔。

4.細心檢查。要根據習題的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正。對教師的批改、批語要認真思考，從中獲得啟發，不斷地吸取教訓，總結經驗，鞏固提高。

三、以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作

計算是數學的根本，在小學的數學教學中持續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法上入手，采用多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算，會做，逐漸向正確率提高、計算速度提高過渡。同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的步驟和技巧，從而達到提高學困生計算能力和學習成績的目的。

四、充分利用可以利用的時間

1.抓好補差時間。對于補差，也就是對學困生的輔導，要有目的，有計劃，有組織地進行。在補差內容和方式的安排上，重點是抓學困生的基礎，我一般安排三項內容。一是抓計算，幫助他們在計算方面進行強化練習，直到能過關。二是抓提前完成回家作業，讓學生在老師面前做回家作業，會有一定的嚴肅感，學生會更加認真一些，作業的正確率也會高一些。幫助和促使學生對當天的學習內容進行消化，真正做到天天學，天天懂，天天清。三是抓應用題，簡單的應用題一定要會做。我主要采用三種方法：一是帶著學生一遍一遍地讀題目，哪怕是讀上三四遍，直到學生能了解題目的大致意思。二是分句讀，一句一句讀，讀一句分析一句，劃出重點句，重點詞。比如，找出什么就能求出面積，再比如，剩下的還需3天完成，關鍵詞是“剩下的”，因此，必須先計算出“剩下的”到底是多少，等等。三是對于個別成績實在太差的學生，就只能手把手地教，一遍一遍地教，老師教，成績好的學生也來幫著教，教的次數多了，一般性的題目慢慢地他們也能自己做了。

2.充分利用家長資源。每當有必須要記熟的概念和計算公式，我都主動與家長聯系，請家長在家里督促學生背熟記牢。數學的概念和計算公式還是比較多的，特別是空間與圖形，數與代數這兩塊內容，那是一定要背得滾瓜爛熟的，唯有這樣，才能在需要時就能一下子反應出來。好多學生數學成績差的原因，大部分都是因為概念和計算公式沒有背熟記牢或者是記憶錯誤所導致的。

五、思想教育常抓不懈

1.正面引導。充分利用各種時機對學生進行思想教育是一種行之有效的好辦法。要著重向學生宣傳三種意識，一是競爭意識，二是吃苦意識，三是責任意識。當然，對學生進行教育也不能是干巴巴的，機械式的，而是要通過經常講故事，舉例子來熏陶學生，包括雜志上、新聞里說過的故事，讓學生學習有榜樣，學習有目標。

2.心理溝通。進入高年級，學生有自己的思想了，會自己思考了，有的時候，往往是教師的一句批評、一個眼神就會引起他們的不滿。還有，現在學生的學習負擔比較重，有的學生會有埋怨，會有逃避情緒，平時，教師應該安排時間耐心地與他們談談心，溝通一下感情，或者用問卷的形式與學生零距離接觸，消除一些誤會，給予他們關懷，讓學生理解你、信任你、感激你、親近你，從而達到“親其師，信其道”。

3.多表揚，多鼓勵。高年級的學生正進入心理逆反期，不管是優秀生，還是學困生，都特別在意別人對自己的評價。通過許多事例的分析，驗證了一個良方，那就是要多表揚，抓住時機表揚，讓學生增強榮譽感，增強自信心，就能有效地提高學習的效率和成績。

六、增加題目的接觸量，提升解題水平

應用題解題能力的高低，一定程度上是與閱讀能力成正比的。所以，要提高學生對題意的理解能力和分析能力，關鍵還是要引導學生多接觸各種類型的題目。對此，我布置了“每天一題”的常規作業，每天出一道應用題，寫在黑板的角落上，當天做，當天講，集中評價，總結方法。

提優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。提優補差要盡可能做到“耗費最少的必要時間和必要精力”，備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證提優補差的效果。要深展教材，精編習題，習題教學要講究四個度。習題或選編習題要有梯度，要緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維。習題講評要增加信息度，要圍繞重點，增加強度，引起學生的高度注意，有利于學生學會解答。解答習題要有多角度，要一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的寬泛性和變通性。解題訓練要有精度，要精選構思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練習不在數量而在質量，訓練要有多樣化，要滿足不同層次學生的需要。要做好上述工作，就會給教師增加較多的工作量，教師需要在課前要做好充分的準備，所出的練習題要盡可能地兼顧到每一個學生的鞏固和發展。練習題目可以從多個渠道去搜集整理，一是網絡，那是最快捷最全面的信息資源庫，只要你想找的題目在那里都能找到，而且分類明確，針對性強。二是雜志上、市場上流通的各類輔導資料，其中有些習題也是很經典的。三是作業本、同步練習上，其中較難的題目可以作為發展題，在課堂上進行滲透，可以減輕學生的作業負擔，也可以減輕教師批改和講解的負擔。

提優補差教學中要注意的幾個方面：

1.不歧視學習有困難的學生，不縱容成績優秀的學生，都要一視同仁。

2.根據優差生的實際情況制定學習方案，比如，對成績的優秀生可以給他們有一定難度的題目讓他們進行練習，對學困生則要根據他們的能力程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3.充分運用家校網絡平臺，經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，合力培養學生的學習興趣，樹立學生的學習信心。

4.對于學生完成作業的情況，要及時檢查，及時做出評價。

5.要講究不同課型的教法，認真上好每一節課。

總之，“學生差異”是教師必須要面對的客觀問題，“提優補差”也是每個教師必須要做好工作，只要教師認真對待，用愛傾注，學生們就能發揮出最出色的水平。

【參考文獻】

[1]付天貴.小學數學教師對新課程的適應性[D].西南大學，2006

[2]趙才欣.以有效性為導向 建立作業新體系[J].現代教學，2008（Z1）