新技術(shù)環(huán)境下小學(xué)打字教學(xué)的新策略

【摘 要】新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要“與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展緊密聯(lián)系”。當(dāng)今手寫(xiě)輸入技術(shù)已經(jīng)非常成熟，語(yǔ)音輸入也開(kāi)始走向應(yīng)用，傳統(tǒng)的打字教學(xué)在新的輸入技術(shù)環(huán)境下，勢(shì)必要改變教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)：鍵盤(pán)輸入和手寫(xiě)輸入結(jié)合教學(xué)，合理增加語(yǔ)音識(shí)別輸入教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；鍵盤(pán)輸入；手寫(xiě)輸入；語(yǔ)音識(shí)別輸入；打字教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，日常的中英文輸入除了傳統(tǒng)的鍵盤(pán)輸入外，手寫(xiě)輸入和語(yǔ)音輸入也已經(jīng)占據(jù)了一定的舞臺(tái)。小學(xué)打字教學(xué)也要順應(yīng)科技的迅猛發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)：教學(xué)內(nèi)容在鍵盤(pán)輸入之外，還應(yīng)合理增加手寫(xiě)輸入和語(yǔ)音識(shí)別輸入。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的輸入方法主要有：鍵盤(pán)輸入，手寫(xiě)輸入，掃描識(shí)別輸入，語(yǔ)音識(shí)別輸入等。

現(xiàn)行（傳統(tǒng)）的打字教學(xué)內(nèi)容，就是鍵盤(pán)輸入當(dāng)中的拼音輸入法，它的優(yōu)缺點(diǎn)大家都很清楚：方法容易，但是拼音和指法必須過(guò)關(guān)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字水平有限，拼音這一關(guān)就難過(guò)了。而機(jī)械的指法練習(xí)，對(duì)于自制力弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是另一個(gè)攔路虎。

手寫(xiě)輸入的優(yōu)點(diǎn)在于：只要會(huì)寫(xiě)，就能輸入，現(xiàn)在在手機(jī)和平板電腦上應(yīng)用最多，在普通電腦上，就要利用鼠標(biāo)來(lái)寫(xiě)。但是鼠標(biāo)手寫(xiě)輸入這種方法速度慢，還容易因?qū)懙貌缓枚貙?xiě)，所以只能起補(bǔ)充作用。這種輸入方法基本沒(méi)有難度，學(xué)生易于接受，也覺(jué)得好玩。

智能語(yǔ)音技術(shù)被譽(yù)為未來(lái)信息技術(shù)和人機(jī)交互領(lǐng)域的十大科技發(fā)展技術(shù)之一，語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)日趨完善，國(guó)外的IBM、蘋(píng)果等，國(guó)內(nèi)的科大訊飛、騰訊等，都推出了語(yǔ)音輸入法。語(yǔ)音輸入法只要配備了普通的耳麥，裝好相應(yīng)的輸入法后，直接像說(shuō)話(huà)一樣就可以輸入了。

綜上所述在小學(xué)教學(xué)實(shí)施中切實(shí)可行的有：鍵盤(pán)輸入，鼠標(biāo)手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音識(shí)別輸入。條件有限的可以教學(xué)鍵盤(pán)輸入+鼠標(biāo)手寫(xiě)輸入，能配耳麥的可以在鍵盤(pán)輸入+鼠標(biāo)手寫(xiě)輸入的基礎(chǔ)上增加教學(xué)語(yǔ)音識(shí)別輸入。

二、科學(xué)安排教學(xué)順序

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需要層次的觀點(diǎn)認(rèn)為：未滿(mǎn)足的需求才具有激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生掌握一種輸入方法之后，他輸入的需求已經(jīng)滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)自然會(huì)下降。假如這時(shí)再提出其他的輸入方法，除非這種方法進(jìn)步很多，有趣很多，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力可想而知，學(xué)習(xí)效果自然也就差強(qiáng)人意。

鍵盤(pán)輸入，手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音識(shí)別輸入這三種方法的學(xué)習(xí)難度依次降低，但是上手的難易程度則正好與之相反。結(jié)合上述觀點(diǎn)，教學(xué)的順序應(yīng)該是先教鍵盤(pán)輸入，中間可以適當(dāng)穿插手寫(xiě)輸入，最后教語(yǔ)音識(shí)別輸入。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)音識(shí)別輸入有趣又簡(jiǎn)單，而抗拒對(duì)鍵盤(pán)輸入的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)打字教學(xué)策略

雖然語(yǔ)音識(shí)別輸入的門(mén)檻低，方法簡(jiǎn)單，輸入速度快，但是在近幾年中，鍵盤(pán)輸入還存在一定的需求：不可能每一臺(tái)電腦都配備耳麥。所以傳統(tǒng)的打字教學(xué)不能放棄，但教學(xué)方法有必要進(jìn)行改進(jìn)。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中，漢字輸入（打字教學(xué)）這一教學(xué)內(nèi)容，貫穿了小學(xué)、初中、高中整個(gè)過(guò)程。所以在小學(xué)階段，我們完全可以將對(duì)學(xué)生的要求放低些。為了取得更好的教學(xué)效果，又不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們不妨從以下幾個(gè)方面著手：

（一）降低學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們的教學(xué)是打字教學(xué)，而不是打字員培訓(xùn)班，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能應(yīng)付日常使用就足夠了，速度要求完全可以放低些：三年級(jí)5個(gè)字每分鐘，四、五、六年級(jí)每年增加5個(gè)字分鐘，到最后六年級(jí)就能達(dá)到20個(gè)字每分鐘。這樣不以“快”為目的，學(xué)生練習(xí)時(shí)就會(huì)更輕松，掌握方法時(shí)就可以更扎實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)初期降低指法要求：初學(xué)時(shí)指法不一定要嚴(yán)格要求。學(xué)生的手指比成人的要短，用正確的指法來(lái)輸入，手指就要用力張開(kāi)，這樣不自然、不舒服的練習(xí)，很容易因?yàn)槭种钙＞攵鴮?dǎo)致厭煩，最后肯定難以取得好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者初期的教學(xué)目標(biāo)定成熟悉鍵盤(pán)，能正確輸入中英文，而不硬性要求指法。當(dāng)然能用正確指法的就立刻能得到老師的表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉鍵盤(pán)的基礎(chǔ)上使用正確指法。當(dāng)教學(xué)到一定程度時(shí)（四年級(jí)以上），有人就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生打字非常厲害，老師就引導(dǎo)他們觀察分析為什么能打字快的原因：使用了正確的指法。這時(shí)就可以適時(shí)引入指法的練習(xí)，這樣依靠?jī)?nèi)在（想速度快）的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到的效果會(huì)好上很多，學(xué)生也樂(lè)于接受。

（三）結(jié)合手寫(xiě)輸入解決不會(huì)的字：小學(xué)三年級(jí)的識(shí)字還比較少，就算是高年級(jí)，也會(huì)遇上不認(rèn)識(shí)的字，或者是拼音不過(guò)關(guān)。比如輸入“女生”時(shí)，很多學(xué)生，誤輸入成了“l(fā)v”甚至是“l(fā)u”，“柳”誤輸入成了“l(fā)iou”等等。這時(shí)如果沒(méi)有別人的幫助，就會(huì)一直卡住無(wú)法繼續(xù)練習(xí)。筆者的做法是適時(shí)引入鼠標(biāo)手寫(xiě)輸入法，教會(huì)學(xué)生利用鼠標(biāo)手寫(xiě)輸入不會(huì)拼的字。這樣只要學(xué)生會(huì)寫(xiě)，也可以成功輸入。但是因?yàn)橛檬髽?biāo)手寫(xiě)的速度比較慢，所以只能做為鍵盤(pán)輸入的補(bǔ)充方法。

（四）減少單次練習(xí)時(shí)間：初學(xué)時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一些：10至20分鐘，讓學(xué)生能對(duì)鍵盤(pán)有個(gè)充分地認(rèn)識(shí)，之后利用每節(jié)課的前3-5分鐘練習(xí)。這樣將練習(xí)時(shí)間化整為零，既可以讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)保持精力的集中，又不會(huì)因?yàn)閱未尉毩?xí)時(shí)間長(zhǎng)而覺(jué)得疲倦和枯燥。在實(shí)際教學(xué)中，筆者每節(jié)課前讓學(xué)生自己登陸打字系統(tǒng)，每次練習(xí)3分鐘，而當(dāng)老師要上新課，終止練習(xí)打字時(shí)，學(xué)生都還意猶未盡，總是讓老師“等一等”“就快打完了”，練習(xí)效果比長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)好多了。

（五）延長(zhǎng)學(xué)習(xí)總周期：將打字練習(xí)常態(tài)化，學(xué)習(xí)（練習(xí)）打字的總周期延長(zhǎng)到兩年以上，甚至貫穿整個(gè)小學(xué)階段。這樣雖然單次練習(xí)時(shí)間短了，但是實(shí)際練習(xí)的時(shí)間會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)幾節(jié)課的教學(xué)總時(shí)間要多得多。同時(shí)每次的簡(jiǎn)單練習(xí)都切實(shí)有效，最后的效果自然就很容易出來(lái)了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，3年級(jí)的學(xué)生中，打字最快的已經(jīng)超過(guò)了每分鐘50個(gè)字，基本上都能達(dá)到每分鐘10個(gè)字左右，最差的也能超過(guò)每分鐘5個(gè)字。

（六）借助軟件縱、橫對(duì)比，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)：現(xiàn)在有很多軟件，例如金山打字網(wǎng)絡(luò)版、在線(xiàn)打字測(cè)試系統(tǒng)等。這些軟件除了能提供傳統(tǒng)的打字練習(xí)、打字游戲等外，還可以記錄下每個(gè)學(xué)生每次的成績(jī)，多次的成績(jī)自動(dòng)生成成長(zhǎng)曲線(xiàn)，各類(lèi)練習(xí)都提供班級(jí)排行榜、總排行榜等。這樣學(xué)生通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的縱向?qū)Ρ龋梢愿惺艿阶约旱拿恳淮芜M(jìn)步，也可以通過(guò)橫向的對(duì)比，利用學(xué)生的好勝心調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每次學(xué)生練習(xí)之后，都會(huì)看一看自己在排行榜的排名。也總能聽(tīng)到這樣的話(huà)：“看到我的名字啦！”“我超過(guò)某某某啦！”學(xué)生也總是期待每次的練習(xí)打字，期待著取得更大的進(jìn)步。

（七）合理增加語(yǔ)音識(shí)別輸入：語(yǔ)音輸入法上手簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)幾分鐘的訓(xùn)練，就可以達(dá)到很高的識(shí)別率（95%以上）。而且輸入速度快，正常朗讀速度都可以識(shí)別。當(dāng)學(xué)生掌握了鍵盤(pán)輸入，就可以進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別輸入的教學(xué)。經(jīng)過(guò)測(cè)試，使用語(yǔ)音輸入，學(xué)生可以很輕松達(dá)到每分鐘100字以上的速度。通過(guò)語(yǔ)音輸入，學(xué)生既能感受到新技術(shù)到魅力，培養(yǎng)他們?cè)敢馊チ私庑驴萍嫉呐d趣，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人對(duì)尊重（別人練習(xí)時(shí)要保持安靜）。在日常生活中，語(yǔ)音和視頻聊天因?yàn)榉奖憧旖菀呀?jīng)為大家所喜愛(ài)，相信語(yǔ)音輸入法也會(huì)逐步替代傳統(tǒng)的輸入方法。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)手寫(xiě)輸入和語(yǔ)音識(shí)別輸入，能讓學(xué)生更好地感受信息技術(shù)的高速發(fā)展，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活的深刻影響。通過(guò)三種輸入方法的學(xué)習(xí)對(duì)比中，也能讓學(xué)生形成需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的概念，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。好的輸入方法能將學(xué)生從枯燥的指法訓(xùn)練中解脫出來(lái)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，何樂(lè)而不為？

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