每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它能全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，具備傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)所無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。本文從小學(xué)品德課堂教學(xué)出發(fā)，探尋促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四大策略，以及有效實(shí)施這四大策略的相關(guān)環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明行之有效。

【關(guān)鍵詞】品德課；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中國(guó)有句古話，叫“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。從學(xué)生終身發(fā)展的角度看，教師的責(zé)任，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何獲取知識(shí)。筆者在小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，初步探尋出促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四大策略，以及實(shí)施這四大策略的相關(guān)環(huán)節(jié)。

一、主動(dòng)參與策略

所謂主動(dòng)參與，就是努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在參與中掌握獲取知識(shí)的方法，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

品德課堂教學(xué)實(shí)施主動(dòng)參與策略，可采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)主動(dòng)參與熱情

首先要建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生與教師能平等對(duì)話，使學(xué)生在充滿融洽情感色彩的課堂氛圍中把參與的熱情激發(fā)出來(lái)，然后教師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、游戲等多種途徑，主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心地參與到課堂教學(xué)全過(guò)程。

（二）倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，喚起主動(dòng)參與意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于提出問(wèn)題，并為學(xué)生積極創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。品德課堂教學(xué)中，要重視讓學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)，允許學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)有自己獨(dú)特的理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)、敢辯、敢做的創(chuàng)新精神。

（三）優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)造主動(dòng)參與機(jī)會(huì)

通過(guò)引入自主探究、小組交流、集體討論、師生評(píng)點(diǎn)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，多讓學(xué)生各抒己

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見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與、展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，師生之間、生生之間默契配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴。

（四）開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)主動(dòng)參與效果

教師在教學(xué)過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，正面肯定，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人施評(píng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)他們的自信心。重視小結(jié)的評(píng)價(jià)作用，每堂課結(jié)束時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理和歸整知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)作出點(diǎn)評(píng)。

二、探究學(xué)習(xí)策略

所謂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并自主地解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集和處理信息、正確表達(dá)和善于交流的能力，特別是發(fā)展他們的探索精神與創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)的主要特征主要表現(xiàn)為問(wèn)題性、參與性、實(shí)踐性、超前性和開(kāi)放性。

品德課堂教學(xué)實(shí)施探究學(xué)習(xí)策略，可采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的問(wèn)題性，它是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。品德課教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有開(kāi)放性，即結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題要具有超前性，既符合學(xué)生已有的知識(shí)水平，又能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，經(jīng)過(guò)一番努力才能解決，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。

（二）落實(shí)主體地位，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析、整理、選擇和加工的過(guò)程，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、討論和交流，根據(jù)外在信息資料，通過(guò)已有知識(shí)背景，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，從而使學(xué)生能主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（三）面向全體學(xué)生，引爆探究學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)具有參與性特征，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。可通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，照顧不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，為全班學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，做到人人參與討論、個(gè)個(gè)都有話說(shuō)、大家參與爭(zhēng)辯、引爆頭腦風(fēng)暴，每人各得其所，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)策略

所謂合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)小組（團(tuán)隊(duì)）的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用合作性人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)性的全面發(fā)展。根據(jù)一定的合作程序，讓學(xué)生在異質(zhì)性小組（團(tuán)隊(duì)）中共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)溝通、充分討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，任務(wù)分擔(dān)、分工合作、相互配合、成果共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組（團(tuán)隊(duì)）的表現(xiàn)為依據(jù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，形成道德判斷力和道德行為。

品德課堂教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，可采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）確立道德主題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

品德課教學(xué)內(nèi)容，反映一定的道德主題。教師首先必須把一堂課的主題確定，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，合作小組根據(jù)組員們討論探究的結(jié)果，把意見(jiàn)集中起來(lái)，明確所學(xué)內(nèi)容的基本內(nèi)涵。

（二）制作課件短片，引導(dǎo)學(xué)生思考

圍繞教材的內(nèi)容，制作出多媒體短片，繪制包含道德問(wèn)題討論的掛圖，以此創(chuàng)設(shè)生活和社會(huì)情境。這樣的問(wèn)題情境，在一堂課當(dāng)中可以安排多次，通過(guò)矛盾碰撞，引發(fā)學(xué)生思考，迸發(fā)思維火花，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）交流互動(dòng)辨析，深化道德認(rèn)知

道理越講越清，方向越辨越明。針對(duì)課文提出的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，小組代表表述本組觀點(diǎn)，小組之間開(kāi)展唇槍舌戰(zhàn)的辯論，教師從中參與指導(dǎo)，最后得出正確的認(rèn)知并逐步深化。

（四）游戲模擬角色，激發(fā)道德情感

通過(guò)開(kāi)展與課堂主題相匹配的游戲活動(dòng)，或設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，或根據(jù)課本內(nèi)容情節(jié)，模擬生活情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色（教師也可參與其中扮演某個(gè)角色），置身于他人的社會(huì)位置，體驗(yàn)不同情境下的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的道德判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的向善道德意識(shí)，促使學(xué)生的道德認(rèn)知內(nèi)化為道德信念，繼而形成道德行為，從而有效促進(jìn)兒童品質(zhì)的形成與發(fā)展。

四、聯(lián)系生活策略

所謂聯(lián)系生活，就是強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把生活實(shí)踐看作是品德課教學(xué)的源頭活水，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從具體的事實(shí)入手，把學(xué)生帶入社會(huì)、帶入大自然，盡可能多地為學(xué)生提供社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

品德課堂教學(xué)實(shí)施聯(lián)系生活策略，可采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）提煉生活素材，把生活引入課堂

教師要善于從豐富多彩的兒童世界和現(xiàn)實(shí)生活中，挖掘提煉出富有思想性和知識(shí)性的生活素材充實(shí)為教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，把生活小事例與品德大課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教。可以根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)一些生活話題，將學(xué)生融入到生活情境中，通過(guò)生活引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、探究生活。

（二）布置生活作業(yè)，把課堂延至課外

教師依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的典型話題，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解釋社會(huì)生活現(xiàn)象上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化。同時(shí)組織或引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐，從品德課的明理，到社會(huì)生活中的導(dǎo)行，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高對(duì)理論的理解。

（三）關(guān)注生活熱點(diǎn)，把社會(huì)當(dāng)作學(xué)校

品德課要與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。品德課教師要多關(guān)注和收集現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)資料，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，教學(xué)時(shí)緊扣時(shí)代脈搏，不斷將新情景、新事例引入課堂，使品德課充滿時(shí)代節(jié)奏與生活氣息。此外，教師還要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，與時(shí)代同步共進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，能夠全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是新課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)、實(shí)踐證明行之有效的學(xué)習(xí)方式。

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