小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

【摘 要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，它是老師教授學(xué)生語(yǔ)文的一種重要手段，是學(xué)生們汲取語(yǔ)文文化的重要渠道，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)興趣的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還為同學(xué)們提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，采取閱讀教學(xué)的模式已經(jīng)成為與新語(yǔ)文教學(xué)理念相融合的一種閱讀教學(xué)模式。所以，我們要行之有效地發(fā)揮閱讀教學(xué)的這一重大優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，增強(qiáng)同學(xué)們的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；策略；有效性

閱讀是我們一個(gè)人獲取知識(shí)最直接有效的方法。在每個(gè)人的小學(xué)生涯中，總會(huì)有一段時(shí)光是在跟著老師閱讀的日子里度過(guò)的，走在小學(xué)的校園里，我們往往會(huì)聽(tīng)到一些稚嫩聲音在讀著一些瑯瑯上口而又耳熟能詳?shù)奈恼禄蛘咴?shī)句。因此，為了為學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要從開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)時(shí)就注重閱讀教學(xué)，并且在現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方式中尋求創(chuàng)新，多發(fā)展一些有助于學(xué)生智力和思維能力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在五彩斑斕的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，收獲快樂(lè)。

1.現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)模式中，倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。所以在教育這一塊上，我們更要堅(jiān)定不移地推進(jìn)，而小學(xué)教育則是人們接受教育，接受知識(shí)的一個(gè)開(kāi)端，而閱讀則成為一個(gè)人學(xué)習(xí)甚至是在以后的人生發(fā)展中都起著至關(guān)重要作用的一項(xiàng)能力。如果一個(gè)人不具備一定的閱讀能力，那么他以后的學(xué)習(xí)生涯就難以繼續(xù)開(kāi)展；如果一個(gè)人沒(méi)有一定的閱讀能力，那么他就失去了許多自主獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野的能力，甚至對(duì)自己的人際交往都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。而現(xiàn)在因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是之前的教學(xué)模式是注重分析文章結(jié)構(gòu)，提取文章的中心思想，理解文章的段落大意等。這樣老師的突然放手和學(xué)生們學(xué)習(xí)的突然脫節(jié)，造成了理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了一定的差距。我們不得不承認(rèn)，自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，確實(shí)可以讓同學(xué)們成為課堂的主人，使得他們的思維在沒(méi)有被禁錮束縛之前就有了發(fā)散的機(jī)會(huì)，使得孩子們的創(chuàng)造能力，抽象思維能力都得到了發(fā)展。但是這樣一種新型的教學(xué)模式也存在有一定的不足，例如，在沒(méi)有老師過(guò)多的參與和引導(dǎo)下，學(xué)生們受年齡和文化水平的影響，學(xué)生不能很好地理解知識(shí)使得完成課堂任務(wù)有了一定的難度，也造成了閱讀教育教學(xué)水平低下，在無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。這種新的教學(xué)模式強(qiáng)化了學(xué)生自己的自主能力，但是老師的參與變少，則有可能導(dǎo)致老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)降低，不利于教育事業(yè)整體的發(fā)展。

1.1創(chuàng)造閱讀情境，提高同學(xué)們自主閱讀的興趣

同學(xué)們不愿意對(duì)自己不了解的文章去了解，去閱讀，究其原因，不外乎是對(duì)生僻的字不認(rèn)識(shí)和沒(méi)有一種想要閱讀的欲望。而要讓學(xué)生們能夠自主地去閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)閱讀的美好，一方面是要在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中增加他們的語(yǔ)文知識(shí)面，能夠盡可能多的認(rèn)識(shí)字以此減少閱讀的障礙，第二就是要營(yíng)造一種良好的閱讀情境，讓學(xué)生們自己陶醉在這種情境里面，激發(fā)起了學(xué)生閱讀的興趣就可以讓同學(xué)們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。我們以課文《春天的手》為例。在教學(xué)這一課時(shí)，我們利用多媒體播放一段關(guān)于春天百花齊發(fā)，小河潺潺流淌的，各種鳥(niǎo)語(yǔ)花香，森林茂密的視頻并且配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度給同學(xué)們留下一個(gè)深刻的印象，再以“我眼中的春天”為題請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，在課堂上營(yíng)造出一種尋找春天的美好的氛圍，那么再進(jìn)行《春天的手》這篇文章的教學(xué)時(shí)，同學(xué)們對(duì)于課文內(nèi)容里“大地一片新綠”，“枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫”這些內(nèi)容就可以很容易地理解了。

1.2注重語(yǔ)言的積累，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

我們前面說(shuō)過(guò)，同學(xué)們平時(shí)不注重積累知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x過(guò)程中不認(rèn)識(shí)詞或者不理解意思，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些閱讀障礙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低不在于你死記硬背了多少名人金句，也不在于走馬觀花過(guò)多少書(shū)籍，而在于你實(shí)際語(yǔ)言材料的積累和對(duì)語(yǔ)感的把握。如果我們只注重理論上的解釋?zhuān)敲次覀兛吹降闹皇钦Z(yǔ)言文學(xué)魅力中的冰山一角，而且我們也失去了見(jiàn)證整片海洋風(fēng)景的機(jī)會(huì)。我們要注重這樣一種閱讀教學(xué)的弊端從而調(diào)整方法，讓學(xué)生不僅要會(huì)背誦，更是要理解，并且能夠建立起獨(dú)立的完整的語(yǔ)言體系。如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一篇文章時(shí)，老師可以先給同學(xué)們播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片，結(jié)束之后讓同學(xué)們來(lái)充當(dāng)配音演員，再用錄音機(jī)播放范讀課文，通過(guò)對(duì)字詞句的把握，同學(xué)們能夠在口語(yǔ)化的配音中找到語(yǔ)感，從而正確把握文章情境。讓孩子們?nèi)谌氲轿恼轮腥ィ谌氲秸Z(yǔ)言文字中去。最后老師再朗讀一遍，并且要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的過(guò)程中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，讀完之后可以給大家一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)們通過(guò)利用拼音和與同桌互讀的方式讀準(zhǔn)字音，這樣可以鍛煉自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的能力。最后再讓同學(xué)們自由發(fā)揮，可以通過(guò)自由度、男女生比賽讀。可小組輪流讀的方式來(lái)感知語(yǔ)言的魅力。

1.3尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，幫助他們發(fā)散思維

小學(xué)生作為思維和年齡都不成熟的一個(gè)群體，他們正處于思維能力活躍，想象力豐富的階段。而他們對(duì)于一些文章理解的角度和方面更是千奇百怪，層出不窮。而他們的難能可貴也在于他們思維的獨(dú)特性。例如，在我們傳統(tǒng)的思維模式中，讀文章一定是要從第一個(gè)字第一段落開(kāi)始讀的，但是有的學(xué)生就比較愿意從文章的開(kāi)頭或者是結(jié)尾開(kāi)始讀。作為老師，在學(xué)生不是故意搗亂，違反紀(jì)律的情況下，那你不能限制他們的想法。因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，所以在面對(duì)同一件事物時(shí)，各人有不同的看法，我們應(yīng)該予以尊重。如在《賣(mài)火柴的小女孩》一文中，小女孩通過(guò)火柴看到了許許多多平時(shí)她想象不到，更觸摸不到的東西，這些是她在最困苦時(shí)最愿意得到的東西。同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)想到自己在擦亮火柴的時(shí)候最想看到的是什么呢？這時(shí)同學(xué)們一定會(huì)有自己的答案，很可能會(huì)提出自己的想法，那么這時(shí)候，老師對(duì)于同學(xué)的想象也要給予認(rèn)同，這樣，才能使我們的閱讀教學(xué)煥發(fā)活力。

2.總結(jié)

小學(xué)閱讀教學(xué)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，我們只有不斷地豐富閱讀教學(xué)方式，同時(shí)用豐富而又通俗易懂的教學(xué)方式讓同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多多思考和探索閱讀方法，形成自己獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方式，才能讓學(xué)生們?cè)诤椭C融洽的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，讓閱讀成為伴隨自己一生的利器。

【參考文獻(xiàn)】

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