探究如何突破小學(xué)高段語文寫作教學(xué)瓶頸

【摘 要】一直以來，小學(xué)寫作教學(xué)在語文教學(xué)中有著特殊的地位，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于寫作教學(xué)有著明確的要求。“寫作能力是體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合指標(biāo)”，那么如何突破小學(xué)高段語文寫作的平靜，我對其內(nèi)容和方法作了一個初步的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；寫作教學(xué)；探索

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，“閱讀——寫作”教學(xué)模式正是與新課標(biāo)不謀而合，跨越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，迎合直接接觸語文教材的有效措施。在大量的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)若要使學(xué)生掌握良好的寫作技巧，擁有良好的語感和對文章的整體把握能力，在最大程度上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，尤其是在小學(xué)語文寫作課上，在基礎(chǔ)上進(jìn)行再突破，達(dá)到高段寫作的能力，其教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，在現(xiàn)代社會高度發(fā)展的時期，我認(rèn)為利用現(xiàn)代科技來突破寫作瓶頸是一個可行的方法。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來突破寫作瓶頸

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，越來越多的人家里有了電腦，在很多小學(xué)，小學(xué)生們接觸新科技的機(jī)會也越開來越多，我們就可以利用這一點，制定如閱讀卡、網(wǎng)上圖書館、多媒體寫作功能等來突破協(xié)作瓶頸。

1.制定閱讀卡，增加閱讀量

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于小學(xué)語文課時的安排是有限的，換句話說，小學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作聯(lián)系的實踐是有限的，我們就要利用其課余時間來制定出一套詳細(xì)合理的計劃來訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀及寫作能力。我們可以制作一套閱讀卡，那么何為閱讀卡？其實是在學(xué)校的網(wǎng)站上貼出一份空白的表格，其內(nèi)容有時間、姓名、閱讀書籍名稱、閱讀次數(shù)、閱讀收獲等。讓學(xué)生在課余時間閱讀完書籍后，利用閱讀卡每天打卡的方式來檢驗學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過一個多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在這種通過記錄、摘抄名言警句的方式，在表達(dá)能力上都得到了明顯的提升。例如，若利用學(xué)生的閱讀卡進(jìn)行每學(xué)期的展示，通過投票評選的方式選出每學(xué)期的“閱讀之星”，以此來增強(qiáng)他們的自豪感，對閱讀寫作都有著積極的意義。

2.網(wǎng)上圖書館，看到更廣的世界

網(wǎng)上圖書館，顧名思義，就是在利用網(wǎng)站集合眾多圖書信息，而學(xué)生們登上網(wǎng)站，通過檢索，就可以看到自己想看的書籍，大大節(jié)約了去書店買書的時間和成本，這類方法可以讓學(xué)生看到更為曠闊的圖書信息，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，了解更多更優(yōu)秀的作家和書籍，豐富學(xué)生的寫作素材。例如，學(xué)生在學(xué)完《彩色的非洲》之后，通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜尋有關(guān)于非洲的相關(guān)圖書，可以在檢索目錄上看到更多關(guān)于非洲的描寫，以此來擴(kuò)寬對于非洲的認(rèn)識，這既滿足了自己的需求也可以增加自己的寫作文采。

3.多媒體寫作能力，提高寫作興趣

在小學(xué)高段語文寫作中，寫作內(nèi)容更傾向于表達(dá)作者的真情實感，用真實的語言來感動讀者，而傳統(tǒng)的寫作只是用手寫字，而在跨越平臺上寫字，除了提高自己編輯文字的能力以外，還可以插入圖像、符號、聲音以及三維動畫等，這些都是源于對外界的刺激，而文字的多樣性對于寫作也是有很大幫助的。這種表達(dá)方式的多樣性很容易激發(fā)起學(xué)生對于寫作的興趣。例如，我布置了一篇關(guān)于《未來科技》的作文，要求學(xué)生展開自己的想象力，在網(wǎng)絡(luò)上利用圖像編輯和聲音編輯，而高段語文寫作其利用圖像編輯更能把自己的東西表現(xiàn)得更加完美。那么在如此豐富的寫作背景下，學(xué)生對作文的興趣就更加積極。

二、探究方法實驗效果

在通過上述的實驗方法對學(xué)生進(jìn)行寫作培訓(xùn)之后，學(xué)生的寫作質(zhì)量有了明顯的提高。

1.學(xué)生的作文中情感更加真實

小學(xué)生的人生歷練比成年人略顯單薄，那么利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生了解到這個世界多姿多彩的一面，認(rèn)識到更多的人生故事來豐富自己的情感，把自己看到的故事變成自己內(nèi)心的情感從而在寫作中表達(dá)出來。

2.豐富寫作文采

在此之前，學(xué)生對如何用優(yōu)美的語言進(jìn)行寫作、敘述事情、表達(dá)情感都有所欠缺，那么通過這類方法訓(xùn)練之后，學(xué)生通過豐富自己的內(nèi)涵而展現(xiàn)在筆端的情感則更加豐富了，選用一些造句和修辭手法更能展現(xiàn)文章的美感。

三、結(jié)束語

當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的訓(xùn)練，豐富自己的知識，了解更多的寫作特色方法，并通過初步的模仿再到后續(xù)的化為自己的東西，豐富自己的內(nèi)心，跨越實驗教學(xué)中的擴(kuò)展閱讀，直接接觸到寫作材料本身，在大量的閱讀中尋找自己寫作的平衡點，教師也可以在平時的閱讀訓(xùn)練中有意地把一些文采特別好，文章寫作情感特別真實的文章拿出來跟學(xué)生分享，使學(xué)生能真正地利用網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富自己的閱讀經(jīng)驗，將這些技巧和閱讀量化為自己的東西融入到自己的寫作作品中去，其最大的特點就是有真情實感，在小學(xué)寫作的高段階段，其文章要想打動別人首先要打動自己，通過打卡的方式可以督促自己每日的閱讀量，在通過網(wǎng)上圖書館增加閱讀量，最后通過多媒體寫作平臺檢驗自己的寫作水平，在如此的良性循環(huán)下，希望學(xué)生們可以在寫作水平上有一個質(zhì)的飛躍。

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