探究如何突破小學高段語文寫作教學瓶頸

【摘 要】一直以來，小學寫作教學在語文教學中有著特殊的地位，在《語文課程標準》中對于寫作教學有著明確的要求。“寫作能力是體現語文素養的綜合指標”，那么如何突破小學高段語文寫作的平靜，我對其內容和方法作了一個初步的探索。

【關鍵詞】小學；語文；寫作教學；探索

在小學語文教學過程中，“閱讀——寫作”教學模式正是與新課標不謀而合，跨越傳統的教學模式，迎合直接接觸語文教材的有效措施。在大量的實踐中，我們發現若要使學生掌握良好的寫作技巧，擁有良好的語感和對文章的整體把握能力，在最大程度上實現教師與學生之間的互動，尤其是在小學語文寫作課上，在基礎上進行再突破，達到高段寫作的能力，其教學內容要實現創新，實現教學目標。那么，在現代社會高度發展的時期，我認為利用現代科技來突破寫作瓶頸是一個可行的方法。

一、利用網絡環境來突破寫作瓶頸

隨著現代科技的高速發展，越來越多的人家里有了電腦，在很多小學，小學生們接觸新科技的機會也越開來越多，我們就可以利用這一點，制定如閱讀卡、網上圖書館、多媒體寫作功能等來突破協作瓶頸。

1.制定閱讀卡，增加閱讀量

根據《語文課程標準》中對于小學語文課時的安排是有限的，換句話說，小學生在課堂上進行寫作聯系的實踐是有限的，我們就要利用其課余時間來制定出一套詳細合理的計劃來訓練小學生的閱讀及寫作能力。我們可以制作一套閱讀卡，那么何為閱讀卡？其實是在學校的網站上貼出一份空白的表格，其內容有時間、姓名、閱讀書籍名稱、閱讀次數、閱讀收獲等。讓學生在課余時間閱讀完書籍后，利用閱讀卡每天打卡的方式來檢驗學生的閱讀質量，通過一個多學期的訓練，學生在這種通過記錄、摘抄名言警句的方式，在表達能力上都得到了明顯的提升。例如，若利用學生的閱讀卡進行每學期的展示，通過投票評選的方式選出每學期的“閱讀之星”，以此來增強他們的自豪感，對閱讀寫作都有著積極的意義。

2.網上圖書館，看到更廣的世界

網上圖書館，顧名思義，就是在利用網站集合眾多圖書信息，而學生們登上網站，通過檢索，就可以看到自己想看的書籍，大大節約了去書店買書的時間和成本，這類方法可以讓學生看到更為曠闊的圖書信息，激發學生的寫作興趣，了解更多更優秀的作家和書籍，豐富學生的寫作素材。例如，學生在學完《彩色的非洲》之后，通過網絡檢索的方式搜尋有關于非洲的相關圖書，可以在檢索目錄上看到更多關于非洲的描寫，以此來擴寬對于非洲的認識，這既滿足了自己的需求也可以增加自己的寫作文采。

3.多媒體寫作能力，提高寫作興趣

在小學高段語文寫作中，寫作內容更傾向于表達作者的真情實感，用真實的語言來感動讀者，而傳統的寫作只是用手寫字，而在跨越平臺上寫字，除了提高自己編輯文字的能力以外，還可以插入圖像、符號、聲音以及三維動畫等，這些都是源于對外界的刺激，而文字的多樣性對于寫作也是有很大幫助的。這種表達方式的多樣性很容易激發起學生對于寫作的興趣。例如，我布置了一篇關于《未來科技》的作文，要求學生展開自己的想象力，在網絡上利用圖像編輯和聲音編輯，而高段語文寫作其利用圖像編輯更能把自己的東西表現得更加完美。那么在如此豐富的寫作背景下，學生對作文的興趣就更加積極。

二、探究方法實驗效果

在通過上述的實驗方法對學生進行寫作培訓之后，學生的寫作質量有了明顯的提高。

1.學生的作文中情感更加真實

小學生的人生歷練比成年人略顯單薄，那么利用網絡平臺讓學生了解到這個世界多姿多彩的一面，認識到更多的人生故事來豐富自己的情感，把自己看到的故事變成自己內心的情感從而在寫作中表達出來。

2.豐富寫作文采

在此之前，學生對如何用優美的語言進行寫作、敘述事情、表達情感都有所欠缺，那么通過這類方法訓練之后，學生通過豐富自己的內涵而展現在筆端的情感則更加豐富了，選用一些造句和修辭手法更能展現文章的美感。

三、結束語

當學生通過網絡平臺的訓練，豐富自己的知識，了解更多的寫作特色方法，并通過初步的模仿再到后續的化為自己的東西，豐富自己的內心，跨越實驗教學中的擴展閱讀，直接接觸到寫作材料本身，在大量的閱讀中尋找自己寫作的平衡點，教師也可以在平時的閱讀訓練中有意地把一些文采特別好，文章寫作情感特別真實的文章拿出來跟學生分享，使學生能真正地利用網絡平臺來豐富自己的閱讀經驗，將這些技巧和閱讀量化為自己的東西融入到自己的寫作作品中去，其最大的特點就是有真情實感，在小學寫作的高段階段，其文章要想打動別人首先要打動自己，通過打卡的方式可以督促自己每日的閱讀量，在通過網上圖書館增加閱讀量，最后通過多媒體寫作平臺檢驗自己的寫作水平，在如此的良性循環下，希望學生們可以在寫作水平上有一個質的飛躍。

【參考文獻】

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