小學英語語感訓練探析與實施方略

【摘 要】在英語教學中，教師應深化英語語感的認知，課內課外探索多元有效的語感訓練途徑，充分發掘語言訓練范式，發揮小學生的語言學習先天優勢，強化語感培養，貫穿于英語教學與活動的各個環節，為進一步的語言學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】英語教學；英語語感；語感訓練；語言能力

在小學英語教學中，語感對小學生的英語學習和語言模仿有重要的影響，也是小學生語言訓練到熟練的標志。小學英語教學有它自身固有的特點，模仿其語感便是英語教學的出發點。小學生英語說得好，聽的理解力就很強，今后的語言表達就會流暢、反應迅速，所以在日常教學中，要尤其注意對小學生進行語感的培養。

一、英語教學現狀分析

現實的英語教學中，對小學生語感的培養，在小學學習語言的優勢期，在反復的語言實踐活動中，使學生的語言應用能力獲得充分的發展。但由于語感特征的個體性、動態發展等的諸多因素的影響，常常會使得對實現該目標與評價，無法實現。

1.教育目標設置，往往追求高大上，諸如關注“學習興趣與語感的培養”，看似中規中矩、符合教學大綱，實則空中樓閣；

2.教學目標設計，多為面面俱到，諸如掌握多少英語單詞和句子，進行N人次的交互練習。實際上對激發學習英語的興趣，培養聽音、識音和語言感覺，常常力不從心，有隔靴搔癢之嫌；

3.最終教學目標達成，只為熟練誦讀，對于學習興趣評價是積極參與，語感的評價指標最終流于形式。

二、小學英語語感訓練的策略

1.從初級模仿入手，引導英語語言感受

模仿首先是一個學習的過程。模仿老師，學生可以掌握語言發音、聲調、節奏韻律，從未知到已知，由陌生到熟練，由模糊到明朗，還可以感受老師的情感語氣，形成自己的發音方式。模仿錄音、多媒體等，還能上升為認識過程，這個過程不可能抄襲其形，出現雷同，而會是一種創造性的活動，相反，會喚起語感。在兒童學習語言的天生的優勢期，小學生的口語模仿正當其時。模仿還是語言實踐的過程，一次兩次的教讀，語感不是頓時教會的，而是學生通過不斷的聽說讀用英語，有意無意的強化，耳濡目染產生對語感的頓悟，在經常的、不斷的、有意或無意的實踐活動中日積月累自然而然形成的。語言感受、語言表達的合力，是一個人語言基礎、生活經驗、思想情趣、個性修養的綜合體現。培養語感對發展思維、陶冶情操，提高審美能力具有等效的重要作用。

2.從課堂細節入手，積累語言知識，培養語言感知力、理解力

（1）用英語教英語。在小學的這個語言高效發展期，母語的抑制與干擾少，用英語教英語，可以占據多重優勢，英語教師在課堂上堅持以準確流暢、清晰明快、抑揚頓挫的英語口語給學生鮮活、生動的語言，示范語音、語調、輕重音節、失去爆破音發音技巧等，使學生享受到良好的語言熏陶，浸潤在英語語境中。課堂用英語授課，聽本身就是獲得信息的最佳方式，也是語言再現的過程。教師善于組織這些英語學習過的內容，再次呈現，可以過渡、遷移到新的知識點上。持之以恒，學生接受信息不再經過母語的轉譯，學生的注意力會更集中，最能提高學習效率。

（2）詞句教學上，強化語氣、語調、神態、動作的模仿和感悟。我們不容回避的是，大多數的英語教師，在學習每一個單詞時，對每個單詞的獨立發音，可以說有過之而無不及，可是，英語句子、交流表達的整體性、流暢性，常常停留在機械的重復上。教師的示范朗讀，目標只是語句的熟練，進行N人次的交互練習，也只停留在語言這知識的記憶、積累層面。再如語調方面，由于漢語的表達調式常常用降調，學生不習慣用升調，學生的英語表達總是有較重的語氣。所以教師要幫助學生適應表達升調和降調。訓練時要讓學生有句子整體語調的概念，而不是一個一個的單詞，缺少對語言表達的語氣、語調、神態、動作的模仿和感悟，也是語感訓練中缺失的一環。

（3）圍繞話題教學，強化語言表達、語言反應。小學英教材以生活話題作為組織教學內容的主線，圍繞話題選擇語言材料和設計活動。話題中提供的對話、短文貼近生活，韻律節奏明快，便于學生朗讀背誦。教師與學生，文本與音視頻，要反復地跟讀比較，才能達到訓練語感的目的。

3.從韻律和節奏訓練入手，提升語感

小學英語教材還有節奏明快的兒童歌曲、富有韻味和節奏感的童謠、小詩、繞口令，這些材料結構簡單，詞句反復重復，音韻自然和諧，韻律節奏明快，極容易贏得學生的參與，是練習語音語調的好材料，是語感訓練的最重要一環。這些能夠幫助學生學習更多的詞匯，發展語音意識，提升語感，發展思維能力。韻律節奏能促進學生的反應能力和快速運用英語的能力。

4.拓展語言實踐渠道，訓練語言反應能力

（1）創設語言情境，體驗語言。我們所用的教材中有許多貼近生活實際、符合交際原則的題材，如節日、生活、學習、問候、購物、問路、看病等。教學中可充分利用這些題材，組織學生進行角色誦讀、分小組表演。有時還應鼓勵學生不受教材了限制，發揮自己的想象力、創造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對話。通過這些對語言功能反復、多樣地操練，使學生盡可能靈敏、準確地感知語言信息，并以此培養學生語感的穩定性。

（2）開展英語活動，訓練語言表達。教材中提供有多種多樣的活動項目，如游戲、調查、講故事等。教師還要根據學生學習實際，引進生動有趣的新項目，開展英語活動課，多讓學生動口、動腦、動手，充分發揮學生特長，開闊視野，通過正確的模仿和反復的實踐促進語言的持續發展。老師就可以通過這樣的活動，讓學生在真實的環境中進行語言拓展。

（3）拓展自我訓練，形成積極的學習體驗。在課外，鼓勵學生結對口語練習，或根據自己的喜好選擇聽英語錄音或收聽英語廣播，看英語讀物、英語動畫視頻，盡可能感受標準英語的機會；參與英語角觀摩，參與英語值日報告，分享英語小故事，有條件的參加E-learning教程、外語夏令營活動，與外籍教師面對面學習交流等。

總之，立足英語教學，教師應充分發掘語言訓練范式，認識到語感對于培養學生語言能力的作用，充分發揮小學生的語言學習先天優勢，強化語感訓練，貫穿于英語教學與活動的各個環節，有意識的對學生加強語感的培養，為進一步的語言學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]韓曙光.語用理念下的外語教學.吉林省教育學院學報，2011.01

[2]張東霞.浸入式教學與兒童英語語感的培養.考試周刊，2013（56）