試析分層教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門重點學(xué)科，也是高考中的難點科目。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生難以理解相關(guān)知識的情況。針對這一現(xiàn)象，教學(xué)者對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，分層教學(xué)逐漸被運用到教學(xué)課堂上。它的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂；分層教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

高三學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在很明顯的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，其學(xué)習(xí)效果也會不同，從而他們今后的發(fā)展趨勢也不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需求，所以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開始出現(xiàn)新的教學(xué)模式。針對學(xué)生之間的差異，教學(xué)者將分層教學(xué)引入到高三數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，它不僅是對學(xué)生的分層，還是對高三數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的分層。教學(xué)分層的合理利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到良好的改善，也同時讓教學(xué)實現(xiàn)有效化。教育需要以學(xué)生為主，并對學(xué)生進(jìn)行合理化、有效化教學(xué)，從而使其能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。高三數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)過程中運用到分層教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并為其以后的發(fā)展提供了良好的前提條件。

一、創(chuàng)建分層教學(xué)模式

教師需要做好前期工作，設(shè)計出和學(xué)生水平相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案和計劃，再將學(xué)生按照不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位分層。在進(jìn)行教學(xué)分層之前，教師需要先向?qū)W生講明教學(xué)分層的目的，以便學(xué)生能夠積極配合自己的工作。教學(xué)一周后，教師可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和綜合考察來對學(xué)生進(jìn)行摸底分析，然后針對考核結(jié)果作出相應(yīng)的分層，將學(xué)生按A、B、C三種層次進(jìn)行劃分。其中A層屬于成績優(yōu)秀的，其有著自己的學(xué)習(xí)方法，且效果良好，A層的學(xué)生具有很強(qiáng)的接受能力，且基本功很扎實；B層則是基礎(chǔ)比較一般但有著一定上進(jìn)心的學(xué)生；至于C層，其成績相對較差且接受能力較弱。在分層結(jié)束后，教師可以根據(jù)相關(guān)要求將學(xué)生進(jìn)行合理的搭配以及分組，并讓每個小組中都有A、B、C層次的學(xué)生。這種分組方式提供了學(xué)生一個相互合作、相互交流的環(huán)境，并讓學(xué)生能夠在互相合作中不斷進(jìn)步。

二、分層教學(xué)的作用

高三數(shù)學(xué)分層針對學(xué)生的差異進(jìn)行合理的分層。分層教學(xué)在高三教學(xué)課堂上的使用，運用了合理的教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得一定的成就感和自信心。在教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的差異，將合理的教學(xué)內(nèi)容運用到課堂上，以便讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方式，將學(xué)生引進(jìn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效改善了教學(xué)效果，并同時也改善了其學(xué)習(xí)方法。

三、分層教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.明確分層教學(xué)思想

雖然不同層次學(xué)生存有一定的差異，但是其還是具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＫ麄兊睦щy是可以克服的、是暫時的，只要針對他們的差異作出相應(yīng)的教學(xué)方法，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而可以克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

2.明確分層教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)具有事半功倍的作用。針對教學(xué)內(nèi)容的重難點，結(jié)合近幾年的高考考試說明和大綱，制定出針對不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成度要求，將其分為A、B、C三層。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

雖然高三數(shù)學(xué)課程有相當(dāng)多的復(fù)習(xí)課，但是還是需要在復(fù)習(xí)新內(nèi)容前先復(fù)習(xí)上節(jié)課的難點和要點，這可以起到檢查反饋的作用。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度進(jìn)行分層，并需對不同程度所對應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行提問，并檢查督促，從而強(qiáng)化不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容一般需以B層次為主，還需兼顧A、C兩層。教師需要重視通性通法和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從簡到繁，從易到難，從而逐步提升學(xué)生的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容上的層次不要有太大落差，以免不同層次學(xué)生很難接受。對于太有難度的問題，在課堂上可以不用講說，課后可以給A層的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如：在教學(xué)求函數(shù)值域時，教師將題目分為三層：C層y=2x-1-■，（換元法）；B層y=■，（判別式法）；A層y=2x+■（x>0），（均值不等式）。在分層教學(xué)過程中，教師需要從淺到深進(jìn)行講解，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計提問，盡可能讓每個學(xué)生在課堂上都能夠獲得滿足感與成就感。針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)分層，練習(xí)題目的難度可以根據(jù)學(xué)生的層次來決定，盡可能考慮到每個層次的學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂練習(xí)中找到滿足感，使得學(xué)生能獲得在學(xué)習(xí)上的自信心。尤其是C層的學(xué)生，對其進(jìn)行興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升對其有效學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。之后需要對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，教師需要格外重視B、C層的要點小結(jié)，因為與這兩個層次相對應(yīng)的學(xué)生，其能力相對較弱，所以需要教師來引導(dǎo)其進(jìn)行總結(jié)。針對學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層，作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，它也是學(xué)生自我提升和自我鞏固的方法。由此，教師需要盡量挖掘A層學(xué)生的內(nèi)在潛能，布置一些擴(kuò)充性題目；對于B層學(xué)生，教師需要適當(dāng)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容的難度，加深知識點；針對C層學(xué)生，教師可以用多批改和多練習(xí)的方式，來讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化其對基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固。

總結(jié)

分層教學(xué)是面向所有學(xué)生的，它具有很強(qiáng)的針對性，且很符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。但是，分層教學(xué)和分離教學(xué)是不一樣的，它在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用必須注重以下幾點：在分層之前需先做好相應(yīng)的思想工作；學(xué)生分層和教學(xué)內(nèi)容分層實際上是有機(jī)統(tǒng)一的，是不可分割的。學(xué)校中各個班級的學(xué)生層次是不同的，對教學(xué)內(nèi)容的需求也會有所不同。因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中需要讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)內(nèi)容與方式需要以學(xué)生為中心，對不同層次的學(xué)生需要進(jìn)行不同的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，有效鞏固了學(xué)生知識，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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