依托“三個優勢”，搞好生物教學

【摘 要】如何提高農村中學生物教學的課堂教學效果？筆者結合自身教學提出自己的體會：農村中學生物教師應充分挖掘并利用農村中學的地域優勢，生物資源優勢，生產實踐優勢，因陋就簡，揚長避短，無疑會對農村中學生物教學大有裨益。

【關鍵詞】提高；生物課堂教學；效果

農村中學因教學設施落后，教學條件差，加之生物課歷來不被人們重視等主客觀原因的影響，對生物課的教學帶來了一定困難。但農村中學也有許多城市學校無法比擬的優勢，只要教師充分挖掘并利用這些優勢，因陋就簡，揚長避短，無疑會對農村中學生物教學大有裨益。

一、依托地域優勢，上好“室外課”

農村中學多數在廣闊大自然的懷抱中，一出校門就可領略到充滿生機的大自然。教師如能巧妙地結合教學內容，適時上堂“室外課”，會有效提高教學效果。如在講兩棲動物時，正逢春末夏初。我打破以往只在教室上課的習慣，組織學生到學校附近的小溪邊去上課。我先讓學生在藻類、石頭下尋找蛙卵，進而觀察小蝌蚪，并動員學生尋找不同發育時期的青蛙。并聯系同學們小學語文課本上學的《小蝌蚪找媽媽》，啟發學生思考：小蝌蚪從哪兒來，又哪兒去了？學生在老師的引導下自然會分別想到蛙卵和青蛙。然后，教師對著實物饒有興趣地講述青蛙的生活習性、形態、結構和生殖等，邊講邊看，邊問邊想，在輕松愉快的氛圍中，學生自然興致高，效果也就好。再如在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節所涉及的內容中，教材介紹的大多都是本地學生在日常生活中常見的植物。我在介紹藻類植物時，布置學生事先采集藻類標本，在教學時由學生展示所采集的標本，并指導分組觀察、總結，增強了學生的直觀認識，提高了學生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時，由于地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實地教學的方法，讓學生在實踐中學習知識，掌握一些觀察植物的基本方法，同時又能親近自然，了解自然，領略大自然的奧妙和神奇美麗。

二、依托生物資源優勢，進行“直觀”教學

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物知識都源于生活。學生在課前感悟生活時，意識中已形成潛在的概念。而這些概念已不乏片面和錯誤，但教師只要適當加以引導和點撥，即可轉變為學習的新知識。由于農村學生從小就在美麗的大自然中熏陶，環境中各種動植物的形態、生活習性等無不在他們的頭腦中有著深刻的印象。在課堂上教師如能充分挖掘這些取之不盡的生物素材，對于激發學生興趣，幫助學生理解課本知識都有著十分重要的作用。如在學習昆蟲時，學生課前已觀察過蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲，他們的意識里已有“昆蟲會飛，會飛的是昆蟲”的萌動。教師在引導學生形成昆蟲概念時，學生根據已有的知識經驗，便不假思索地回答“會飛的是昆蟲”。面對學生的回答，教師應先予以肯定，然后又不失時機地設問：“鳥會飛，也是昆蟲嗎？”學生愕然。然后教師進一步啟發學生思考：“蜜蜂和鳥還有哪些不同之處？”學生經過梳理自己的感性認識，馬上想到蜜蜂有六條“腿”，而鳥只有兩條腿。就這樣，在教師的引導啟發下，充分利用課前獲得的感性認識，讓學生通過積極的思考，在自我糾偏，自我評判中構建了“有六條腿的是昆蟲”的正確認識，同時也實現了學生在認識上從感性到理性這一質的飛躍。再如在講保護色時，結合我們當地夏天螞蚱特別多，許多同學又捉過螞蚱的實際情況。我以此為契機，先設問：“同學們想一想咱們這兒常見的螞蚱體色有幾種？”同學們不假思索地回答：“綠色、土色兩種”。接著，教師又問：“你捉螞蚱時在什么地方可捉到綠螞蚱，在什么地方可捉到土螞蚱呢？”學生憑自己的感性認識馬上說出：“在綠草叢中多綠螞蚱，而在枯草或草少處多土色螞蚱”。這時，教師又不失時機地發問：“為什么在綠草叢中多綠螞蚱，而在枯草或草少處多土色螞蚱？”在啟發學生認真思考問題的同時，教師便很自然地將保護色的生物知識融入其中。

三、依托生產實踐優勢，做好“學用”結合

生物學是一門實踐性很強的學科。生物知識源于生活，用于實踐。課堂上學生獲得的理論知識如果離開實踐將是空洞抽象，毫無意義的。因而，教師在加強課堂教學，提高教學效率的同時，必須重視對學生實踐能力的培養。在生物課教學中，教師應根據教材、學生和校內外的實際情況開展生物課外活動，將課堂教學與課外活動緊密結合起來，這樣既是課堂教學的補充和延伸，又是培養學生動手能力，創造精神的重要途徑。因此，生物教學中教師應結合教學內容巧設懸念，激發學生探究的欲望，啟迪學生在課后實踐中去探究。如學完植物的無性生殖后，我引導學生去自家的果園，在家長的指導下給果樹嫁接。通過親自動手，讓學生自己體會如何選接穗，選砧木，怎樣才能提高嫁接成活率。經過自我實踐，體驗成功的喜悅。學生既真正掌握了嫁接技術，又順利實現了書本知識與生產實踐的對接。又如，在講完傳粉的知識后，結合當地塑料大棚內種植西瓜的實際情況，我布置任務讓學生在大棚內幫家長給西瓜授粉，通過自己實踐一方面學會辨認雌花和雄花，又對人工授粉有了切身的感受。看來，激發和啟迪學生課后去實踐，會使課堂更具開放性，更有利于課堂知識的鞏固和深化及學生實踐能力的培養，又順利實現理論與實踐的銜接，從而為學生的終身發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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