微課資源管理平臺開發利用

【摘 要】隨著教師的教學方式、學生的學習方式正在走向多元化，在這種形勢下出現的微課借助主題突出、資源多樣、交互性強、應用簡單等多種優勢在教學中的應用越來越廣泛。本文基于高中通用技術課程，以構建微課，探索高中微課資源管理平臺的開發與利用。

【關鍵詞】微課；微課資源管理平臺；開發與利用

微課的教學內容精簡，資源容量豐富，資源在使用的過程中也比較方便，一個視頻圍繞一個知識點展開，這種課程特點鮮明，內容實用簡單，適合在互聯網發展良好的背景下實現傳播與共享，另外也適合教師資源與學生資源的對接。為了更好的發揮出微課的作用，本文以微課資源管理平臺的開發與利用為出發點，進行分析。

一、微課資源管理平臺開發

考慮到微課資源管理平臺的對象是教師和學生，可以使用MVC模式設計整個系統的架構，MVC具有耦合性低、重用性高、可維護高等優點。通過面向模式MVC實現數據與用戶識圖的解耦，再利用控制器實現業務邏輯的處理，完成用戶輸入和邏輯跳轉。整個平臺包含主頁、課程列表頁、注冊頁、登錄頁、課程詳情頁、視頻播放頁、個人主頁。針對服務端接口的設計，由于該平臺主要分為四個方面：

（1）微課平臺模板設計，將微課資源輸入進系統，在網頁前端顯示內容，再利用生成HTML頁面實現。模板對整個平臺只需要一次性制作，為了實現對模板的靈活控制，可以在模板中插入VBScript腳本。關于該平臺的頁面設計，應該整體上展現出簡潔、美觀，以淺色為主，再結合文字、圖片與視頻。

（2）微課資源管理：該模塊允許學生與教師觀看、下載其中的所有文件。教師可以添加課程、上傳視頻，學生可以獲取資源、訂閱課程、獲取視頻，甚至視頻點贊。以教師為微課資源管理平臺添加視頻為例，其添加課程接口見表1。

（3）關于數據資源庫的設計，數據庫的目的是能夠有效的存儲資源，滿足教師和學生的信息要求和處理要求。其中的視頻列表主要是用來存儲關于微課視頻的各種基本信息，字段ID是系統自行增加的，作為視頻列表的關鍵字段，系統在調用視頻信息的過程中就需要通過這個ID進行。字段videotitle用來存儲視頻標題，視頻標題必須細致到知識點，這個是微課視頻的要求。字段videopath用來存儲視頻地址，平臺將上傳到服務器后視頻播放的視頻關鍵是找到該視頻的存放位置，視頻播放需要以此為基礎。字段commentlist用來存儲評論列表，將有關視頻的評論存儲起來。

（4）微課采編功能，用戶在登陸到平臺后，使用Web界面的內容采編系統，并將收集到的內容錄入到微課平臺中，采用網頁編輯器的編輯窗口能夠支持多媒體等多種元素的編輯保存。

（5）資源組織方式，可以采用根據微課視頻持續的時間組成，還可以按照用戶組織，用戶可以根據不同需要準確找到需要的微課資源。或者是采用多級類目的方式，以及類目根據不同年級以及教育階段，二級類目根據學科以及專業，這種方式能夠有效的將資源呈現出來，更好的幫助教師和學生查找和瀏覽。

（6）微課資源，微課資源中的內容可以以講故事的方式演繹出一個話題，或者是一個小視頻講解一個知識點。針對高中，可以加入分析高考的命題規律、考點以及突破難題的方法，又或者是將與微課視頻相銜接的微教案、微反思、微課件等附件資源一同包含其中。微課學習平臺采用網站的形式呈現出來，包含系統登錄、學習指導、微課資源庫等。在微課用戶管理中，針對不同的用戶具有不同的使用權限，平臺管理者具有整個系統的最高權限，管理該平臺的所有信息，學生可以享受所有平臺上的資源的使用。教師可以建立微課視頻、上傳微課視頻，對所建的微課具有管理、修改、編輯等多種權限。針對微課視頻的共享與下載，平臺設置了明確的微課作品提交標準，包含內容標準和制作途徑，根據內容選擇不同的標簽，例如講授類、解題類、實驗類、活動類等，制作途徑可以是原創，也可以是加工，采用線上提交的方式，也可以直接復制微課網址，或者是直接設置一個“發布微視頻”功能，再視頻通過系統深刻之后即可在平臺上實現共享，供學生學習、教師借鑒。另外，為了達到共享優秀資源的目的，平臺允許優秀的微課資源分享到其他的社交平臺，例如QQ、微信、微博、人人網等，同樣還提供下載功能，方便學生下載。

二、微課資源管理平臺利用

某學校將完成開發的微課資源管理平臺投入到教師與學生的使用中，每一個學生憑借賬號和密碼登錄微課平臺繼續擰自主學習并記錄學習效果。教師登錄后可以實現在線新建微課視頻或者編輯課題，包含學習目標、知識點概括、課內練習、相關微課視頻，每一位教師都是自己的獨立個人空間，教師的空間可以在登錄之后完成微課視頻的上傳或者是視頻的修改。

三、結語

以建立一個現代化理念的微課資源管理平臺為出發點，充分考慮到學生的學習需求，結合各項技術實現平臺的開發與利用，在考慮到平臺應用的適用性方面以滿足高中學生學習需求，最終呈現出一個以微課視頻播放為核心的課程平臺，雖然滿足目前的教學需求，但是考慮到今后的發現，該系統的實際應用仍然需要進一步結合學生實際以及教材內容，提供給學生、教師更好的線上體驗和線下教學。

【參考文獻】

[1]戴志龍.微課資源“拇指化”開發的設計與實踐[J].中學地理教學參考，2015.33（07）：33-36

[2]王勝，汪杰鋒.基于綜合實踐活動評價的微課資源設計與初步應用[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2014.29（04）：87-91

（課題項目：“基于校本作業的微課資源的開發研究“（課題編號FZDJ2014A0）”）