關(guān)注教室中的后兩排學(xué)生

【摘 要】轉(zhuǎn)眼間踏上三尺講臺(tái)已十七年，十幾年的班主任經(jīng)歷，感觸頗深——作為班主任，既要扮演組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者的角色，又要扮演與學(xué)生打成一片共同學(xué)習(xí)的參與者；既要做好“牧羊人”，又要做好“領(lǐng)頭羊”。其間可謂：有喜憂有，有笑有淚，有花有果，有香有色。然而，不管怎樣，一句話概括：我熱愛這份工作。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注；學(xué)生；班主任

近日，我在我校二十個(gè)班級(jí)做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)班級(jí)后兩排學(xué)生中有36%的學(xué)生是后進(jìn)生，八年級(jí)班級(jí)后兩排學(xué)生中有65%的學(xué)生是后進(jìn)生， 九年級(jí)班級(jí)后兩排學(xué)生中有85%的學(xué)生是后進(jìn)生，而且在這部分學(xué)生中不乏許多問題學(xué)生。

諸如此類的情形，也許我們都遇到過，甚至覺得司空見慣、不足為奇。然而，我們卻忽視了素質(zhì)教育所積極倡導(dǎo)的，要讓每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分，特別是只注重極少數(shù)人的發(fā)展；違背了素質(zhì)教育所積極倡導(dǎo)的，使每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的全面的發(fā)展。這里我不妨稱這種現(xiàn)象為——“后兩排現(xiàn)象”，也許提的不一定恰當(dāng)，僅用自己的一點(diǎn)工作經(jīng)歷及思考來淺析一下，與廣大教育工作者交流，以期真正推動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

一、“后兩排現(xiàn)象”存在的原因

1.素質(zhì)教育只停留在表面上、口號(hào)上，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)教育的需求仍然過分指向了“升學(xué)”、“考重點(diǎn)”、“唯成績(jī)論”上。

素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，可是應(yīng)試教育仍然在教育界盛行，，甚至應(yīng)試教育成了不可戰(zhàn)勝的神話。家長(zhǎng)看重應(yīng)試教育，因?yàn)樗麄儞?dān)心孩子輸在起跑線上，逼著孩子背上沉重的書包，奔走于各種輔導(dǎo)班之間。他們真的忍心嗎？當(dāng)然不是，可是如果孩子成績(jī)上不去，就上不了重點(diǎn)中學(xué)，上不了重點(diǎn)中學(xué)，就上不了重點(diǎn)大學(xué)，將來就找不到好工作。學(xué)校看重應(yīng)試教育，雖然一方面要高喊素質(zhì)教育，但另一方面卻在千方百計(jì)彌補(bǔ)減負(fù)帶來的損失。因?yàn)楹竺嬗屑议L(zhǎng)在盯著你，看你考上多少個(gè)重點(diǎn)，看你升學(xué)率高不高，看自己的孩子能否成為獨(dú)木橋上的一員；教育主管部門也在盯著你，許多地方部門在考核教育部門業(yè)績(jī)時(shí)，就是以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的。有些學(xué)校不就發(fā)生因升學(xué)率下降，校長(zhǎng)被調(diào)離的事件嗎？如此一來，學(xué)校有重點(diǎn)校，甚至校中校，班級(jí)有重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、奧賽班，而班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)“后兩排現(xiàn)象”也就不足為奇了。

2.教師的原因。

主觀上的原因是，老師關(guān)照不夠多。坐在后面，相對(duì)而言，比較遠(yuǎn)離老師的視線。在大多數(shù)情況下，上課時(shí)，老師的目光，恐怕更多的還是看到前面的那幾排。這倒不是說，每個(gè)老師都是在有意的忽視那些后面的同學(xué)，老師對(duì)他們的忽視，可能完全是無意識(shí)的。實(shí)際上，很少有老師會(huì)有意識(shí)地去忽略那些后面的同學(xué)。

在客觀上，我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是老師講，學(xué)生聽。老師在課堂上的活動(dòng)范圍極為有限，一般都是局限于講臺(tái)的范圍之內(nèi)，講臺(tái)之外，則很少光顧。這樣，坐在后面的學(xué)生，也就相應(yīng)地，很少能“沐浴到老師的恩澤”，回答問題等的機(jī)會(huì)，也就少于其他同學(xué)。相對(duì)而言，自由的時(shí)間也就更多，就很可能造成了他們努力思考問題的時(shí)間和專心致志學(xué)習(xí)的時(shí)間也更少。

3.班額過大。班額過大，教室過大，關(guān)照起學(xué)生來就比較困難。我們的中小學(xué)老師，工作是比較緊張的，他們?cè)谏险n時(shí)，有時(shí)可能為了完成緊張的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于那些五、六十個(gè)人的班級(jí)，后面的那些同學(xué)，恐怕就無暇顧及了。這就在客觀上給了他們更多的自由的空間。同時(shí)，這種自由的空間，也是對(duì)他們的一種考驗(yàn)。那些自控能力較差的同學(xué)，就有可能在老師的視野之外，進(jìn)行了一些自由的活動(dòng)，從而影響了聽課的效果和學(xué)習(xí)的效果。正是在這樣的情況下，他們就可能既耽誤了學(xué)習(xí)，又養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。

二、我的建議與思考

消除“后兩排現(xiàn)象”，我認(rèn)為應(yīng)從兩方面做起，一是形式，二是內(nèi)容。

所謂形式的改變，主要是指改變學(xué)生座次的安排方式。我們傳統(tǒng)的座次安排是按學(xué)生的身高從前往后排，矮個(gè)在前，高個(gè)在后，即使這樣也有問題出現(xiàn)。記得有一次，我的一個(gè)學(xué)生對(duì)我的做法提出抗議，原因是他認(rèn)為他的表現(xiàn)不會(huì)很差。我感覺很詫異，因?yàn)槲乙呀?jīng)明確說過僅僅是按身高來排，何況我還并不知道大家的表現(xiàn)孰好孰壞，怎么可能因?yàn)樗憩F(xiàn)差而將他排在最后呢？同時(shí)，我也深刻的體會(huì)到座位對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響。況且，現(xiàn)在一些班主任為了達(dá)到所謂激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的，更是“用心良苦”地把全班的座位都細(xì)細(xì)的劃片，靠近黑板的前兩排是“頭等區(qū)”，其中以第二排為最“尊貴”，越往教室后面等級(jí)越低，學(xué)生坐什么樣的座位全憑每次考試的成績(jī)重排。

因此，這自然而然的要求我們要改變傳統(tǒng)的座次安排，特別是學(xué)習(xí)了“杜郎口”經(jīng)驗(yàn)以后，更堅(jiān)定了我的這種想法。不管采用何種模式，目的都是為了提高課堂效率，能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，能通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)各種能力。從而推動(dòng)素質(zhì)教育的健康和諧發(fā)展。

總之，“后兩排現(xiàn)象”僅僅是諸多教育問題中的一類，解決的辦法因人而異，只要我們能靜下心來反思自己的教學(xué)，能用一顆愛心去關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，那么我們的每一點(diǎn)付出都是值得的。當(dāng)收獲的季節(jié)桃李芬芳時(shí)，喜悅肯定是超出預(yù)期的。