對高職院校體育教學模式的改革探討

【摘 要】近年來，我國高職院校的招生規模與招生數量在不斷增加，因此應對新形勢的高職教育，必須要進行高職教育改革，全面改善高職院校的教學模式與教學手段，也為我國教育界的改革打下基礎。

【關鍵詞】高職院校；體育教學改革；探討

在高職院校教學體系中，體育教學是提高學生的社會適應力、心身健康、培養學生德育的重要方式。隨著我國教育改革的逐步推進，體現在教學資源在改革中的必要性與重要性，有效的利用與開發教學資源是此輪教學改革的亮點與關鍵環節。高職體育教學使用多種教學資源，是體育教學中能夠利用的要素與條件，包括有形物質和無形物質。因此，體育教學資源是高職院校進行體育教學的前提，也是提高教學質量的基礎。但目前很多高職院校因為缺少教學資源認識，造成資源的浪費與埋沒。各高職院校應該全面研究體育教學資源的相關問題，增強對教學資源的認識程度，提升開發與改革意識，進而讓高職體育教學呈現出地域性與多樣性特點，促進學生身心的健康發展。

一、樹立體育課教育教學的新理念

樹立體育課教育教學終身體育健身技能的新理念，培養學生學習終身體育健身知識的技能，激發學生終身接受教育的愿望，調動學生上好體育課的積極性，提高學生終身堅持體育鍛煉的毅力，指導學生充分利用在校期間的教育健身資源參加各種體育活動。終身體育健康觀念取代舊的體育教育觀念，把體育課的教育落實到培養智能和運用知識的能力上。用掌握新的理論和方法指導自己的健身運動；把促進學生身體健康的傳統體育價值觀同適應社會的必要知識技能結合起來，建立一種符合時代要求和未來杜會發展趨勢的全新教育理念。首先要引導學生接受終身教育的動機，充分認識接受終身健身技能教育教學的目的；其次，教會學生學會終身健身的技巧，懂得利用各種體育資源的方法，養成長效機制的運動習慣；最后，掌握終身健身技巧和運動技能，幫助學生設定自我運動目標、安排自我學習計劃、自我選擇學習策略、自我進行學習活動和學習評價，成為真正自覺的終身健身的愛好者。只要每個學生都養成自覺終身體育健身鍛煉的動機和技能，建立良好的習慣，才能終身堅持健身運動，以適應今后緊張有序的學習、工作和生活，實現體育課程教育教學的目標。

二、重視課程教學目標的合理設置

體育課程的教學目標是高職院校體育教學活動的出發點和歸宿點，其在開展高職院校體育教學活動的過程中發揮著重要的指導作用。因此，要針對高職院校實施基于學生職業能力培養的體育教學改革，其中首要的一步就是課程教學目標的合理設置。而要實現高職院校體育課程教學目標的合理設置，不但應從提高學生職業能力的角度出發，充分考慮職業教育的特殊性，同時還要注意如下幾點問題：首先，對于綜合類的高職院校來說，由于學校的專業課程設置相對較多，所以學生未來所要從事的職業和就業的性質相應的也就千差萬別。針對這種情況，為了通過學校體育教學活動的開展來促進學生職業能力的提升，確保學生能夠在走上工作崗位之后更好的適應自己的職業需求，在進行不同專業體育課程教學目標的設置時，就應從不同職業的職業特點出發，對學校所設置的每個專業進行科學的分析，以充分了解和掌握該專業學生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學生個體職業能力的需求，并在此基礎之上設置有針對性的教學目標。其次，在進行高職院校體育教學目標的合理設置時，要培養和提升學生的職業能力，還要注意抓住特色化的核心。充分了解和掌握各個專業學生在走入社會之后可能從事的工作崗位對學生個體職業能力的需求，并設置有針對性的教學目標，解決的是滿足不同專業學生就業領域的需要“做什么”的問題；而設置教學目標時的特色化，解決的則是如何與眾不同，如何更好的在未來的就業競爭中更好的贏得競爭優勢的問題。通過將課程教學目標進行極具指向性和針對性的設置，能夠將學生的發展更好的聚焦于某一特定的就業領域，不但突出了學校人才培養的特色，還能夠有效的提升學生在該就業領域的競爭能力。

三、創新體育教學觀念，提高學生的體育意識

從目前的發展形勢來看，高職院校要想讓學生更好地全面發展，應轉變傳統的體育教學觀念，進行思想創新，有針對性地提高學生的身體素質水平，培育學生的職業素養。高職院校體育教師在設計教學內容中，主要以就業作為導向，以崗位作為發展核心，讓學生更好地應對未來的職業發展，所以要充分展示體育的多方面內容，讓學生建立終身鍛煉思想。體育教師應關注學生的個性化特點，確保體育教學內容能夠增強學生的身體素質，讓學生擁有較好的職業素養，了解自身職業需要，有針對性地進行練習，促進學生職業素養的發展，并提升學生崗位特殊的身體素質發展。通過這種方法，學生能夠以一種良好的身體和心理素質及綜合能力應對未來的職場生活，讓學生做好自身的職業，實現自身的人生價值。

四、高職體育評價與考核方法的改革

在體育教學中，根據不同的教學目標，應對體育評價與考核方法進行適當的改革。不僅僅是對學生運動成績、體育能力的評價過程，也要兼顧到學生的體育素質與學習態度。例如，對高職學生體育成績的評價與考核可以通過將學生日常體育課上的表現以及身體素質、運動技能與技巧、對體育知識的掌握程度等方面進行綜合評價。如根據無故缺課與遲到早退現象進行體育出勤考核，根據學生在體育課堂上認真或者自由散漫學習態度進行分數評價。對體育基礎知識的掌握是體育評價考核的重點，可以通過一系列體育理論試題的設定，以筆試方法對學生的體育基礎知識掌握程度進行考核。另外，還有如身體素質、運動能力、運動技能讓與技巧進行一定比例的分數評價。考試的目的是對學生的能力進行掌握，因此在考試過程中應做到有考也有試，通過綜合各項因素進行體育考核與評價，相對于以運動成績為唯一標準的考核，將起到意想不到的效果。

體育作為高職院校的重要課程和科目，其發展水平不僅直接體現出學校的體育教學水平，而且顯示著學校現代化發展的水平，對學校的教學質量有較明顯的影響。但是，目前我國很多高職院校體育教學水平嚴重滯后，體育教學發展水平難以符合現實要求，因此，對高職院校體育教學進行改革是十分重要的。這對于增強學生體能、促進學生的全面發展有重要作用和意義。

【參考文獻】

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