翻轉課堂在高中信息技術課程教學中的應用

【摘 要】翻轉課堂是一種新型的教學形態，主要形式是由教師通過視頻錄制進行知識教學和講解，以供學生家中或課外學習。在高中信息技術課程教學中，翻轉課堂正逐漸引起關注，并處于初級嘗試和摸索階段。對此，本文以高中信息技術課程作為分析對象，探討翻轉課堂在高中信息技術課程教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中信息技術；應用；評價

時代的發展進步及現代信息技術的迅速更迭，給高中信息技術課程教學注入新的“活力”和“血液”。其中較為新穎的莫過于“翻轉課堂”的產生及應用。實踐表明，在高中信息技術課堂教學引入“翻轉課堂”，不僅有助于學生信息知識和信息素養的培養，而且能夠有效激發學生創新意識和創造思維，促進師生、生生間的合作與交流，成功實現教師與學生的角色轉變，為打造新式、高效、互動性教學課堂提供可實施途徑。

一、“翻轉課堂”的涵義

所謂“翻轉課堂”，又稱為反轉課堂，是一種由教師創建視頻給學生課外觀看學習的新式教學形態，其基于信息技術發展而生，自2011年首次提出之后，便迅速風靡全球，引起多方關注。翻轉課堂顛覆了傳統教學教師只能在課堂教學、學生課后學習的局勢，強調學習也可在家中或者課外進行。當前，翻轉課堂在我國教學領域的應用仍處于初級摸索階段，且由于高中信息技術課程本身具有一定的先進性和前沿性，故而翻轉課堂在高中信息技術課程中的應用較為頻繁。新形勢下，翻轉課堂以其對學生發現問題、探索問題、解決問題等能力的重視及有利于學生確立起終生學習的理念等優勢，為高中信息技術課程教學改革提供了良好的思路。

二、“翻轉課堂”在高中信息技術課程教學的應用研究

（一）課程的導入

“良好的導入是課堂教學成功的一半”，無論是傳統課堂，還是翻轉課堂，都需要良好的課堂導入，來迅速攫取學生的吸引力和注意力，激發他們積極參與的積極性和興趣。在翻轉課堂教學模式中，雖然教師和學生并不在同一個空間維度，教學過程的交互也主要以微視頻維系，但課前導入卻同樣重要。翻轉課堂的課堂導入的質量高低，直接影響學生學習微課程的最終成效。試想下，若是學生在點開微視頻之初，就對當中的內容毫無興致，那么后續的學習活動則無法開展。為此，在翻轉課堂中，也應當設置良好的課程導入。一般地，一段微視頻的時間大致在10分鐘左右，那么課前導入的時間就應當限制在2分鐘以內。目前，在高中信息技術翻轉課堂中，課堂導入的方法一般包含“問題導入法、懸念導入法、故事導入法、游戲導入法、視頻導入法以及生活經驗導入法”，不同的導入方法，針對的教學主題內容不一，側重點也不同，且沒有固定的模式或章法。因此，在高中信息技術翻轉課堂中，具體采用的導入方式應當基于充分考慮教學主題內容以及學生的知識基礎和技術水平等因素進行選擇和設置，進而使課堂導入更具有針對性和實效性。

（二）課堂教學活動的組織

在高中信息技術微課堂教學過程中，教師對教學活動的組織不能按照傳統課堂的方式，而需設置具有一定管理性、指導性和誘發性的組織形式。首先，實施具有管理性的組織形式旨在維護翻轉課堂教學秩序，培養學生自覺意識。隨著翻轉課堂教師角色功能的弱化以及學生主體意識的增強，使得高中信息技術翻轉課堂教學氛圍更加開放和活躍，學生間的互動與交流也愈發頻繁，在學生互動交流增多的同時，也容易導致教學秩序的混亂的情況。對此，教師就需要加強管理和督促，讓學生在有限的課堂時間內更高效的學習；其次，實施具有指導性的組織形式能夠有效激發學生的學習興趣，提升他們的學習能力。翻轉課堂主導下的高中信息技術課堂教學的重點主要在于學生信息素養地培養。但在學生自主操作的過程中，難免會遇到一些問題，這時就需要教師積極指導，參與到學生的學習和討論活動當中；第三，實施誘發性組織形式的主要目的在于激發學生的學習動機和學習欲望。與其他模式相比，翻轉課堂使高中信息技術教學課堂充滿個性化特點。這時，由于學生間的差異性使得一部分學生提前完成學習任務，而另一部分學生學習滯后。面對這一情況，需要教師實施誘發性組織形式，對提前完成的學生設置更具有挑戰性的任務進行拓展與延伸，而針對學習滯后的學生，則以分組形式，明確分工，通過小組合作與交流，提升其學習效果。

（三）“翻轉課堂”的學習支持

高中信息技術翻轉課堂模式顛覆傳統課堂教學模式，處于初步嘗試和摸索階段。在此階段，由于該模式本身存在一定的不成熟與不完善之處，加之學習的過程本身就是一個發現問題、探索問題和解決問題的過程，為此學習者在學習過程中必然會遇到諸多問題。這時，就需要為學習者提供支持，以幫助其克服困難，解決問題。在翻轉課堂中，需提供的支持應當包括“課程支持、技術支持、學習方法支持、情感支持以及實踐性教學環節支持”等五個方面，且學習支持還應當貫穿學習活動的整個過程，切實為學習者的學習活動提供保障。

三、總結

綜上所述，翻轉課堂作為一個新興的教學理念和教學模式為教師提供了個性化的教學平臺，為學生的個性化教育起到了正面促進的作用。在這種新型教育模式主導下的高中信息技術課堂，不僅完全改變了傳統教學的格局，而且對學生信息技術知識、素養以及學生先進學習理念等的培養與提升，都具有積極的意義。為此，在今后的教學實踐中，信息技術課程教學同仁應當多加實踐和創新，不斷地完善翻轉課堂模式及其應用，促使其為提升高中信息技術課程教學發揮出更大的效用。

【參考文獻】

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