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對學生教育懲戒須遵循一定原則

《教師教育研究》2016年第2期刊登劉冬梅的文章指出：懲戒權是教師基于特定職業所享有的管理學生權。由于我國教師懲戒權立法缺失，中小學教師行使懲戒權遭遇困境。我們在調查中發現，中小學教師懲戒權行使中，兩級現象相當嚴重：一方面，教師懲戒權的正當行使屢遭質疑，以致不少教師不敢懲戒；而另一方面，教師體罰學生現象較為嚴重。問題破解的關鍵，在于盡快出臺專門法規，確立教師懲戒的基本原則，明晰教師懲戒權的法律邊界，完善教育權利救濟機制。同時應強化教師的法律觀念，正確行使教育權利。

其中，對學生的教育懲戒必須遵循一定原則：一是目的正當。有過錯才能懲戒，教育懲戒是為了幫助學生改正錯誤。二是教育為主。懲罰是一種手段，重在教育。三是措施合理。對學生的懲戒方式及程度，需注意懲戒事由與懲戒措施相均衡。四是程序合法。實施懲戒需要采取適當的措施。五是人格尊重。實施懲戒應尊重學生人格尊嚴。

校園警務應體現安全無小事原則

《中國校外教育》2016年第13期刊登王艷珠的文章指出：學生是社會中的弱勢群體，在進入校園后，學校即為其上學期間學習與生活主要場所，要行使重要的監護主體的重要責任。校園警務室，被譽為守護學校大門的“鐵將軍”，是學校安全管理的重中之重。如何將校園暴力扼殺在搖籃里，是校園警務工作的重點。校園警務人員不同于任教教師，面對的是復雜多變的社會對象。相對于單一的校內人員，如學生、教職工等，有規范的活動時間和管理規則，而校園的外部環境、出入人員等一系列因素，都需要警務人員時刻堅守崗位，才能真正發揮警務室的作用。

安全無小事。為學校創造一個和諧安定的環境，才能確保學校的正常工作的開展，校園警務工作任重而道遠。作為站在學校前沿陣地的警務人員，力爭站好每一班崗；多學習，多反思，不斷提高個人的業務能力；做好日常工作的點點滴滴，敢于同不良、不法分子做斗爭，為學生和教師的安全做保障，守住校園安全的第一道屏障，為學校的教學把好安全關。

改進校園要先做好規劃設計

《江西建材》2016年第14期刊登黎雪茵的文章指出：隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國中學校園的建設得到了長足發展，國家也在不斷地加大教育的投入。因而中學校園的建設就在不斷改進，使之與其相對應。但是，現階段許多的中學校園建設的問題，主要表現在：盲目擴大規模，沒有注重校園土地的利用；校園的規劃設計過于表面化，沒有落到實處；對于校園內的區域環境、人文因素考慮不周全；建筑的標準普遍過高，沒有考慮到資金的合理利用等等情況。這些情形都是中學校園的合理建設的阻礙。對于中學學校的建設來說，合理的校區規劃能夠為學校的教育提供良好的環境，能讓學生在舒適整潔的校園學習。為使中學校園的建設符合現代校園要求，在未進行中學校園改進時，要先行做好校園的規劃設計，以確保中學校園的設計能夠符合新時代的要求。

合作學習，教師角色要轉變

《學周刊》2016年第28期刊登孟祥明、李恩躍的文章指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。過去，我們在教學中更多地強調獨立思考問題，獨立完成作業。把獨立完成作業看成一種好的學習習慣加以培養，忽視了學生之間的相互學習，相互交流。近年來，學生的學習方式轉變了，教師在教學中的角色也要轉變。

在教學改革日益深化的今天，教師的使命已不再是“傳道、授業、解惑”了，因為“傳道、授業、解惑”更多強調教師的主動作用、教師的主導地位，把學生放在了被動接受的位置上，忽視了學生的主體作用。過分強調教師的主導作用，在今天已不適應形勢要求，不適合學生發展的需要了。在合作學習中，教師要成為學生“學習的導師”“合作的伙伴”和“交往的對象”。在小組合作學習中，教師應當發揮好組織作用、引導作用、評價作用。