我心目中的教師

學校每年評優評先，年度考核，績效考核，包括職稱評定。結束之后，評上的好像不怎么高興，沒評上的更不高興。原因很簡單，人人都覺得自己優秀。說實話，教師這個職業吃的是良心飯，當教師本著良心教學，人人都覺得自己優秀是非常正常的。但是評優評先，粥少僧多，很難盡稱人意。有些教師認為方案不合理，但方案是定量的，優秀是定性的，從科學研究角度出發，用定量的公式來表達定性的結論，只有像愛因斯坦這樣的科學家能夠做到。所以，今天我想把“好老師”用定性來闡述。可以說，我心目中的教師應該是這樣的。

家長視角

首先，千萬不要說我們的家長不懂教育。任何一名家長都希望孩子向好的方向發展。俗話說，生活即教育。家長的生活態度或多或少決定孩子的發展方向；素養高的家長對孩子發展自然要求高。講到這里，自然會聯想到網上的種種觀點： “父母是孩子第一任教師”“遺傳決定孩子成長高度”等。這些觀點有其科學性，但仔細想想，把對學生的教育全部推給“父母”或“遺傳”真的有道理嗎？如果是這樣，政府動輒幾億投資，每年幾千萬教育者辦學干什么？國家實際上就是想干好一件事，辦人民滿意教育；也就是說，在既有的課程框架內，要用家長視角關注學生發展，如果說，家長不了解孩子的教育需求，說明教育的視角已經脫離時代的主流，教師就是不稱職的教師。

講到這里，如果教師能夠接受家長的視角，也就能充分理解學校為什么如此重視家長測評，重視學校社會開放日，重視家長對個別教師的投訴。因為學校一向是迫切希望了解家長對學校的需求。一位教師由于作業量的問題和另外一位教師爭論，另一位老師說了一句話“假如是你的孩子，會同意教師布置如此大量的作業量嗎？”這句話是基于家長視角。

我認識的一位班主任，他是一位兩個兒子的父親，每天照顧自己的孩子已精疲力竭。按常理，這位教師沒有過多的精力投身班級管理；但是他的家長滿意率和家訪率出奇的高，有大量家長甚至要求學校將小孩轉到他的班上。我無法解釋，只能認為他的班級管理有著家長視角。還有一位班主任，是一位柔弱的年輕女教師，以致于我常擔心她怎么管理班級調皮男生。她有一句話使我放心，她說：“要想管住學生，在于學生能否自覺樂意地從你身上能學到什么？”有著高素質父母般的自信，同樣是基于家長視角。所以，一位教師如果有了家長視角，即使他沒有名師般的光環，同樣是一名好教師。

兒童心態

有教師常問，兒童心態就是要我們傻傻的吧？我絕非此意。恰恰相反，兒童意識最靈敏。正如深圳市教科院院長葉文梓所言：“我們的教育缺乏個性，缺乏童年，缺乏生活。”若要將學生缺乏的童年補上，得靠教師必須有兒童心態。

什么是教師的兒童心態？可以從這幾方面去詮釋：陽光的、正能量的看待所有事。有一點要向學生學習，我們的學生，有時候你狠狠地批評他，有時學生都哭了，轉個眼，他還喊你老師好。教育教學中，少不了挫折與失敗，少不了批評與不被認可；接受、思考與改進，別抱怨。馬云說過，如果你時常抱怨，你就會有一個抱怨的人生；少抱怨，或者不抱怨，你就就會有一個陽光的人生。教師的兒童心態有著天使般的陽光，天使沒有丑的。愛漂亮的思想境界就是真善美，這得長期的修煉；愛漂亮的表現衣著光鮮，這應該成為每天完成的任務。真心看到我們的老師每天衣著整潔、容光煥發；即使當不了有名的“師“，但可以做到名師的“范”。教師的兒童心態還要求不懈地追求幸福。兒童永遠向往美好事物，新鮮就是兒童的興趣。面對社會、家人、同事、學生要有創造幸福的激情，需要表達的觀點是：當教師自己幸福了，你才會影響你的學生陽光向上；教師如果沒有調整自己心態能力，也就不是一名稱職的教師。

學校情懷

學校是教師創造社會財富、體現個人價值的場所。記得有一篇熱文，大意是：離開了單位，你什么都不是。學校和諧與穩定，是否擁有可持續發展的潛力，是每位教師都要思考的問題；而且，學校的發展前景與個人的幸福指數本身就密切相關。

現代學校面臨競爭壓力，學校發展除靠政府支持外，主要依靠自身辦學能動性是否與時代發展相適應。辦學與學習一樣，不進則退。教師隊伍建設，如果不能夠承擔競爭的壓力，學校的上升通道就會阻斷。同時，還應理解學校辦學的一切善良行為，換位思考學校活動多的本來含義。在世界知名企業中，大致有兩類企業文化：一類是靠服務維持企業活力，非常關注市場反饋；學校辦學中關注家長的反饋，與這類企業思想是想通的。還有一類企業更能讓人欽佩，他們靠科技不斷創新來求得市場認可。要創新，沒有平臺不行。其實，學校活動還有另一層含義，年輕教師成長需要平臺，學校同樣需要活動平臺展示自身形象。所以，教師要做的，就是盡力在活動中挖掘“閃光點”；而不是采取抵觸行為。當然，當活動頻繁影響正常教學時，則另當別論。一位教師應有的學校情懷，應是能夠充分理解學校過去、現在和未來。

在我心中，一位好的教師就是這樣。我真心希望每位教師都向這個方向去努力，共同創造與擁有美好教育的未來。