“超級中學”的本質解讀

數據顯示，2016年高考后，衡水中學包攬河北省文理狀元，西安市五大超級中學壟斷清華北大名額……從各地情況看，超級中學的招牌就是高考成績好，因而受到學生和家長的追捧，聚集了大量社會資源。相應的，對于超級中學的質疑也與其影響同時顯現。

本質：站在眾人肩膀上

按照一般的看法，“超級中學”基本特征是：人數上萬，壟斷本地和周邊地區的尖子生，升學率在本省名列前茅。超級中學積聚了當地和周邊地區一流的師生資源，壟斷了著名高校自主招生名額，學生常年大比例考入一流高校。這就使得其他地區和中學的教育工作者發出這樣的感嘆：日益嚴重的“超級中學”現象，正是教育資源配置的反面教材。這些壟斷一個城市甚至一個省份最優秀的教師和學生，以追求升學率為直接目標，加劇教育資源分配嚴重失衡現象，造成事實上的教育不公，導致一流大學生源被“超級中學”壟斷，重點高校中農村學生比例不斷下降。

中國校友會網發布的 《中國校友會網2013中國頂尖中學排行榜》，依照1977年到2012年各省狀元的分布情況對中學進行了排名。這份榜單上的不少學校2013年又一次成為狀元產地。在這張排行榜上，云南師范大學附屬中學排名第一，報告顯示其共產生了35名狀元。2013年，云南師范大學附屬中學仍然風光無限，該省文理兩科狀元均出自該校。銀川一中歷史上共產生了14個狀元也居榜單前列，2013年寧夏回族自治區的文科狀元便出自該校。西安高新一中以及衡水中學也都因歷史上分別產生了9名和8名高考狀元而上榜，2013年這兩所學校也分別囊括了兩省的文理狀元。襄陽五中雖然在這份榜單上排名靠后，但是2013年卻包攬了湖北省的兩名狀元，值得注意的是，最近幾年該校幾乎年年都能產生狀元。

中國各省份的高考狀元產地，往往集中在幾所名校，這些學校不僅能“批量”生產狀元，而且這些學校還會囊括全省的高分考生，同時，這些學校進入北大、清華等名校的學生人數也非常多。教育界內部把那些“高考成績十分優秀”“高分學生集中”“考入名校人數較多”的學校稱為“超級中學”。

上述“超級中學”大多集中于省會或大城市，其生源的一部分來自本市，另一部分從周邊地區吸引而來。這類中學數量不多，卻幾乎壟斷該地區的優秀生源和教師。在不少省份，北大、清華招生名額的一半都被少數幾所高中占據，名校競爭呈現明顯的“超級中學支配格局”。河南省實驗中學師生人數已經接近1萬人，夏邑縣高級中學師生人數超過1萬人，淮陽中學分校師生人數已經超過2萬人。壟斷尖子生，“超級中學”用誘人條件吸引最優秀的教師和學生。鄭州市外國語中學曾經用“解決住房和配偶工作”等條件，吸引優秀教師；巧設名目，組織比賽，趁機選拔學生。超級中學聚集了優秀的教師和生源。有名師的指點、同學間的互促、內部資源的共享，形成了良好的學習氛圍?！俺壷袑W”通常有較豐富的課外活動，學生的綜合素質高，并非全是書呆子。

案例：鄲城一中的崛起之路

2016年高考后，河南省鄲城一高創造歷史最好成績，預計將有40人考上北大清華，一本上線人數均居河南省第一。去年，鄲城一高34人考上北大清華的消息，已讓不少人深感震撼。鄲城縣是河南較落后的縣之一，在短短幾年內升學率飛躍，擁有萬名在校生的鄲城一高的崛起，就像一個神話。當地及周邊地區民眾甚至編了一個笑話：河南人民對外一致反對北京上海的高升學率，在省內一致反對鄲城一中的高升學率。

這個笑話反映了社會上對超級中學的態度：又愛又恨。作為人口大省，河南有不少超級中學：洛陽中學、開封一中、漯河一中、油田一中、信陽一中、河南實驗中學、鄭州外國語中學……鄲城一中與這些超級中學最大的不同是，它是一所縣級市的中學。

鄲城經濟落后，當地民眾就業投資渠道有限。教育成為改變命運的一把鑰匙。當地政府立下了“大教育、大崛起、大發展”的大計劃。近年來，鄲城縣在“大教育”發展戰略布局下，深化辦學體制改革，創新人才培養模式，創造了全省有名氣、全國有影響的鄲城教育經驗和鄲城一高名校。在前不久，河南省委全面深化改革領導小組辦公室印發了專題簡報《鄲城縣扎實推進教育綜合改革見成效》，在全省推廣鄲城教育經驗。

鄲城縣委、縣政府把抓教育作為當地經濟發展和提高民生突破口，每年用于教育投資占全縣財政支出的28%以上，在縣城新區拿出最好的地塊投資15億元用于教育園區建設，以發展教育促進社會經濟發展。同時，按照“政府負責，專家治校”目標，政府側重教育投入、教育發展環境營造，教育管理人員從教育內部優秀人才中選拔產生，全縣形成了重視教育、支持教育的濃厚氛圍。

在經濟方面，鄲城一中的優秀成績，吸引了附近考生爭相報名，帶動了當地教育產業園的發展，成為地方經濟的龍頭項目；在民生方面，鄲城一中為當地學子許下“錦繡前程”，提升了人民的滿意度。在鄲城，常常有不少學生家長提著馬扎、掂著飯盒到學校給孩子送飯，家長看著孩子吃飯時眼神中流露出的滿足和期待，交談中喜笑顏開，都源自于對當地高考升學的期望與信心。高考期間，鄲城大街小巷滿是系著紅絲帶的高考服務車輛，考點附近40多個愛心助考服務點，200多名志愿者助考助教，各部門齊上陣。2015年教師節，縣委、縣政府撥?？?00萬元表彰先進學校和教育功臣，27位副處級以上領導參加教師節表彰大會。各級黨委、政府、社會各界助力教育，縣工商聯、工會、慈善總會、萬洋集團、圣光藥業等幫扶近2000名貧困師生。

為了打造理想中的鄲城教育，當地政府治教從嚴，2015年黨政紀處理“為師不為”者52人。

特征：集中力量辦大事

自1977年恢復高考以來，在基礎教育層面則是逐漸擺脫“農村包圍城市”，資源向城市傾斜的歷史過程。在此基礎上形成的“超級中學”現象，在屢創應試神話的同時，更加劇了資源失衡和教育不公。因而在落后地區人們的眼中，“超級中學”被形容為一個個超級“黑洞”。

統計數據顯示：越是經濟落后地區，越是出現超級中學的沃土。“超級中學”是對本地區升學資源的壟斷，擠占的是本省其他地區學生的升學機會。這一點最集中體現在保送生名額上。各省（區、市）公示的保送生數據顯示，2013年河南、山東等都出現了一所中學壟斷全省近一半保送生的狀況。湖南保送至北大、清華的學生一共72名，除3人外，其余全部來自湖南省四大中學名校。

從全國范圍看，與東部相比，中西部教育資源集中程度更高。2010年，各省考入清華大學人數最多的兩所中學為西北工業大學附屬中學和西安高新第一中學。當年西部的新疆、陜西、寧夏、青海排名靠前的兩所中學考入清華北大的人數在本省生源中分別占43.2%、59.6%、55.6%、59.1%，而東部的浙江、山東、江蘇、廣東分別只占19.3%、9.0%、17.0%、15.3%。這說明在西部“超級”二字更加名副其實。這在一定程度上反映了東部地區經濟發達、教育資源豐富，而西部地區教育欠發達，從而導致教育資源更為集中。

超級中學多在經濟落后省的地級以上城市。對2013年21個省、自治區、直轄市文理科46名狀元的統計顯示：20個狀元來自地級市的高中，占所統計狀元的43.5%；17個狀元來自省會城市的高中，占所統計狀元的37.0%；來自直轄市高中的狀元有4名；出自縣及縣級市高中的狀元有4名；另外來自計劃單列市高中的狀元有1名。除了狀元以外，無論是高分段考生的人數還是一本錄取率，縣中已經被“超級中學”遠遠甩在了后面。

超級中學從農村戶籍學生中，吸收優質生源來校繳費、學習并參加高考。這種中學的出現和崛起，減少了農村地區中學的生存空間，也減少了農村中學的數量。2008年，全國有5918所普通高中位于城市，7526所位于縣鎮，位于農村的僅有1762所。農村學校的硬件、師資、生源無法與城市的同日而語。盡管自主招生、特長生、保送生等制度拓寬了高校選拔渠道，但農村考生卻難以從中“分一杯羹”，因為農村學生獲得藝術、體育、奧賽等“補償教育”的機會很少，自招試題的城市化特色和高昂的考試成本，也讓很多農村家庭的學生望而卻步。

焦點與分歧點

一方面是地方政府靠超級中學提高高考升學率，從而帶動產業發展，是一項實實在在的民生工程，賺錢工程；另一方面，教育界內部對于“超級學?！眳s多有批評，認為這些學校雖然創造了很多高考神話，卻破壞了當地的教育生態平衡，其很多做法也違反教育規律。

客觀地看，“超級中學”的崛起過程，稱得上“一將功成萬骨枯”。超級中學的成功，不是站在巨人的肩膀上，而是站在眾人的肩膀上：在地方發展教育的“錦標主義”功利思想及教育利益推動之下，犧牲周邊教育的利益，“集中力量辦大事”，形成規模效應后，吸引附近地區的師資、生源和資金。這不但導致當地高中畸形發展，也加劇了義務教育的不均衡。從全局看，辦好幾所“超級中學”，是個別地方政府的突圍方式，但不是中國教育的出路，這只會人為堵死我國教育發展的道路，加劇應試教育競爭，也妨礙義務教育均衡，更滋生教育腐敗、敗壞教育形象。

超級中學使得中國廣大落后地區的學子失去了發展機會。2000年前，高考狀元比較分散。比如，河北省2004年的兩名高考狀元分別來自正定中學和石家莊一中，2005年分別來自邯鄲一中和石家莊二中。陜西2004年的兩名狀元分別來自西工大附中和鎮安中學，2005年來自西安博迪學校和西工大附中。2000年之后，超級中學壟斷了高考狀元榜。重慶市第一中學和重慶南開中學分別以出產12名和10名狀元而排在榜單靠前的位置，2013年重慶市的狀元又是出在這兩所學校。翻看兩所學校的資料發現，重慶一中和重慶南開中學每年高考升學率幾乎都達到100%。重慶一中每年有近30名學生考入北大和清華，同時還會有七八名學生被保送入北大、清華。2010年北大清華在重慶南開中學錄取了56人：當年清華在重慶的招生計劃為23人，北大的招生計劃大約為60多人?？梢哉f，重慶市進入北大、清華的學生很大部分出自這兩所學校。

北京大學學者黃曉婷和盧曉東研究發現：在進入大學后，超級中學的學生并未表現出更多過人之處。在相同性別、戶籍類型和錄取類型的學生中，超級中學學生比一般中學學生并未顯示出明顯優勢。此外，各省超級中學生源的表現并不一致。有少數省份在控制了其他變量后，超級中學學生的學業表現甚至略低于一般中學的學生。超級中學并未在人才培養方面顯示出更高效率。超級中學在應試以外的學習能力培養方面表現一般，沒有給其學生增添更多潛質。