教育體制改革才是關鍵

今年高考，河北衡水中學再創佳績：包攬了河北省的高考文理科狀元。該校近萬名學生中，86.6%的考生過了一本線，很多教育界人士對此表示震驚。如果說之前的超級中學還只是一個教育現象，那么發展到今天，人們亟需對這個現象得出個結論了。

滿滿都是正能量

這是衡水中學第三次同時奪得河北高考文理科狀元，上次發生在2013年，再上一次發生在2011年。今年除了包攬文理科狀元外，衡水中學還有9人進入了河北省的文科前十名，6人進入了理科前十名；省前20名中文科有17人，理科有10人；文科前100名有67人，理科51人。

這樣的數字不論放在哪里都令人感覺“恐怖”。當然，好成績都不是憑空而來的。衡水中學之所以能取得今天的高考成就，很大程度上跟他們嚴格的管理不無關系，曾有畢業于衡水中學的學生透露，他們一般早上5點半就要起床，晚上10點睡覺，每天都處于很緊張的狀態。

“不能退步，不能生病，不能頂撞，不能心情不好，不能和同學說太多話，不能走神，不能咬筆，不能總跑廁所……”這是網上流傳甚廣的描述衡水中學生活的段子。

有人士表示，段子內容滿滿都是正能量，如果學生真能按照這個段子所說的成長，那還真是一塊當兵的好料。但是這些學生畢業后去清華北大，今后要承擔的工作是在科技社會各個層面成為中國未來的佼佼者，擔負起國家棟梁的重任。上述素質與這份責任比起來，似乎并不相符。在服從與合作的正能量之外，缺少了創新和突破。

教育規律，要求的是民主進步

衡水中學校長張文茂表示：“超級中學是貶義詞，我非常反對把我們說成是超級中學。不能因為一個學校的高考成績排名靠前，學校發展好了，就說我們是超級中學。”萬人學生規模，連年壟斷狀元，卻不敢承認自己超級中學的身份，只能擔心這個名頭帶來的潛在風險。

張文茂深表心疼。他說，衡水中學之所以有今天的成就，靠的是優秀的團隊的敬業與付出。衡水中學靠辦學成果吸引了大量學生，那么，靠什么吸引老師呢？張文茂表示：“靠感情、待遇和事業留住老師，讓他們在工作中獲得自我認同。”衡水中學有各種各樣的評選活動，比如師德標兵、優秀教師、優秀師徒、魅力班主任、杰出女教師、教學創新標兵、德育創新標兵、科研標兵、希望之星、師德標兵等數十項“主題評選活動”和最富愛心、最佳儀表、最具才藝教師等“十最教師評選”。通過這些評選，老師得到了豐厚的獎金，而且獲得成就感。

對于衡水中學“掐尖”的說法，張文茂說：“從2006年開始，衡水中學的學生才不外流。此前，我們前十名、前二十名的學生，都到別的學校去了，那個時候，我們沒有指責和貶低別的學校招攬我們學校的學生。我們堅定信念：把自己的學校辦好，讓優質學生不外流。”

張文茂表示：別的學校學生到我們學校來，看重的是我們學校的成績。我們靠質量和管理吸引優質學生。如果在他們原來的學校不能上名校或不能上名校的本一，來衡水中學卻能實現目標，他們為什么不能來呢？現在優秀學生自由選擇來我們學校，這是民主，也是進步。

在張文茂看來，衡水中學大手筆重獎優秀教師，重獎優秀學生，符合教育的規律，這并無不妥。不妥的，是不這么做的學校。

競爭畢竟是好事

對于很多教育界工作者來說，讓學生去競爭就很正常；而自己參與競爭，就感到很不舒服。他們認為：超級中學的出現，壟斷了所在城市、甚至全省的尖子生。學校大、創收多、高考成績好，被地方政府當作政績，讓他們感覺到很不舒服。

不可否認的是：“超級中學”已經演變成了“超級企業”。以升學率為業績，收取高額贊助費，以做大規模和擴大影響力謀得政府支持。這種用辦企業思維而辦起來的“超級中學”，在教育界的競爭中脫穎而出，折射出現行教育體制的一系列問題。

由于高中不是義務教育，“超級中學”專門挑揀“尖子生”教，選能夠出得起贊助費的有錢學生教，非尖子生和出不起贊助費的尖子學生自然就沒了機會。超級中學用獎學金和高額報酬收買優秀學生和優秀教師，令不能出錢給優秀學生和優秀教師的學校顯得很沒有競爭力。

不過，以這些理由說超級中學是“虛火”，并主張降溫的觀點，和超級中學用市場手段吸引學生和教師的做法相比，就如同陽春白雪敵不過下里巴人。

促進與保證教育公平，需要改變應試教育體制，不以升學率論英雄——但這不是超級中學的工作，而是高考改革和大學招生制度改革的范疇，說到底是國家人事制度和政策的問題；均衡高中教育資源配置，則是擴大義務教育范圍的改革重任。教育體制沒有根本改變，卻壓制用心用力用錢辦事的超級中學，是隔靴搔癢。

“百年大計，教育為本。”教育是一個均衡發展、公平惠民和提高全民族素質的偉大工程，不是以利潤最大化為目的的生產經營過程；利益裹挾下的“超級中學”，只能算是一個教育的怪胎。但這不是超級中學的責任，這個怪胎是教育體制這塊土壤孕育的。應對之策，重點不在超級中學，而在教育制度乃至國家人事制度的改革。