海外精英教育生源保證

國外所謂的超級中學，并不是完全是以人數眾多和高升學率而著稱的。這些學校的存在，更多地是為了培養一些特定領域的優秀人才。

美、加：以天賦和能力為重

美國和加拿大的超級教育被稱為超前教育。這些學校注重的也是學生的個性發展。超前教育對于美國和加拿大的家庭來說，并不受熱捧，只有很少的一部分人會考慮對孩子實施超前教育。

就美國和加拿大的公立教育來說，它更注重的是大眾的教育，而不是精英教育。所以超前教育的學校大部分是相對于私立學校而言的，只有一小部分是存在于公立教育之中的。而在生源選拔方面，美國和加拿大的選拔方式是多種多樣的。

第一種方法就是公立教育的“天才計劃”名額，也就是俗稱的資優班。這種形式是通過國家立法確認的，但落實在各州的時候，實施方法并不是統一的。有的州會從一年級就開始選拔，有的州從三年級才開始選拔。在“天才計劃”中，選拔標準也不是固定的，有的會側重學生的領導能力，有的側重學生的藝術天賦，有的側重學生在科學領域的造詣。在“天才計劃”選拔中，學校通常會堅持無具體要求、無參考資料、無復習標準的“三無”標準，選拔形式不拘一格，考察也更加注重學生的語言發展能力和邏輯思維能力。

除了“天才計劃”以外，還有很多學生會通過選擇私立學校來實現超前教育。這些學校的普遍認知是，學生的興趣追求、堅持與忍耐的精神、服務社會的價值觀和他們的學習成績是同等重要的。所以，美國和加拿大的超級中學不僅要求學生有優異的學習成績，更要有各種各樣的特長及豐富的社會活動和社會經驗。而接受過超級中學教育的學生，在進入社會后也會表現成超出常人的能力和素養，更容易適應社會和高強度的工作和生活。

韓國：立法完善生源選拔體系

韓國的超級中學在一定意義上來說，可以稱之為英才中學。它最早可以追溯到上世紀80年代。1983年，韓國建立了第一所超級中學——“科學高中”。學校的特色是科學領域教育。

韓國的超級中學一直受到國家的高度重視，并通過立法保障它的不斷成長。1995年韓國修訂的《教育法》，其中對早期升班等的規定為韓國英才少年的發展奠定了一定的基礎；1999年韓國制定《英才教育振興法》，規定了英才對象的鑒定、選拔、課程等；2002年3月，該法正式實施；2002年11月，教育與人力資源部發表了7部委聯合制定的“綜合計劃I”，以確?！队⒉沤逃衽d法》的順利實施；2007年，韓國政府追加制定了“綜合計劃II”，使英才教育體系得到進一步完善。

韓國的英才教育類型有三種，一種是有英才教育班的學校，一種是英才教育中心，還有一種是專門的英才學校。英才教育班是將某學校作為中心，將學校所在區域的硬件、師資相互整合，實現資源共享，已達到英才教育的目的。英才教育中心分為地方管理和大學管理兩種，學生可將在英才教育中心的學習記錄，作為升學的申請數據。英才學校是培養專門領域英才的全日制學校，學校的師資十分專業，教學內容也有極強的挑戰性，英才學校的學生都是選自各地英才教育班和英才教育中心的優秀者。

韓國的英才鑒定標準和選拔程序是相當規范的。在實施英才教育初期，韓國的英才主要是通過智商測試和應試教育來選拔的，主要考察的是學生的智商和學習成績。這樣的選拔方式，直接導致了學生學習壓力的增加。很多學生為了通過英才考試，不得不耗費大量的財力和物力，消耗大把的時間和精力。

在人們的質疑聲中，英才的鑒定標準和選拔程序不斷改變，并且日趨完善?，F在韓國的英才鑒定更加側重于發現、挖掘學生的潛在能力，而不是通過簡單的智商測試或是考試成績來直接判別英才學生?，F在的英才鑒定更加趨向多元化，更加注重能力，學習能力、創新能力、觀察能力、實踐能力等綜合能力的考察保證了英才鑒定的公平性和合理性。一些學校也明確表示，將不再選用學生的奧賽成績和其他競賽成績。

在現行體系中，韓國的英才學生鑒定主要有三個階段：第一階段是對學生基本信息的了解和審查，了解學生的日常學習成績和學校對學生的評價，最主要的是對學生個性特征的了解；第二階段是通過專門測評平臺，對學生的超常能力進行評定；第三階段是在前兩個階段的基礎上，通過組織實踐活動、面試等環節，對學生做出一定的評估。多樣化的鑒定和選拔體系，從根本上保證了英才學校的生源質量。