興趣決定學生未來

陶行知先生說過這樣一段話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”當年的瓦特、牛頓、愛迪生和我們今天課堂上的所謂“笨小孩”是何其相像！為了發現隱匿在教室里這些熠熠生輝的“金礦”，我開始了對這些學生的研究。

通過一段時間的觀察，我發現導致他們不笨而學習卻不理想的主要原因有：上課不認真聽講，不愛回答問題；回家不完成作業或書寫不認真。如果對這兩種因素進行推敲，還應把他們歸結為學習興趣的問題。難道不是因為這些學生對學習沒有產生濃厚的興趣，才使得他們有了那樣的表現嗎？

無論是那些條件優越的幸運兒，還是那些物質匱乏的貧家子弟，他們成為佼佼者，乃至成為大家的“法寶”，唯有無比濃厚的興趣。古今中外，這樣的人和事說也說不完。例如：北魏時期的農學家賈思勰，他對做官沒有興趣，而是對農業科技產生了濃厚的興趣，所以他毅然辭去太守的官職，而回家務農，才有傳世農業科技經典《齊民要術》的問世；東漢末年的醫學家華佗，自幼刻苦學習，后來對能治病救人的醫學產生了興趣，他不辭勞苦上山采摘草藥，冒著生命危險用自己的身體做實驗，發現了無數治病良藥和良方。他無意仕途、不侍權貴，終被曹操所害；古希臘物理學家阿基米德，癡迷于數學、物理的研究，他研究的軍事器械，能夠守城三年而不被敵軍攻破，而在生命的最后一刻，他正穿著粗布衣衫，坐在地上進行數學公式的推導……興趣所在讓人癡迷，讓人看淡榮華富貴，讓人排除萬難哪怕犧牲生命也要前往。興趣的力量是多么大啊！

不過，興趣也有好壞之分。有人視賭毒或金錢如命，有人則酷愛學習知識。前者，注定要傾家蕩產，坑人害己，遺臭萬年；后者，方能齊家治國，造福萬民，流芳百世。所以，高尚的興趣才是社會發展的正能量，而培養人高尚的興趣的責任，就落在每一位老師的身上。

有人說，老師當然會努力培養學生的高尚興趣。回首這些年的教育策略與結果，我們可能會冒出一身冷汗。有許多教育工作者，在培養學生學習興趣的時候，喜歡把學生的學習和自身的命運聯系在一起，諸如“只要你好好學習，你就會過上好日子，你的親人也會因此過上好日子”之類。對于生活在窮山惡水或貧困家庭的孩子，這確實是有著很大的推動力和吸引力。有無數的優秀學子，習得滿腹經綸、一手絕技，果然過上了好日子，他們的親人也過上了好日子。不過，有少數人也將一生致力于自己及親人都過上更好的日子，于是吃喝玩樂，每天都在富貴溫柔鄉里醉生夢死——成了國家的蠹蟲。這與那些淡泊名利的大家可謂是天壤之別。

那么，我們教師要怎樣才能讓學生養成高尚的學習興趣呢？

美國是世界上科技最發達的國家之一，培養人才的過程值得我們學習。他們讓孩子從小就開始發展自己萌芽的愛好或特長，這樣孩子會逐漸對某一領域有了更深入的了解，從而產生了更濃厚的興趣，在日復一日、年復一年的鉆研中，他們獲得了一次次的成功，讓僅有200多年歷史的新興國家，成為了名冠全球的科技王國。其實，美國的做法，對于我們有著五千年文明發展史的中國并不新鮮——在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”，只是美國做得更好罷了。所以，因材施教是培養學生高尚興趣的最好方法。

教師不但要幫學生選擇正確的興趣，還要在其興趣發展的過程中給予正確的引領和幫輔，否則學生可能會半途而廢。例如：成語“江郎才盡”中的南朝文人江淹，因為滿足了自己現有的成績，而終止了興趣的研究，終究變成了庸才。《傷仲永》中的神童方仲永，是被其父和眾人引上了歧途，也由神童變成了庸人。相反，現代數學家蘇步青起初對數學并沒有多大興趣，是老師的言傳身教把他帶上了數學研究之路，得以成為國家的棟梁之才。所以，教師的正確引領和斧正，能為學生高尚興趣的培養乃至成才，保駕護航。

當學生在興趣發展的路上取得成績時，教師應及時給予表揚或獎勵。這樣，學生會因為得到充分肯定而更加感興趣，從而勇往直前。例如：有的學生搞了一個小制作送給老師或同學，而得到了他們的贊賞，那他就一發不可收拾了，會時常制作一些小東西送給他們，或在舉行制作比賽時自告奮勇，充滿信心，大踏步地走向成功之路。

教師應為世之需，培養學生興趣。我國古代醫學家華佗、現代文學家魯迅和橋梁專家茅以升，還有瑞典化學家諾貝爾，都是因為國家與人民的需要，才對他們的“道”產生了興趣。國與民愈是需要，他們的興趣就愈大。正因為有了這樣的人，社會才得以不斷進步，人類才能夠更加文明。為世之需而產生的興趣是多么高尚的興趣呀！因此，教師就應該懂得國家之需、人民之需，努力引導學生去對那些領域感興趣，從而培養出一大批魯迅、茅以升、錢學森……

教師應給有個性的學生快樂“生長”的空間。為什么有些學生，入班伊始常有驚人之語，而后來卻一言不發或人云亦云呢？或是在自己老師的課堂上無所作為，而在陌生老師的課堂上卻妙語連珠呢？我認為，大多數是因為受到了老師和同學的嘲笑或打擊。這導致了無數有創新意識的孩子成為了玻璃缸里的游魚，他們在多次碰壁以后變得怯懦順從，“泯然眾人矣”。可以設想，如果愛迪生還在那個認為他智力有問題的老師的班級，他必將是一個自閉癥患者。所以，請老師們給那些喜歡問怪問題的學生，給那些想法和別人不同的學生，以熱烈的掌聲吧！他們才是未來的人才。

如果想教好學生，請培養學生高尚的興趣吧！那會使學生成為有用的人才，使國家風清氣正，使人類更加文明。