淺談農村小學生如何學英語

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，語言離不開生活，生活更需要語言，英語課程的開設為我們農村小學生的文化素養提供了一個廣闊的學習平臺，在一定程度上講大大的縮短了農村與城市的差距。我作為一名小學英語教師，深切體會到農村小學英語成長必要性。如何優化我們農村小學英語的課堂教學，精心設計教學方法，設法使英語能夠融入學生的實際生活，拓展學生學習和使用英語的有利空間，把更多的西方文化傳播給我們的學生，努力開創農村小學英語課堂教學的嶄新局面。

一、教師要營造一個寬松和諧的學習氛圍

英語教學不同于母語教學，學習英語語言環境是至關重要的，在英語教學中，寬松和諧的課堂環境有助于排除學生的心里障礙，特別是在我們農村小學中，小學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，他們聽英語、說英語、練英語的機會很少，初學英語又害羞、怕出錯等心理，所以，他們會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕說錯會被老師批評，因而羞于說英語也不敢說英語。再加上小學生學習英語時，本身就缺少一種跟學習母語時一樣的所熟悉的語言環境，所以，我們作為英語教師就要設法營造出一個適合英語教學的語言環境來。我國著名的語言學家張志公也曾說過：“要使學生學好外語，必須創造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就是說要求我們教師要盡可能地用英語進行教學。在有限的幾十分鐘課堂教學中，老師盡量多用英語來表達，這樣，教師帶動學生講英語，學生的思維自然就會隨著英語的思路和方向去走，在一種輕松愉快、活潑開朗的語言環境中，學生自然而然的慢慢地也就會說上英語的。

二、教師要積極引導學生英語入門

少年時期的學生，他們有很多大的學生和成人所不具備的優越性，這個年齡段的學生好奇、愛表現、模仿可塑性強，習能激起他們的興趣，因此，教師可找一些好學的，熟悉的、感興趣的話題來引導學生英語入門。如：book，pencil，rubber等學習用品是學生們在平常的學習中經常用到的apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，為了使他們能更好的學，教師也可將最常見的問候用語編成易記的順口溜：熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；上課之前先起立，Stand up要牢記，生人見面相介紹，I am……別忘掉；清晨見面問聲好，Good morning要說好，Good bye表再見，但用bye-bye更隨便；How old are you 問多大，別把How are you來混掉；以上用語要牢記，交際起來不費力。使學生自然而然地進入學習，并有“樂于說—愿意說—敢于說—會說”的欲望。

三、教師要激發學生的學習興趣

小學生特別是低年級的學生具有模仿力強、求知欲強、自我表現欲強、創造精神強等特點，這些都成為了他們學習英語的優勢所在。所以，對他們而言，掌握方法比掌握知識更重要。教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。因為興趣是最好的老師。玩是孩童時代的天性，英語本身是非常枯燥的，但如果老師能夠設有獨特的教學方法的話，學生就很容易對英語不會感到厭倦。在授課過程中如果發現表達上有錯誤的同學，教師要鼓勵、啟發他們不要怕大膽地說，英語就是重在說，要在各種情景交流中感受其語言的魅力。說錯了不要緊，重要的是要敢說。教學氣氛輕松愉快了，也就培養了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語就有了樂趣，更會體驗到成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

總之，小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。我們做為農村學校的英語老師，應當勇于進取，充分利用現有條件，為他們將來更好的了解生活和認識社會提供很好的啟蒙環境。結合學生實際組織教學，在學中用、用中學。努力探索適合自己實際教學的良方，切實悟透小學英語教學的玄機，那么我們的英語教學，就不僅僅是一種課程教學，而是一種新的語言能力教學，一種新的思維方式的培養，就一定能培養起學生學習和運用英語的興趣與能力。