高中英語教學中的英漢對比分析法

摘要：高中英語教學當中的對比分析教學法，可以使得學生更加深刻的理解英語的語義，并且根據(jù)英漢對照，幫助學生快速記憶，對于教學質量的提高有著促進的作用。文章將針對這一方面的內容展開論述，詳細地分析高中英語英漢對比教學法的開展與進行，同時對教學過程當中的重難點進行了探究，力求為相關教學工作的進步和發(fā)展做出積極貢獻。

關鍵詞：高中英語 英漢對比 教學分析 教學探討

高中英語教學對于學生語感的培養(yǎng)以及語義的理解有著重要的意義。在教學當中，需要將實踐和理論相互結合起來，注重學生語言能力的培養(yǎng)，不斷的提高學生運用英語進行交際的能力，同時，積極的開展階段性的訓練，對各個章節(jié)進行分別的提高。教師在教學過程當中需要將學生作為教學的主體，充分的發(fā)揮引導作用，全面的調動起學生的學習積極性，注重課堂教學效率的提高，并且積極的開展課外教學活動，培養(yǎng)學生對于英語學習的愛好和興趣。此外，運用英漢對比分析法，對于教學有著重要的價值，通過英漢對比，學生可以對詞義有著更加直觀的了解，進而夯實基礎知識，為教學工作的改進奠定良好的基礎。

一、英漢對比分析法在高中英語教學之中的作用研究

英漢對比分析法在高中英語教學當中有著廣泛的運用。學生是在本族的語言已經根深蒂固的情況之下，才開展的外語學習，而由于語言以及思維等邏輯的緣故，所以在英語學習過程當中難免的會受到本族語言的影響，進而受到一定的束縛以及干擾，難以準確和全面的理解英語的內在含義。所以，在教學過程當中，還需要適當?shù)膶W生的慣性思維進行一定的調整，很好的分析英語和漢語之間存在的差異和聯(lián)系，對其中的矛盾進行重點的講解，避免學生在學習過程之中出現(xiàn)錯宗復雜的情況，進而對語言有著更加深刻的認識。而在高中英語教學當中，積極的運用英漢對比分析法，則可以很好的解決學生在學習過程當中的諸多困惑，通過英漢之間的差異進行對比分析，可以逐步的提高和培養(yǎng)學生對于漢語和英語之間的共性的認識，提高對于語言的洞察能力，此外，還可以更好的解釋英語和漢語之間學習會出現(xiàn)的一些錯誤，幫助教師設計語言教學的課堂。同時，教師還需要引導學生針對一些常用的句型進行反復的操練，進而更好的克服母語習慣在語言學習當中存在的干擾，使得學生養(yǎng)成語言學習的新習慣，保證教學的質量。

二、英漢對比分析法在高中英語教學中應用策略

正如上文所闡述的，英漢對比分析法在高中英語教學當中有著重要的價值和作用。那么，應該采取怎樣的教學策略，來對教學的重點進行貫徹和落實呢？首先，教師需要注重語言之間的共性的對比，進而發(fā)揮出語言正遷移的作用以及效應。由于英語和漢語對于整個世界的基本認識較為統(tǒng)一，所以，許多語言在描述和表達的過程當中，也基本一致，其概念較為相似，諸如對時間的表達，漢語是年、月、日等，而英語中也有year、month以及day，在漢語之中有過去、將來和現(xiàn)在，英語中也有past、future以及now等。針對這些語言存在的共性，需要在教學活動當中通過英漢對比，使得學生有著更加牢固的掌握，進而合理的發(fā)揮出語言正遷移的基本效應，幫助學生進行識記和理解。

此外，還需要創(chuàng)設出有針對性的課堂教學情境，因材施教，運用英漢對比分析法，來很好的進行教學。由于英漢之間文化習俗的差異，在語言的表達方式之中也存在有一定的差別。諸如教學當中，教師可以這樣舉例，英語單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語單詞limp，中文含義則是一瘸一拐的走，又比如英語wall calendar，漢語為掛歷，英語reading lamp，漢語翻譯為臺燈，這些都是英漢之間表達的差異，教師需要對這一點進行很好的把控，根據(jù)英漢之間的對比，可以從中發(fā)現(xiàn)部分英語動詞的詞義表達，需要在漢語當中運用副詞來進行表現(xiàn)，最終的漢語翻譯，也不是一個單一的詞匯，對于這樣的差異，教師需要進行反復的講解，通過英漢之間的對比，引導學生有著更加深刻的理解，這一點對于提高學生的語感有著重要的意義。

最后，在英漢對比分析法的教學過程當中，還需要正確的理解和對待語言上的錯誤。通過對比，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中所出現(xiàn)的錯誤，進而很好的掌握教學的不足，進行及時的改進，抓住重點和難點，提供準確并且及時的教學信息反饋。總體的而言，英語的學習是一個非常復雜的過程，需要教師對語言能力的錯誤以及語言行為的錯誤進行準確的分析，并且根據(jù)學生的學習情況進行教學計劃的調整。通過英漢對比分析教學法的引入，使得學生更加直觀的對比英漢之間的差異和聯(lián)系，在學習當中有的放矢，突出重點和難點，準確的把控教學大綱的意圖，進而進行學習。

綜上所述，根據(jù)對高中英語教學過程當中英漢對比分析法的運用進行概述，力求為有關教學工作的進步和教學水準的改進，做出積極的貢獻。總體的而言，英語的教學是一個綜合性極強的工作，需要教師和學生之間密切的配合，及時的發(fā)現(xiàn)教學當中的錯誤和缺陷，進行改正。同時，英語的學習也是一個復雜漫長的過程，在此過程當中教師需要很好的培養(yǎng)學生的語感和對于語言的理解程度。通過英漢對比分析教學法的引入，教師可以運用更加直觀的方式進行教學，而學生通過英漢之間差異和共性的對比，也可以對英語有著更加深刻的理解和掌握，進而更好的運用英語、掌握教學的重難點，為教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

精心設計任務型的教學活動。每節(jié)課都應該盡可能的提供一個真實的情景，設計一個可操作的任務型活動，安排不同層次和多種形式的實踐活動。在設計活動中應特別注意以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，使學生有真實感，促使學生用英語與他人交流，解決實際問題和完成某個任務，這就培養(yǎng)了學生的合作意識。如果學生對這個任務型活動很感興趣，他們就會愿講多講，學習英語的目的就是為了交流，學生在課堂上能夠滔滔不絕地講，就不用擔心學生的英語學不好。

學習語言離不開創(chuàng)造性的思維，教學語言離不開反思和研究，在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的寶貴經驗，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學方法，才能夠推陳出新。經過多年的實踐教學，我每個單元都是按以上步驟進行教學，不但節(jié)約了課時，而且取得了良好的教學效果，圓滿地完成了教學任務。

參考文獻：

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