系統(tǒng)復(fù)習(xí)詞匯之我見

詞匯是語言的基本材料和建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。詞匯貧乏，詞義含糊，會阻礙學(xué)生對英語的理解與表達(dá)。英國語言學(xué)家威爾金斯（1972）曾經(jīng)說過，“沒有語法人們表達(dá)的事物會廖廖無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個英語教學(xué)的始終。

目前，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時存在機(jī)械記憶，缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時間安排不會理等問題。這些問題的存在，不但與學(xué)生缺少高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān)，而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān)，這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。鑒于此，本人認(rèn)為，高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方式，提高英語詞匯教學(xué)效果。

（1）教師可以把新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)作為最高要求，而把現(xiàn)行的高中英語教學(xué)大綱作為基本要求，幫助學(xué)生使用各種有效的詞匯學(xué)習(xí)方法對課后或詞匯表中的單詞（尤其是積極詞匯）進(jìn)行歸納，分類，比較并加以辨析，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

①找出詞匯表中開頭或結(jié)尾相同的詞，如：開頭相同：bear beard discuss disease 結(jié)尾相同：deliberate liberate example temple introduce produce…②找出詞匯表中發(fā)音相同的詞或相近的詞，如：同音：cent sent；flower flour；steal，steel；tail tale…近音：rise raise；place palace…③根據(jù)單詞的不同轉(zhuǎn)化形式記憶單詞，大多數(shù)的英語單詞都有動詞，名詞，形容詞，副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式如：compete—competence—competent—competently—competition—competitive—competitor。又如succeed—success—successrul—successfully。教師遇到這類詞時，要在講解范圍和方法上注意如何使音，形、義、性四方面的結(jié)合，以達(dá)到方便記憶和掌握這些詞的用法。這種詞匯教學(xué)方法對學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力有很大幫助，也有助于學(xué)生根據(jù)詞的不同詞性去選用正確的形式。

（2）掌握基本詞匯，運(yùn)用構(gòu)詞法知識記憶單詞，不僅可以大大提高記憶效果，而且在閱讀中還可以逆向利用構(gòu)詞知識分解單詞，破解詞意，消除閱讀障礙，構(gòu)詞法主要包括派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)換法、混合法、縮略法、裁減法。掌握派生法、單詞記憶就可以由一及多，省時省力，如nation這一基本詞相關(guān)的派生詞有：national—nationalize—nationality—nationalization等。復(fù)合詞可以通過其組成部分猜測到詞意，復(fù)合詞往往使語言表達(dá)言簡意賅，形象生動。如：carefree，headfirst，overcome等。詞性轉(zhuǎn)換后其意義與愿意有著密切聯(lián)系。如：His smile could not very well mask his anger.其中mask 即由各詞轉(zhuǎn)化為動詞，而動詞意義是名詞意義的衍生。取不同單詞的各一部分合成為一個新詞。其意義則是兩個單詞意義的組合，如：motel=motor+hotel，comsat=communication+satellite。把一個較長的單詞裁減為一個較簡單易懂的詞。如：zoological garden→zoo，automobile→auto，laboratory→lab.裁減法多用于專有名詞，方便易記。如：WTO→World Trade Organization IOC→Internation Olympic Committee。

（3）詞匯的學(xué)習(xí)要聯(lián)系情景，靈活記憶，俗話說：“詞不離句，句不離文“英語詞匯的學(xué)習(xí)是無法脫離句子和文章而單獨(dú)展開的，否則學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯都會感覺到枯燥無味，而且效果不佳。所以要求學(xué)生記憶詞匯時應(yīng)該將單詞放置到句子當(dāng)中去記，聯(lián)系當(dāng)時的情景，展開靈活記憶，這樣不僅方便了學(xué)生們對整個句子的理解，還能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的用法，比如：句子”There was a puzzled look on her face because a puzzling problem puzzled the little girl”當(dāng)中，學(xué)生能夠輕松地體會到Buzzle的動詞形式和形容詞形式之間的區(qū)別和用法。適過這些句子，學(xué)生就輕松學(xué)會了各種單詞的含義，以及不同形式的用法，起到了事半功倍的效果。

（4）及時記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正掌握更多的英語詞匯。遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的，所以，在剛開始記憶一些單詞的時候，教師應(yīng)該時刻提醒學(xué)生進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，保證周期性的鞏固，只有這樣才能夠搶在單詞發(fā)生遺忘之前對單詞進(jìn)行趁熱打鐵的鞏固，教師也可以設(shè)置一個檢查環(huán)節(jié)，在每一個周未時間進(jìn)行一周單詞的復(fù)習(xí)和考察，讓學(xué)生能夠通過周期性的記憶來深化記憶，復(fù)習(xí)的方法可以多種多樣的，包括了閱讀、背誦、抄寫、練習(xí)和聽等等，無論是哪一種方式，都必須是保證多次進(jìn)行的，只有多次的適時的復(fù)習(xí)才能夠幫助學(xué)生形成一個長期的記憶。另一方面，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生提供記憶單詞的語言環(huán)境，通過組織默寫大賽等活動來督促學(xué)生，對單詞進(jìn)行及時的記憶，在每一節(jié)課上都能夠?qū)⑶拔乃鶎W(xué)的單詞進(jìn)行串聯(lián)應(yīng)用形成有效的單詞記憶。

（5）增加再現(xiàn)，鞏固記憶，鼓勵學(xué)生每天都加強(qiáng)閱讀，逐步地加強(qiáng)單詞的再現(xiàn)率。在多讀課文的過程中，學(xué)生能夠更了地理解課文當(dāng)中的句子，形成記憶，還能夠了解到一些詞組的固定搭配，各種短語和習(xí)慣用法等等。通過新材料的閱讀能夠幫助學(xué)生形成語感，而且，詞匯的重復(fù)出現(xiàn)本身就是一種便于記憶的模式，所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文的同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行課外的廣泛閱讀，在閱讀的過程中每當(dāng)接觸到學(xué)過的單詞，腦海中就能夠形成一層更深的記憶，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對單詞的深刻記憶和靈活運(yùn)用。教師也可以輔助學(xué)生進(jìn)行分類的記憶，對一些常用的單詞進(jìn)行歸類，然后按照不同的類別進(jìn)行反復(fù)的記憶，比如食物的單詞教師可以通過歸類，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的反復(fù)記憶。比如說把表示結(jié)構(gòu)相同的make sb do sth，have sb do sth.let sb do sth 放在一起，然后進(jìn)行造句比賽，讓學(xué)生反復(fù)地去考查這三個詞組之間的練習(xí)和區(qū)別，在明確用法的同時，也加深了記憶。

詞匯積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)則是積累詞匯的鞏固與提高。而要真正掌握英語詞匯，離不開日常積累與學(xué)習(xí)這兩大環(huán)節(jié)。面對茫茫詞海，不僅要有計(jì)劃有步驟地采取科學(xué)記憶方法積累詞匯，還要加深理解，多閱讀多聽多說多寫，并通過實(shí)際交際活動，在一定的語言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，從而促進(jìn)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。