利用現代信息技術，提升高中作文教學

內容提要：現代信息技術的飛速發展，為作文教學增添了新的動力。它能拓展學生閱讀空間，激發創設情境，激發寫作興趣，能夠豐富寫作素材，拓寬寫作思路，提高評改效率。從而使我們的作文教學變得相對輕松、簡單起來。

關鍵詞：信息技術 創設情境 激發興趣 評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當教師面對學生的作文，便似與他們進行心靈的對話。然而，傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味，教師一般是讓學生就一情景寫作，或對課文改寫，或寫英文日記，這些死板的做法導致寫作教學效率低下，學生寫作能力難以提高。《普通高中英語課程標準》要求教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。現代信息技術如同一縷清新的春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們應該善于接納并吸收現代信息技術的諸多優點，更好的將它利用于作文教學中，以期優化作文教學，提高作文教學效率。

一、運用現代信息技術拓展閱讀空間，做好積累

現階段，高中生缺乏高質量的英語閱讀材料，除了課本和輔導資料以外，鮮有內容，這導致高中學生英語寫作的能力普遍不高，因此，可以利用全新的信息技術手段為學生的閱讀和寫作開辟一片全新的天地。通過閱讀，使學生們不斷獲得高質量的閱讀內容，學會感受語言、積累語言。我針對英語寫作推薦了一些自己平時收藏的網站給學生們，同時，我還鼓勵學生們把對提高寫作水平很有幫助的材料如名篇欣賞、英語新聞、英語寫作、經典名篇、我來寫一篇等欄目的精彩內容閱讀后再下載下來，讓同學們在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用適合全班同學的經典材料。這樣同學興趣盎然，意猶未盡，興趣和好奇心將會教給他們更多。當然，教師個人的推薦不可能一應俱全，發動同學們交流自己發現的好網站能幫助他們更好地利用網絡資源。這樣長期下來就在潛移默化中提高了學生的寫作能力。

二、運用現代信息技術創設情境，激發興趣

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”傳統的作文教學中，老師總是一味地向學生灌輸寫作技巧和方法，而學生們卻不得要領。信息技術的運用克服了傳統作文教學的弊端，極大地增強了教學直觀性，豐富了教學內容和教學方法，同時也為師生間的互動提供了技術支持，為學生的主動學習創設了一個信息豐富的環境。信息技術集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態感強，信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。

例如，我在教授完人教版《英語》模塊2 Unit 1關于Cultural relics的話題后，要求學生寫一篇介紹自己家鄉文化遺產的小短文，我先選用了我縣一些大家都耳熟能詳且極具代表性的圖片進行播放，如黃國古城、南海觀音禪寺、三教觀、天主教堂等，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。同時借助計算機網絡技術提供互動交流平臺，讓學生通過網絡自主學習，與同學、教師交流反饋。比如使用MSN、QQ等即時通訊器代替傳統通話和對話，使用Email、Blog、My Space等代替傳統書信，使用在線詞典代替紙質詞典，使用博客和個人空間寫作代替傳統日記、周記和創作等，這一時尚可以成為英語寫作教學改革的切入點和突破口。

三、運用現代信息技術結合熱點話題，情景寫作

教師可以利用熱點話題設計寫作課。例如，熱門大片Avatar（《 阿凡達》）暗含了低碳生活、愛護環境的理念。我在教授人教版《英語》模塊6 Unit 4關于Global Warming的話題時，播放了該片中男主角Jake在與侵占潘多拉星球的雇傭軍作最后搏斗前，在靈魂樹下傾訴心情的片段，并結合高考讀寫任務題型，設計了寫作任務。具體操作如下：Step 1：播放電影 Avatar（《 阿凡達》）片段（無字幕），要求學生完成以下練習：

（1）What can we infer from what Jake said？

A.The color of green will never exist again on the Earth.

B.The Earth is being seriously polluted by human beings.

C.He is hopeless.

（2）From this clip of Avatar，what kind of person do you think Jake is？

A.Brave and strong-minded.

B.Optimistic.

C.Kind-hearted.

Step 2：學生閱讀該片段的文本，按要求完成相應寫作任務。

Jake：I’m probably just talking to a tree right now.But if you’re there，I need to give you a heads up.If Grace is with you，look into her memories.See the world we come from.There’s no green there.They killed their mother.And they’re gonna do the same here.More sky people gonna come.They’re gonna come like rain that never ends，unless we stop them.You chose me for something.I will stand and fight.You know I will.But I need a little help here.

寫作內容：①寫一段話（約30個詞），概括以上文本的中心思想。②寫一篇短文（約120個詞），就“愛護環境，低碳生活”的話題發表看法，包括以下要點：A：提倡愛護環境、低碳生活的原因；B：如何愛護環境、低碳生活。

寫作要求：①在作文中可以使用自己的親身經歷或虛構的事例或故事。②作文中不能出現真實姓名和學校名稱。

評分標準：概括準確，語言規范，內容合適，篇章連貫。

Step 1是一項聽力技能訓練活動，其目的之一在于訓練學生從聽力材料中提取信息和觀點的能力，以及識別語段中的重要信息并進行簡單推斷的能力；其目的之二在于引導學生把握電影片段的中心思想，為Step 2做準備。

Step 2與高考讀寫任務題型基本相同，旨在讓學生熟悉這種高考新題型，訓練學生寫摘要和議論文的能力。

四、運用現代信息技術，提高評改效率

評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，應用現代信息技術，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現的問題及時反映出來，以便優化作文評改。利用現代信息技術，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網絡，針對學生習作，加強個別輔導。教師還可以及時收集學生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。 在評改作文時，我利用Powerpoint分別列出了幾個欄目：①“佳作欣賞”，將作文寫得好的學生名字及其優秀習作顯示在屏幕上，表揚作者，講評欣賞其習作。②“妙詞佳句”，從寫得一般的習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生作素材。③“妙手回春”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。

總之，信息技術作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用信息技術，能激發學生的習作興趣，開發學生的智力，培養自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。然而，信息技術只是輔助教學的一種手段，它不是萬能的。信息技術運用于教學之中必須從教學實際出發，注重實用性和時效性，把握使用的“量”與“度”。當然，新事物的出現需要有一個不斷發展完善的過程。教學手段現代化的關鍵在于教師。只有教育思想現代化，懂得不斷學習的教師，才有可能實現教育的現代化。

參考文獻：

（1）《信息技術與寫作教學的整合》，陳艷艷，《文學教育（下）》 2008年05期

（2）《網絡作文教學模式的研究與實踐》，謝海龍，《電化教育》，2003年第1期。

（3）《多媒體計算機網絡寫作教學的研究與實踐》，徐勝龍，《教學與管理》，2001年第2期。